自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會文章所表達的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。
請同學(xué)們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎?
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
(1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物?
適時板書：我們 向?qū)?幼龜 食肉鳥
A.“向?qū)А笔鞘裁慈?這個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
B.我和七個同伴，簡稱“我”們;我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么?
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
(2)串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。(你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景?我們是怎么做的?結(jié)果怎么樣?)
隨機板書：救助 傷害
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))
三、理解“救幼龜”
1.(出示句子)(那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。)
(1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎?
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?所以“我”們——
我們都很焦急，可是向?qū)s說——
出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
(1)練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
(2)對比著讀，體會對比的表達效果。
(3)讀到這里，你讀出了什么疑問?
(要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?向?qū)дf的自然之道是什么意思?)
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ;現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結(jié)果 。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢?你的課文依據(jù)是什么?
3.練習(xí)并小結(jié)：
(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
(2)所以，向?qū)дf——再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎?
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
(1)讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了?
(2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s( )，我們很生氣，責(zé)怪向?qū)? )。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛�。不久，成百上千的幼龜從巢�? )，( )爬向大海。我們很快明白，自己干了一件( )的蠢事。盡管大家全力補救，累得( )，那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲( )。
第二課時
一、過渡：
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀?
怎么讀?
老師問學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?
(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?
采訪學(xué)生：你會說什么?
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢?
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么?
板書：傷心
(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)
板書：悲傷
根本可以換成什么詞語?
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋�。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事……)
師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書：遵循)
四、布置作業(yè)：
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計：
我們 緊 張 焦 急 傷心
自然之道
(遵循) 向?qū)?若無其事 極不情愿 悲傷
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。(從整體入手)
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運用工具書的習(xí)慣)
2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
(小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決;若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時的神態(tài)、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解
(1)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課，我們再來看看!
作業(yè)布置
抄寫生字詞
第二課時
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
(1)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的.安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。
板書:
自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
�。�、解題導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人�！笆钟薮�，它違反了生物的生長規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）
2、解詞：
師：下面請大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）
�。ǔ鍪荆河鲇种管P躇不前……
師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）
師：我們一起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>
師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
3、讀文章
師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救 ）
師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。
師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們?nèi)绱私辜�，向�(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱虻拇蠛５臅r候，慘劇發(fā)生了（板書：害）。這時我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會……”
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）
（師總結(jié)：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣 ）
拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學(xué)們拿起筆來，幫他們寫一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時有改動。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
師：你覺得哪一個結(jié)尾更好？說出你的理由。
師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運，這正是
黃昏科考隊員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道不可違。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
《自然之道》教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
2．總體上掌握課文的主要內(nèi)容。理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
教學(xué)重點
體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
教學(xué)難點
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。 3．教學(xué)用具
4．標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律。
二、新授
1．初讀課文，理解生字詞。
�。�1）出示生字：
�。�2）出示詞語：
筑巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進行活動。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關(guān)心。
情愿：心里愿意。寧愿；寧可。
頹喪：情緒低落
魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士。
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。
萬物：宇宙間的一切事物。
2．想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱Щ卮蠛！＝又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問題
你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？
4．再讀課文
指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
5．你還有什么疑問？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保�
�。�2）為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去
�。�3）為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
�。�4）“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么？
三、練習(xí)
書寫本課生字詞。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們不但認識了生字、理解了詞語，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，也探究自然之道。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。之后，成群的幼龜�(shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者十分后悔。文章透過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，明白如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要資料，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解資料。
3、學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，這天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1、了解題目意思，初識“自然之道”。
那里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點撥。
2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。
（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價。
【設(shè)計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進行重點指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解資料做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要資料做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑。
1、整體感知課文資料。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。
2、概括文章主要資料。學(xué)生自主概括――教師進行方法引導(dǎo)――學(xué)生學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要資料的方法）
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文資料質(zhì)疑，教師篩選出重點問題，深入探究。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章資料進行歸納。透過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要資料，掌握概括資料的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】
�。ㄈ┥钊胛谋�，體驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實際，一步步進行深入探究。
1、學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等資料。
�。�1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
（2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結(jié)：總結(jié)資料，歸納方法。
【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會透過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感。】
2、學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
