冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時
冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時篇一
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于駱駝隊的回憶來表現童年生活的表達方法。
教學難點：
理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬陽•童年•駱駝隊》一課中，作者回憶了童年生活中的哪幾個片段?
二、引入新課
1、在這四件事中，你覺得哪件事最有意思?
(1)請你反復讀覺得最有意思的片段，反復品味。
(2)用“ ” 畫出當中你印象深刻的語句，在書上空白處寫出你的感受。
2、與小組同學交流學習體會。
三、深入課文學習：
(一)“學駱駝咀嚼”
1、指名讀
2、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什么?
(1)這里運用了三個“那樣”，這是一種什么寫法?你讀出什么來了?
(2)指導朗讀，讀出小英子的好奇喜愛。
3、學生結合學咀嚼的樣子談(讀最后一句)
4、談寫法
讀了這一段話后，你對作者學駱駝咀嚼這一個畫面是不是很深刻?為什么會讓你這么深刻，請結合寫作方法來談一談。
5、小結寫法;所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察，抓住事物的特點去寫，才能寫生動、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。
6、學生帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。
7、說說從“呆”字中感受到什么?
(二)對駝鈴的遐想
1、默讀課文5-9自然段，關于駝鈴的作用，父親的觀點是?女兒的觀點是?對于同一個問題，居然會有兩種截然不同的說法，你更喜歡誰的，說說你的理由?
2、指導朗讀，學生同桌合作讀。讀出小英子的天真，讀出爸爸的想了想。
(三)想替駱駝剪毛
1、自由讀，說說你發(fā)現了什么?
2、合作探究：為什么先寫“駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!”后再寫“拉駱駝的人也一樣”?
(四)“追問駱駝去處”
1、師生配合讀——生生配合讀
2、小英子總是問總是問，問了哪些問題啊，聯(lián)系上文，他還可能問哪些問題?
3、從這件事中你又體會到什么了?
(五)結尾2段：
聽師范讀，從這句話中你體會到了什么?(作者對童年深深的懷念)，帶給你什么感悟?(我們要珍惜童年)
三、歸納概括
1、冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合，留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面里最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對童年的深深懷念，這種方法就是寓情于物。此外作者觀察細致，敘寫生動，充滿童真童趣，讀來讓人尋之無跡，品之有味。
2、讓我們深情地齊讀課題——冬陽童年駱駝隊。
四、拓展閱讀
1、欣賞小詩：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
2、推薦：小說《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會有更深的感受!
板書設計：
6.冬陽·童年·駱駝隊
學咀嚼
談駝鈴 對童年深深的懷念
想剪駝毛
問去處
教學反思：
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽·童年·駱駝隊》是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。
本節(jié)課的教學目的是有感情的朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之請。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。因此，在教學過程中，我注意了以下兩點：
1、品讀感悟，體味童年趣事
我努力嘗試創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀，并合理進行了合作交流與探究。學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。
2、與課外閱讀鏈接。
本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的序言，為了讓學生更深刻了解作者的童年生活，對文章情感的體悟更全面。于是鏈接了林海音在《苦念北平》中的一段話，引導在誦讀中感受作者對北平、對童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書，從目錄對該書進行簡單的介紹，引起學生的閱讀興趣。
冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時篇二
教學目標
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學過程
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢? [教師細膩真摯的語言“一石激起千層浪”，學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
“冬陽，童年，駱駝隊”三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個印象鮮明的詞語，引導學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關信息。
2、結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的四個片斷。(略)
四、品讀課文(1-9自然段)，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流
A、“學駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長的.牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
3、教師范讀，學生想象。
4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。(體會學生學習也是如此)
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
6、有感情地朗讀這段話。
五、總結學法
學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
六、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
七、板書設計：
6、冬陽 童年 駱駝隊
學駱駝咀嚼
(淡淡的憂傷，深深地懷念)
關于鈴鐺的遐想
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