彈性勢(shì)能課件教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度為原長(zhǎng)時(shí)，它的彈性勢(shì)能為零，彈簧被拉長(zhǎng)或被壓縮后，就具有了彈性勢(shì)能。下面關(guān)于彈性勢(shì)能課件教學(xué)設(shè)計(jì)，供您參考和借鑒。
一、游戲引入，多媒體圖片展示（三類：撐桿跳高、張弓射箭、各類彈簧）。
老師：這類圖片的共同特征是什么？
學(xué)生：桿、弓和彈簧都發(fā)生形變，產(chǎn)生了彈力，存儲(chǔ)了一些能量，在恢復(fù)形變的過程中將能量釋放出來了。即：發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的相互作用，也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做彈性勢(shì)能。（多媒體展示彈性勢(shì)能的概念）
老師：前面我們研究了彈簧彈力與形變的關(guān)系，請(qǐng)用圖象來反映彈力F和形變量x的關(guān)系？
學(xué)生：根據(jù)胡克定律F=kx，可得圖1。
導(dǎo)入：（用多媒體展示胡克定律及圖象）同學(xué)們回答的很好，今天我們?cè)诖嘶A(chǔ)上探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式。
二、新課講解
1．研究方法──類比
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從哪里開始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論彈性勢(shì)能有何啟示？
學(xué)生：思考后回答，學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論彈性勢(shì)能應(yīng)該從彈力做功的分析入手。
點(diǎn)評(píng)：通過知識(shí)的類比遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。
2．探究一：彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)？
教師：當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度為原長(zhǎng)時(shí)，它的彈性勢(shì)能為零，彈簧被拉長(zhǎng)或被壓縮后，就具有了彈性勢(shì)能。在探究的過程中，我們要依次解決那幾個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本，把這幾個(gè)問題找出來。
學(xué)生：閱讀教材，找出探究過程中要依次解決的問題，從總體上把握探究的思路。
教師：傾聽學(xué)生回答，進(jìn)一步引導(dǎo)。并適時(shí)進(jìn)行演示：如圖2。
（1）重力勢(shì)能與高度h成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量（或縮短量）成正比？說出你的理由。
學(xué)生演示，同一根彈簧壓縮不同的距離，乒乓球彈射的距離也不同，壓縮量越大，彈射越遠(yuǎn)。
�。�2）在高度h相同的情況下，物體的.質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大，對(duì)于不同的彈簧，其彈性勢(shì)能是否也有類似的情形？
學(xué)生：不同的彈簧其勁度系數(shù)不同，勁度系數(shù)越大的彈簧，在形變量相同的情況下，其彈性勢(shì)能也越大。
學(xué)生演示，仍用圖2的裝置，取兩根勁度系數(shù)不同的彈簧，壓縮相同的量，發(fā)現(xiàn)壓縮量大的彈簧，乒乓球彈射的距離也大。
得出結(jié)論：彈性勢(shì)能可能與勁度系數(shù)、形變量有關(guān)。
3．探究二：怎樣研究彈性勢(shì)能？
教師：重力做功，重力勢(shì)能發(fā)生變化，重力做功在數(shù)值上等于重力勢(shì)能的變化量。WG=Ep1－Ep2，那么，彈力做功與彈性勢(shì)能的變化之間關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生：彈力做功的數(shù)值等于彈性勢(shì)能的變化量。W彈=Ep1－Ep2。
教師：重力勢(shì)能的零參考面選取是任意的，通常以地面為零參考面。同理彈簧彈性勢(shì)能的零參考面選取也是任意的，通常以彈簧的原長(zhǎng)為零參考面，即EP1=0，則W彈=－Ep2。
教師：在把彈簧緩慢拉開的過程中（如圖3），彈簧彈力做負(fù)功，彈性勢(shì)能增加，拉力始終等于彈力，所以克服彈力做的功等于拉力做的功。所以，W拉=－W彈=Ep2。
多媒體上演示轉(zhuǎn)化過程：彈性勢(shì)能→克服彈力做功→拉力做功。
4．探究三：怎樣計(jì)算拉力做的功？
教師：拉力是變力，拉力做功該怎樣計(jì)算？閱讀課本，體會(huì)“微元”思想；類比勻變速直線運(yùn)動(dòng)中研究位移與時(shí)間的關(guān)系時(shí)用到的“圖象法”。
學(xué)生：把作用過程無限劃分再求和，即利用微元法求變力做功；也可用圖像法，F(xiàn)-x圖象中圖線所圍的“面積”就是拉力做的功，
5．得出結(jié)論：
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