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《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-22 16:54:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

  人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)誦讀,懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼

  2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿

  過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  板書課題:鹿和狼的故事

  二、自學(xué)課文

  1.自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。

  三、檢查自學(xué)情況

  1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.提出不懂的地方,解疑。

  四、理解課文內(nèi)容

  1.默讀課文。

  2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

  3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

  5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

  (1)用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

  (2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

  (3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

  五、體會(huì)課文中心

  1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?

  2.這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?

  3.狼倒在獵槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?

  4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。鹿它想毀滅自己?jiǎn)?真正的“禍?zhǔn)?rdquo;究竟是誰(shuí)?

  5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  六、作業(yè)。

  寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的`類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

  人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)計(jì)劃

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接板書課題。學(xué)生讀題。

  二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

  1、學(xué)生自由讀課文,教師板書課文生難字詞。

  2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ),并勾畫出相關(guān)句子,再讀一讀。

  相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

  蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

  3、學(xué)生瀏覽課文,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事?

  4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

  三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

  T1:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

  2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。

  3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

  4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

  5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

  五、讀文鞏固。

  六、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

  3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

  4、完成練習(xí)冊(cè)。

  5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

  近義詞:相反( )限制( )

  反義詞:強(qiáng)大( )兇殘( )

  5、讀課文,把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  生機(jī)( )( )  面目全( )  一命( )呼

  罪魁( )首  自由自( )   茍延( )喘

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