職業(yè)道德教學設計范文
教師職業(yè)道德規(guī)范出現(xiàn)在《綜合素質》(中學)材料分析題其一，《綜合素質》(小學)材料分析題其一，《綜合素質》(幼兒園)材料分析題其一。以下是CN人才小編搜集并整理的有關內容，希望對大家有所幫助!
教學設計
教學設計出現(xiàn)在小學教師資格，《教育教學知識與能力》、中學《學科知識與教學能力》、教師資格面試中教案寫作中。
教學設計模板
1、課題名稱
即所授課的名稱。一般要醒目地寫在一頁的首行中間。
2、課型、課時
課型有：新授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課等。
課時主要只指授課內容要在幾個課時內完成。
3、教學目標(非常重要)
知識與技能目標，即傳授哪些知識
過程與方法目標，即培養(yǎng)哪方面的能力;
情感態(tài)度與價值觀目標，即進行哪些方面的情感、態(tài)度、價值觀教育等。
教學目標要明確、具體、切合學生學習實際
4、教學重難點
教學重點：在授課時必須著重講解和分析的內容
教學難點：指學生經(jīng)過自學還不能理解或理解困難的內容。
5、教具
有多媒體、模型、標本、實物、音像等。
6、教學方法
如講授法、實驗法、案例教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、情境教學法、課堂提問、討論、自學、演示、演講等。
7、教學過程
(1)導入
導入可以通過復習前面所學的知識進行，也可以通過相關的其他事情進行。常用的導入方法有序言導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入等。導入要盡量新穎活潑，精簡概括，吸引學生。
(2)講授新課
在設計這一部分的時候，要針對不同的教學內容、選擇不同的教學方法，怎么提出問題，如何逐步啟發(fā)，誘導學生理解新知識;怎么教會學生掌握重難點，以及時間的'安排等。
(3)鞏固練習
練習的設計要精巧，有層次。
(4)歸納小結
即新授課即將結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回復。應用精煉的語言將教學內容的重難點系統(tǒng)地歸納總結，使知識系統(tǒng)化。
8、作業(yè)設計
9、板書設計
板書設計要目的明確，布局合理，要與講課內容和進度相結合。
10、課后反思
教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德規(guī)范出現(xiàn)在《綜合素質》(中學)材料分析題其一，《綜合素質》(小學)材料分析題其一，《綜合素質》(幼兒園)材料分析題其一。各個級別《綜合素質》都會出現(xiàn)。
愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責。
關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。
教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
為人師表——教師職業(yè)的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新。不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
教學原則
教學原則以單選題和材料分析題的形式都出現(xiàn)過，各位童鞋們，既要理解，也要熟記相關定義。
1.直觀性原則
教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
2.啟發(fā)性原則
教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
3.鞏固性原則
教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。
4.循序漸進原則
教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基礎技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
5.因材施教原則
教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
6.理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
7.量力性原則
又稱可接受性原則。指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。
8.科學性與教育性相結合的原則
既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
【職業(yè)道德教學設計】相關文章：
0的運算教學設計的教學設計11-20
教學教學設計06-15
《路燈設計》教學設計03-12
《頭飾設計》教學設計03-11
臺燈設計-教學設計03-14
《圖案設計 》教學設計03-09
設計賀卡教學設計01-20
動物設計教學設計03-11
《圖案設計》教學設計03-30