�。�1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時的情景，進行寫話練習(xí)，透過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
（3）感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解資料，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀潛力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達潛力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，主角體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�
（四）拓展延伸，布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的資料？推薦閱讀資料。
2、探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體思考進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點�！�
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重難點：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
●讀順課文，感知課文資料
�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。這天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學(xué)們會從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a、提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b、同桌交流，相互識認。
c、著眼學(xué)法，重點強化。(由學(xué)生提出難認難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實識與寫)
讀課文。
a、給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b、交流練讀狀況。由學(xué)生自己選取自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
(設(shè)計意圖：透過讓學(xué)生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的資料讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a、與同桌相互交流;
b、在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
(設(shè)計意圖：資助交流自己的看法，不僅僅提高學(xué)生的自學(xué)潛力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達的潛力。)
第二課時
●精讀課文
①著眼學(xué)生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！毕�?qū)窃谑裁礌顩r下說這句話的引導(dǎo)學(xué)生用課文資料回答后，再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)
a、學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時出現(xiàn)了什么狀況(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г鯓幼?/p>
b、學(xué)生提問并品讀：向?qū)г鯓訒沁@樣的態(tài)度(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事他為什么不給“我們”解釋(應(yīng)對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、狀況十分緊急)
c、理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)資料)，那么，“我們”干的是一件什么事
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒那么，之后到底發(fā)生了什么
a、學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。
b、(幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”(要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔)，它們可能會想什么
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么
a、讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。
③著眼學(xué)生體驗。
a、回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)
●走出文本，開展實踐活動
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動資料及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──能夠以日記、活動報告、行動紀(jì)實等形式反映)
③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)資料進行)
(設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實踐的潛力。)
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目的：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法，透過理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本資料，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法，從中受到啟示。
三、教學(xué)難點：理解關(guān)鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
第1課時
一、設(shè)疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，明白這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。
2、設(shè)疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想明白，是怎樣回事嗎？這天我們來學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢？請自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。
4、明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習(xí)要求：
�、賹W(xué)習(xí)抓住課文主要資料的方法；
②了解大自然的啟示；
③開展綜合性的活動。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些資料？不懂的地方打上問號。
2、檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄
（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后，你明白了什么？（學(xué)生回答的資料不作限定，明白什么說什么）
2、教給學(xué)生把握文章主要資料的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學(xué)生回答故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學(xué)生把黑板上的資料串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
第2課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫部分生字詞，群眾批改
2、課文寫了一件什么事？
二、質(zhì)疑學(xué)文
1、初讀課文后，你想提出什么問題？
2、學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領(lǐng)全文的主要問題呢？
生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
三、研讀文本
1、抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開討論
（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？
（2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？
2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜？學(xué)生畫出相關(guān)句子。
�、倮斫狻坝鲇种埂�，躊躇不前”的意思。
②能夠刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？
�、蹖W(xué)生表演幼龜?shù)臉用�，體會作者用詞準(zhǔn)確。
�、芾首x相關(guān)句子。
⑤還從哪能夠看出這是一只“偵察龜”？
師小結(jié)：幼龜一沒有回到巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，能夠離巢奔向大海。
3、龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關(guān)句子。
�、倮斫狻盃幭瓤趾蟆薄棒~貫而出”的意思。
②朗讀第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用？
4、從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災(zāi)？
�、倮斫狻绊憦卦葡钡囊馑�，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們情緒的沉重）
②朗讀句子
過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現(xiàn)吧！
5、幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現(xiàn)？
①分主角朗讀第4段
�、谟慰蜑槭裁磿@樣做？（不了解大自然的規(guī)律，無知）
③向?qū)У膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情愿到悲嘆）
為什么向?qū)羞@樣的表現(xiàn)？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽”）
�、芾首x課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、課文講了一件什么事？總結(jié)敘事文章抓住主要資料的方法（把握四要素）
2、“道”是什么意思？給了我們什么啟示？（按自然規(guī)律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）
3、寫感想
格式如下：
學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1_____________；2_____________；3_____________。
4、布置綜合活動：
�、倥e辦《人類之友》手抄報比賽
�、谝浴蹲裱匀灰�(guī)律，保護地球生物》為題寫一封倡議書
五、板書設(shè)計
自然之道
時間：四、五月間的一個黃昏
地點：加拉巴島
人物：八名游客-無知
一名向?qū)?無膽
起因：實地觀察-好心
事件經(jīng)過：救幼龜-蠢事
結(jié)果：害龜群-悲嘆-辦壞事
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1、認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2、有感情朗讀課文，理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點難點：
情感態(tài)度價值觀：理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程：
透過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2、檢查對課文資料了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學(xué)向?qū)�、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書。
3、檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）
4、檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的狀況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要資料。
二理清文章脈絡(luò)。
1、師：此刻我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨日的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨日的課文就讀的有好處。透過初讀課文了解了主要資料，這天再讀課文，就要有更高的要求――理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。此刻就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2、全班交流，透過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些資料。
設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，能夠按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。
3、引導(dǎo)理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的資料嗎？那寫的是什么呢？我們一起讀一遍。看看寫了什么資料。（學(xué)生讀課文，交流文章資料。）在那里寫這一段有沒有用？
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，那里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯(lián)系？那里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，能夠增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時
一、學(xué)生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1、師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書――有感受）什么感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就就應(yīng)畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。
設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明白在讀書時該做些什么，就應(yīng)怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。
