《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得

時間：2022-10-20 14:13:14 小花教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得（精選9篇）

　　當(dāng)我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得（精選9篇）

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇1

　　教材簡析：

　　本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　設(shè)計思路：

　　文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件

　　2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　教學(xué)步驟：

　　一、板書課題，讀題，理解題意。

　　(讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。)

　　二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。

　　1.自由讀1-14自然段，(課件出示)思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)怎樣?

　　2.學(xué)生匯報自讀情況。

　　3.理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　說說對母親評價的理解。

　　指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。)

　　4.體會巴迪的“得意揚揚”

　　師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚揚)

　　師：如果你是此時的巴迪你會怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。)

　　5.理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

　　師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”(生接)為什么父親會這么說?(學(xué)生交流自已的想法)

　　師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢?課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。(引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)

　　(在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。)

　　三、自主探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

　　1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?(要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。)

　　2.學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。

　　3.小組討論交流，理解句意，解決疑問。

　　4.全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　(學(xué)生匯報交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。)

　　四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。

　　1.師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。)

　　2.師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢?(通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。)

　　五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

　　六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片

　　教學(xué)步驟：

　　一、鞏固生字詞

　　1.同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。

　　2.讓學(xué)生自由交流書寫難字，并指導(dǎo)書寫。

　　3.練習(xí)書寫生字詞。

　　二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

　　三、拓展活動：閱讀《我的母親》(節(jié)選)，交流讀后的感受。

　　[法國]羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

　　母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。

　　她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。

　　板書設(shè)計：　　

　　教學(xué)心得：

　　奏響愛的.旋律

　　因為有愛，生活才甜蜜;因為有愛，世界才美好�，F(xiàn)在的孩子，大多生活在蜜罐中，他們在無盡的愛的呵護(hù)和關(guān)懷中成長。但遺憾的是，他們僅僅會享受愛，卻不懂愛。城里的孩子如此，農(nóng)村的孩子也不例外。而咱班這群不懂愛的農(nóng)村娃在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，卻奏出了一曲愛的旋律。

　　第一樂段，質(zhì)疑愛。本篇課文講述了小巴迪七八歲時寫了一首詩，母親的評價是“精彩極了”，學(xué)生從母親的語言、動作、神態(tài)中想到，母親認(rèn)為：“小巴迪實在了不起了，竟能寫出這樣的一首詩�！薄拔覂鹤舆@么小就會寫詩，真聰明�！薄w會到母親為小巴迪的詩而欣喜、興奮之情，不容置疑──母親愛巴迪。受到母親夸贊而得意揚揚的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父親的表揚，可父親回來后的評價卻是“糟糕透了”。文中“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！倍嗝襟w課件對“沖、跑、撲”這三個動詞進(jìn)行更換，引導(dǎo)學(xué)生真切地體會到了小巴迪的難過、傷心、失望的心情。難道父親不愛巴迪嗎?

　　第二樂段，理解愛。小巴迪漸漸地長大，他在寫作上也慢慢頗有成就，同時也越來越明白，他擁有來自慈祥母親的鼓勵的愛──創(chuàng)作無盡的源泉和動力;更懂得了來自嚴(yán)厲父親的愛──不會走入自滿的歧途。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，對文中含義深刻的句子進(jìn)行理解，最后和巴迪一樣明白了，無論是“精彩極了”，還是“糟糕透了”，都是父母愛的流露，只不過表達(dá)的方式不同罷了。

　　第三樂段，體會愛。學(xué)生理解到巴迪所受到的不同的愛，聯(lián)想到自己的生活，其實在自己的日常生活中也有諸多類似的事情。課堂上，學(xué)生生活的門打開了，情感的思潮奔涌了。諸如“媽媽的嘮叨”“老師的批評”“爸爸的責(zé)備”等等，一件件、一樁樁平時覺得委屈、傷心，甚至痛恨的事情，卻充滿濃濃的溫情，那就是──愛!

　　第四樂段，回報愛。當(dāng)孩子們在享受愛的同時懂得了愛，他們便想到了回報愛，“我要多幫媽媽做些家務(wù)事�！薄拔乙煤脤W(xué)習(xí)，不要讓媽媽為我的成績操心了。”“我長大了要努力掙錢，讓爸爸媽媽過上幸福的日子�！薄�

　　從現(xiàn)在到將來，孩子們會用愛譜寫著這曲未了的愛的旋律。

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇2

　　一、揭題。

　　1、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1、課文的題目加上了引號。這是因為引用了父母說的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。

　　3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價、都是極端的評價，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點。根據(jù)你的理解，再讀課題。）

　　3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價？我七八歲的時候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評價。

　　二、研讀課文

　　1、課文（1—14）自然段寫了父母對我寫詩作出評價的？請同學(xué)們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？對自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。

　　2、指名學(xué)生回答。（面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價。）

　　3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評價。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚：你讀的精彩極了）

　　4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　5．這么好的詩，這是母親的評價，要不要拿給父親看，巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）

