人教版可貴的沉默教學設計
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，下面是CN人才網小編為大家整理的人教版可貴的沉默教學設計，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
篇一：人教版可貴的沉默教學設計
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。
【教學重點】
體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。
【教學準備】
教具，學具，器材，板書設計。
【教學過程】
第一課時
一、模擬情節(jié)、導入課文
1、模擬課文情節(jié)：
�、拧�“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
⑵ “生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢?”
⑶ “‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”
�、取�“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”
2、導入課文：
同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢?是在什么情況沉默的?
二、初讀課文
1、由讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、讀通課文。
三、檢查初讀情況
1、指名讀課文，正音。
2、學習本課生字。(略)
3、指出自己不理解的詞語。
四、再讀，交流
再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡?
第二課時
一、理解課文內容
1、圖上畫的是哪個場景?
2、從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?
�、拧∽杂尚÷暤刈x一讀。
⑵ 體會、感悟。
�、恰≈笇Ю首x。
二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思
1、這幅圖和第一幅圖有什么變化?
2、默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了?
3、這時，他們的表現又有什么變化?從文中畫下來。
�、拧⌒÷曌x一讀。
�、啤∧阌钟惺裁大w會?
�、恰∠胂筮@時他們的心里會想什么呢?
�、取〖偃缡悄�，你知道嗎?
4、學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的?
(如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛;有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。)
三、拓展延伸
學了這篇課文，你想說些什么，做些什么
(幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。)
【板書】
17、可貴的沉默
父母──孩子
篇二：人教版可貴的沉默教學設計
【設計理念】
課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發(fā)展，這種發(fā)展發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合;這種發(fā)展要求我們要在孩子現有發(fā)展水平上，針對孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，并讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。
【課時目標】
1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。
2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態(tài)動作的品讀中體會孩子的情緒變化。
3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發(fā)關于“愛”的主題策劃活動。
【學習重點和難點】
1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。
2、孩子們的沉默意味著什么?
【教學準備】
兩幅課文插圖
【教學過程】
第一課時
一、 運用插圖 引入“沉默”
1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。(熱鬧、安靜\沉默)
2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質疑課題——為什么說著沉默是可貴的?
二、借助插圖 讀文學詞
1、 初讀課文 自主學詞：
a.自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。
b.讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。
c.學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。
2、借助插圖 檢查自學
a.出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯系
下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。
b.運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢?請把詞語寫在相應的配圖下面。并結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。
(課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發(fā)展，這種發(fā)展就其層次而言包括“現有發(fā)展區(qū)”和“就近發(fā)展區(qū)”，就其時間而言包括眼前發(fā)展和終身發(fā)展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養(yǎng)成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發(fā)展區(qū)的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。)
3、再讀課文 理清脈絡
a.課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。
b.在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的`脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。
三、在“熱鬧”中感受愛 在“沉默”中尋找可貴
1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛
a.聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣?(驕傲 興奮 幸福)你是從哪些詞語那些句子體會出的呢?
b.找出文中對孩子神態(tài)、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。
c.師生共同情境演讀。(在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越 越 ”)
d.在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。(多幸福的孩子們哪!那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎?不，那是父母對孩子的愛!)
2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西
a.聚焦“沉默”(借助插圖)：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲?(出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)這種極其珍貴的東西到底是什么呢?孩子們在這時的表現同前面有什么不同?找出相關的語句。(安靜——依然安靜——沉靜 沒有人……沒有人…… 有的………有的…… 滿臉的……神色 像獲得赦免——)
b. 在對比性閱讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現，想象孩子在這沉默中，他也許在想 也許在想 ……在這沉默中老師在想 ，這沉默讓孩子懂得了 懂得了 ……
c.從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么?那就是 ，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是 (可貴的)。
3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴
a.聚焦沉默后的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎?在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心?
b.孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出!
(新課程在注重預設性發(fā)展的同時，強調生成性發(fā)展。在教學中，我們針對孩子最近發(fā)展區(qū)所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發(fā)展，生成性發(fā)展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。)
四、享受“沉默” 策劃愛的行動
1、這可貴的沉默讓孩子學會了 ，這可貴的沉默給了老師 !(出示句子齊讀：啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。)
2、這可貴的沉默，讓你想起了 ;
這可貴的沉默，讓你想 ;
在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧!記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”
3、討論后匯報。
五、課外拓展閱讀——《媽媽的禮物》
教師以一首詩《愛是什么》做結尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續(xù)讀《愛的教育》
【板書】
熱鬧——————沉默——————熱鬧
↓ ↓ ↓
被愛 很內疚 付出
↓
快活 享受
↓
關 心 他 人
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