父親和鳥教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
篇一：父親和鳥教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、體會重點詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)過程
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。(范讀)你都聽到些什么?
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間
(一)自讀課文 ，認識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準字音，讀通課文;遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
剛才大家在讀課文的時候，一定看到了很多生字寶寶吧�，F(xiàn)在我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2)現(xiàn)在向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎?(真不錯)
3)齊讀，現(xiàn)在我們一起來讀讀，看看是不是每個人都記住了。
(二) 導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，現(xiàn)在讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧!記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，知道早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎?。我們一起來欣賞一下。(欣賞課件)
2、師：它讓你感覺到了什么?
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，父親朝著樹林……
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師板書望了又望)，他還……(生：聞了又聞)(師板書聞了又聞)。一起來……(生齊讀兩個詞)。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：(師：你讀得非常正確)(你望了又望讀得特別好)(你很有父親那種非常專注的表情)
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、 領(lǐng)會句意。
師：讀得真好聽，父親對著樹林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請你們仔細讀課文3—8自然段�；卮穑焊赣H發(fā)現(xiàn)了什么?
a生自由讀。
B交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么?
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎么知道的?找出父親說了什么呢?
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“ 看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動?恩，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：哦，原來父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥非常的——(熟悉)，難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 (生齊讀)
師：鳥兒也會唱歌嗎?課文哪里提到了?誰來說說?
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分角色讀。請男同學(xué)讀藍色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫
師;會唱歌的鳥兒心情怎樣呢?板書：快活
師：喜歡小鳥的父親心情又怎樣呢?(快活)
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的心情呢?(擔(dān)憂，擔(dān)心，)
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
你是從哪兒看出來的呢?你能讀給大家聽嗎?(個別讀)
品讀句子：
父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生齊：擔(dān)憂
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。(生讀)
師：父親為什么這樣說?
“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“
2、理解句子：
師：他在想什么?
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎?
生讀
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)
生讀：
師：有點兒傷心。(現(xiàn)在我們一起來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的'字，三四組讀藍色字體的字)
師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就喜悅，當(dāng)小鳥有危險時，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎?為什么?
生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣?
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。(師：血濃于水呀!)
生5：兄弟一樣。(師：手足之情呀!)
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎?所以：
(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
(師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀?)
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師(及時點評)
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎?
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎?
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護動物。
生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。
生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。
板書設(shè)計
望了又望
聞了
篇二：父親和鳥教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點：
通過對文本的朗讀感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)準備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(主課時)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵
人打中。”
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么?你是從哪些句子中看出來的?
生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，
很了解鳥……)
全班交流，小組匯報學(xué)習(xí)情況。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會，相機出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。
▲師：什么時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什么?
(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]
▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動物，又會說些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什么樣的人?(愛鳥、護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說一句話
小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。
B、 同座位的兩個同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物、保護環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記住：“愛護動物就是愛護我們?nèi)祟愖约?/p>
板書： 29、父親和鳥
知鳥 愛鳥
(………………) 學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
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