　�。�1）在焦急的'等待中，父親終于回來了，看完時卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？

　�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

　�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，感受到什么？（懊到極點）如果老師把這幾個動詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過動作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫作文的時候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫

　　作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴迪得意揚揚，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評價，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？

　　在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價中，巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？為了更好地解決這些問題，請同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。（你讀懂了哪個句子，先讀那個句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補充說明，出示）

　�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。

　�。�2）對于給巴迪力量的人，巴迪會是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。

　　巴迪理解了這一點，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）

　�。�3）這種愛你能體會嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。

　　“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。

　　理解；批評也是愛：

　　情景：

　　1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評？

　　2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評了你，你怎么理解？

　　3、類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　4、老師給過你們愛嗎？有過表揚的愛嗎？有過批評的愛嗎？

　　四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，

　　因為有這兩種愛，才會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說）

　　老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中健康成長。

　　六、板書設(shè)計：xx

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇3

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　教學(xué)重點難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序?qū)懙�，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。)

　　可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。

　　三、品讀“童年的故事”

　　1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：

　　(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎樣?

　　(2)、父親又是怎樣評價的?我有什么反應(yīng)?

　　(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。

　　2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報)

　　(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)

　　(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)

　　(3)、父親又是怎樣評價的'?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話： )(板書：父親)

　　(4)、聽了父親的評價我當(dāng)時有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)

　　(5)、作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(6)、對我寫的第一首詩父母的評價竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對話)

　　(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)

　　師：此時作者的心情可以用什么詞形容?

　　生：失落、傷心、難過、沒面子……

　　師：請同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)

　　4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。

　　師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫已讓我們體會到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?

　　請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言。(指名口述)

　　(1)聽到“營訓(xùn)”這個好消息，我——————————————。

　　(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。

　　(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。

　　四、研讀“后來的認(rèn)識”

　　1、同學(xué)們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)

　　認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：

　　(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?

　　(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班匯報、交流(指名說)

　　(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書：熱情鼓勵)父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)

　　請女同學(xué)讀讀課文15自然段。

　　師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛上了寫作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。

　　(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會兒我要請同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)

　　指名說： (隨機(jī)出示句子點撥理解：)

　　出示句子：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運�！�(“幸運”?作者為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)

　　我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學(xué)讀讀)

　　文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思?

　　出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。為什么?

　　(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。

　　(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)

　　五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會不同的教育方式

　　師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)

　　六、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　(學(xué)了課文，我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)

　　師：有一首詩，正說明了這一點：(出示燈片)

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量。一個人能成為一個怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。

　　七、作業(yè)：小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇4

　　知識與技能

　　1、學(xué)會本課6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　過程與方法

　　在閱讀中重點體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。

　　教學(xué)重難點

　　重點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。難點：為什么巴迪覺得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚和批評，對嗎？今天我們學(xué)習(xí)

　　一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時受到表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）

　　引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)�，仔�?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價）

　　過渡語：

　　再讀課題

　　現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。

　　二、速讀課文，整體感知

　　引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價？小巴迪反應(yīng)如何？

　　1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、交流

　�。ò偷蠈懙牡谝皇自�，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚揚；而父親給他的評價卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）

　　三、品讀課文，體會感情

　　1、體會母親的評價和“我”的表現(xiàn)

　�、佼�(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？

　　◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

　�、谝龑�(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）

　　你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）

　�、埤R讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）

　　④引導(dǎo)：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）

　　過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價仍是“精彩極了”嗎？

　　2、體會父親的評價和“我”的反應(yīng)

　　①找出父親評價的相關(guān)句子，自由讀讀。

　　◆“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　�、诶首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評價后，他——（學(xué)生讀）

　　出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　齊讀，用一個詞概括小巴迪此時的心情？

　�。y過、失望、傷心、沮喪??）

　　四、結(jié)合體驗，體悟愛的不同

　　過渡語：面對父親如此嚴(yán)厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價？

　　1、同桌之間相互討論

　　2、交流

　　（注意引導(dǎo)：母親表揚是因為這是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵；父親嚴(yán)厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價。）

　　3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運??一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的.力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　�、僮x一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運的？把你讀后的體會和感受和大家分享。

　�、趯W(xué)生分享交流

　　③教師小結(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個孩子，他需要愛的鼓勵，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

　　4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇5

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。

　　2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。

　　3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

　　2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設(shè)計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，感受愛

　　1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。

　　2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

　　重點研究語句：

　　⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的`，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　�、� 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。

　�、� 換位體驗：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢?

　　(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)

　�、� 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?

　�、� 七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

　�、� 用一個詞形容巴迪此刻的心情。

　�、� 朗讀感受三個時間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

　　3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

　�、� 過渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢?

　�、� 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

　�、� 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢?

　�、� 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進(jìn)運用的言語表達(dá)特色。

　　三、說寫體會，感悟愛

　　1、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　2、補充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?