1、在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進行）體會人物的情緒、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>
3、再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫話練習(xí)。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學(xué)生寫，全班交流）
設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習(xí)
還明白這樣的故事嗎？杯具發(fā)生的原因是什么？
五、總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進而引導(dǎo)學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓(xùn)練和語文潛力培養(yǎng)的同時，要加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)時推薦以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。
教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系比較、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并透過有感情的朗讀表現(xiàn)出來
基于以上認識，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
①認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文資料，體悟作者是怎樣透過語言文字來體會人物的內(nèi)情緒感的。
�、勖靼孜恼卤磉_的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”
1、這天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2、這個題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，個性難讀的地方，能夠多讀幾次
2、分節(jié)讀課文，相機正音、釋義
從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，此刻，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化明白嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3、此刻請你說說“自然之道”的意思
學(xué)生發(fā)言預(yù)測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1、同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的情緒有什么變化？先自讀3－4自然段。
2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的情緒是怎樣？（難受，著急，緊張）
3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4、出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5、學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠��！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，明白它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）應(yīng)對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向�(qū)У哪兀?/p>
�。�3）讀到這，你對向?qū)У脑�，對“自然之道“有什么理解�?/p>
7、推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們能夠順利地實現(xiàn)入海計劃，但是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去應(yīng)對我們不忍應(yīng)對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，但是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的情緒怎樣？又是怎樣做的呢？
1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描述向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
�、派鷦澰~語。
�、平涣鳎赫�、放進、抓起、奔跑。
⑶此時向?qū)Ш臀覀兊那榫w怎樣？從哪些詞語能夠看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
�、壤首x體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的好處：
⑴出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子：
�、畔�?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，──”說出感受
1、假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描述“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）
2、假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想，當(dāng)時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描述向?qū)У恼Z句揣摩，體會“有知之愚”）
三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1、感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、此時此刻，你深深地懂得了什么？你此刻對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫5個生字(強調(diào)“啄”易寫錯的地方，教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個詞)，理解詞語。（重點）
2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事？
3、學(xué)習(xí)作者通過動作描寫來寫事物特點的方法。（難點） 教學(xué)非本體目標(biāo)：明白課文講了一個什么道理。
一課時
一、激情導(dǎo)入
視頻《動物世界》引入。
在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物世界的課文。（板書：自然之道）齊讀課題。
誰能說說“道”的意思。
學(xué)生說。老師出示課件，建議學(xué)生趕快做批注。
師：請同學(xué)們再一次齊讀課題。
二、自學(xué)檢測生字新詞
引：昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞，現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（課件）
�。ǎ保┳x本課的7個生字，練習(xí)組詞。出示多音字“吁”
師：海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗，生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢令”這首詞中就有這個“鷗”字，“如夢令”和我們第一課學(xué)過的白居易的《憶江南》一樣也是——（學(xué)生答詞牌名）我們一起來讀一讀。
指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。
師：鷺也是一種水鳥
教學(xué)生詞：“鷗、鷺、鶇”
師：請同學(xué)們認真觀察這三個字，他們都有“鳥字旁”可以看出
大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系。
師：希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來。
這一課還有許多四字詞語，讓我們一起來積累吧！。
課件出示本課四字詞語。讀生詞，結(jié)合上下文理解生詞。（形式為：課堂練習(xí)）
三、生字書寫：
師：同學(xué)們對詞語的理解十分準(zhǔn)確，老師給同學(xué)們點個贊。這一課中還有一個比較難寫的詞。
出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”。（老師希望同學(xué)們都能爭當(dāng)寫字小狀元。）
出示課件，學(xué)生觀察提醒。
蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長些，蓋住下面的兩個蟲字。 愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來。
四、看來同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯，下面請同學(xué)們輕而快的打開書35頁默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？你明白了什么道理？
1、學(xué)生默讀課文。師：最先讀完的同學(xué)有獎勵哦！
2、提學(xué)生輪讀課文，提出要求：課文主要講了一件什么事？從中明白了什么道理?
引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。
五、品讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法
師：老師在讀課文的時候，覺得這一段寫得特別好。課件出示： 品讀文段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
師：這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇，同學(xué)們讀一讀，看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的？
師：在本冊課本中有許多文段都是抓住動詞來描寫事物的。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫，作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀�？纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥砻鑼懙�。
品讀文段：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
六、學(xué)習(xí)抓住動作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)
引入：抓住動作描寫，是許多作家寫好文章的法寶。今天也請同學(xué)們寫幾句話，也用上描寫動作的詞語，注意把意思表達完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語。
推薦話題：①自己早晨起床晚了；②膽小的小狗聽到了鞭炮聲；③任何一個自己喜歡的話題都行。
交流習(xí)作片段。
出示：學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。
1、 語句是否通順；
2、 是否有把動作描寫，動作描寫是否準(zhǔn)確；
六、布置作業(yè)。
�。�、讀課文，找出文中其他描寫動作的相關(guān)語句子，體會作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么？
2、把讀了本課的體會或者感受和家長一起聊一聊。
3、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計。
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓�，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個故事告訴我們什么？......）
2.篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流。）
3、讀書釋疑：
�。�1）指名讀書。
指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。
�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓�，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
�。�3）匯報交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內(nèi)化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。
四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）
自然的啟示
板書：
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點難點：
1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2、理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
�。▎栴}預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向?qū)В?/p>
2、理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）
3、學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學(xué)們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。（1）游人：緊張（2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1、學(xué)生讀書，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！保ɡ首x指導(dǎo)，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊�？�?/p>
五、小爭辯。
1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。（多媒體出示）
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
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②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題？（多媒體出示）
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞�，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么？
2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）
3、誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
板書設(shè)計：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
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