　　4、小組討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　　5、配樂朗讀最后二小節(jié)。

　　6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　　1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇6

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

　　師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

　�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；

　　（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：

　　巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

　　判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎

　　注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”

　　請同學(xué)們齊讀詞語。

　　（2）大家在預(yù)習(xí)的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

　　三、研讀課文：

　　1、主要內(nèi)容

　　師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ㄎ移甙藲q的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）

　　2、解讀1-14段

　　師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

　　3、匯報：

　�。ㄒ唬�、我們先來看媽媽的反應(yīng)：

　　師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？

　　屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

　　1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作

　　2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

　　3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

　�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

　　4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

　　5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　“我既靦腆，又得意洋洋。”

　　這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

　　6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的`有那么精彩嗎？

　�。ā霸从趷�，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）

　　正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？

　　7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

　　（“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來�！�

　　“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了�！保�

　　師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？

　�。ǘ�、父親的反應(yīng)

　　1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？

　�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”

　�、啤拔铱催@首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴(yán)厲)

　�。�3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應(yīng)？

　�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�

　　師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？

　�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）

　　師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過。

　　（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

　　引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

　　（三）分角色讀。

　　師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。

　�。ㄋ模┲v解15-17段。

　　師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

　　請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。

　　2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”

　　師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。

　　所以作者感慨：生活中的每一個人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�

　　師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。

　　師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？

　　幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。

　　師：誰知道生活中的小船指的是什么？

　　師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評式的愛。（板書：愛）

　　3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評式的愛會怎樣？

　　4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？

　　（五）作業(yè)：小練筆

　　師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

　　2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達(dá)方式。

　　3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達(dá)方式。

　　難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)方法

　　批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）

　　如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。

　　今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

　　有雙引號。這是直接引用課文中的評價�！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？

　　明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。

　　母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

　�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。

　　思考問題：母親是如何評價“我”的`詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？

　　明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩�。【蕵O了！

　　動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

　　神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

　　2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。

　　問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

　　明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。

　　3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

　　4、指名讀，找找父親是如何評價的？

　　明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了�！�

　　動作：“父親把詩扔回原處”。

　　神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了�！�

　　5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

　　明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價。

　　6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？

　　明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。

　　五、教學(xué)反思

　　課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知能目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

　　2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　請同學(xué)們跟著老師書空課題。

　　這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：

　　糟糕確實靦腆自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇慈祥嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒把握謹(jǐn)慎歧途極端一如既往得意揚揚

　　注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”

　　多音字：將 jiāng：將軍

　　jiàng：將士

　　三、研讀課文：

　　1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。

　　四、匯報交流：

　�。ㄒ唬⑽覀兿葋砜磱寢尩姆磻�(yīng)：

　　1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應(yīng)？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是�。【蕵O了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？

　　2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

　　3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？

　　4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋�！边@是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

　　5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

　　6、正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要什么？

　　7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

　��？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個下午，作者做好了各項準(zhǔn)備工作，開始了焦急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那么慢，快到八點鐘的時候，父親終于回來了。

　�。ǘ�、那么，父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？

　　1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？

　�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的.詩吸引住了�！�

　�、啤案赣H拿那首詩讀了起來�！保ā澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）

　�、歉赣H的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時，我又有什么反應(yīng)？

　　①我緊張極了（心理）

　�、凇拔野杨^埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間�！�

　�、邸拔业难劬駶櫫�，頭也沉重的抬不起來�！�

　�、堋拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”

　�。ㄟ@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。）

　　2、你能從中看出什么？

　�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）

　　正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r巴迪的心情？很傷心、失落、難過。

　　3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會不會傷害到我？引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

　　4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。

　　5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）

　　小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。

　　五、拓展活動：交流讀后的感受。

　�。ㄒ唬╅喿x《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。

　　我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

　�。ǘ╅喿x《父愛，在拐彎處》

　　一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。

　　弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學(xué)笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你�！钡艿馨胄虐胍�，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。

　　爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。

　　雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。

　　六、板書設(shè)計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵批評

　　童年的詩

　　愛

　　《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計與心得篇9

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　�。�、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片；課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？

　�。ǹ赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�。�、認(rèn)讀本課生字。

　�。场熒喿x，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　�。薄⒖焖僮x文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　２、交流：

　�。ń處燑c撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　�。薄⒁龑�(dǎo)品讀“童年的故事”：

　�、� 自讀，思考：

　　當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　�、� 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　�、� 班級交流：

　　在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的`是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。

　�、� 指導(dǎo)感情朗讀：

　　重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　�。�、自主品讀“后來的認(rèn)識”：

　�、� 默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　�、� 質(zhì)疑、討論：

　　學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　�、� 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　　這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　�。�、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　２、談收獲：

　�。ǹ蓮乃枷敫惺�，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。）

　�。�、學(xué)生總結(jié)寫法：

　�。ó�(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。）

　�。�、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　�。薄⑼卣归喿x：《父愛，在拐彎處》：

　�、� 談感受。

　�、� 體會表達(dá)方法。