五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白楊》講的是在通往新疆的火車上,一位在新疆工作的父親, 在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為線索,借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。為大家?guī)淼氖俏迥昙壵Z文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考。
五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師:前幾天,老師和同學(xué)們一起暢游了一碧千里、翠色欲滴的內(nèi)蒙古大草原,了解了祖國西部的燦爛歷史文化——著名的絲綢之路,今天我們來欣賞戈壁灘上的一道奇麗的風(fēng)景線——白楊。
二、老師范讀
教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,注意加拼音的字詞。
三、學(xué)生自學(xué)字詞
1.出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)
、俨樽值浠蚋鶕(jù)上下文理解下列詞語:戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
、谡n文主要寫了什么內(nèi)容?
2.老師檢查自學(xué)效果。
3.學(xué)生交流展示.
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
1.白楊樹有什么外在特點(diǎn)?
2.白楊樹有什么品質(zhì)?
教師小結(jié):這節(jié)課掃除了課文中的“攔路虎”,理解了新詞語,我們把這些問題保留到下節(jié)課來解決。五、課內(nèi)練習(xí):1.寫近義詞 介紹( ) 撫摸( ) 分辨( )
高大挺秀( )
2.寫反義詞 清晰( ) 動搖( ) 軟弱( )
消失( )
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。
2.出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節(jié),讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)
4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4-12小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。
“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”
、“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)
②去掉“從來”,朗讀比較。
①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)?從哪些關(guān)鍵詞可體會出?(生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快)
②小結(jié):內(nèi)地需要白楊,白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。
③指導(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,
不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”
①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?從哪些詞語可以體會到?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”)
②教師描述:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
、壑笇(dǎo)感情朗讀。
2.教師小結(jié),朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學(xué)們默讀16小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。
2.引讀討論16小節(jié):
、賻熥x:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”
、趲熥x:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”
、蹘熥x:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問:“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”
3.通過爸爸介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識?指名讀17小節(jié)。
4.過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師朗讀18小節(jié),讀后討論:
、侔职譃槭裁从窒萑氤了?
②他為什么又露出了微笑?
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學(xué)談最后一句話的含義。
7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。
五、總結(jié)課文,升華中心
1.課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?
2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?
3.總結(jié)啟發(fā)想象:是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?
(生:老師,辛勤的園丁,清潔工,交通警察等)
師:特別是廣大農(nóng)村教師,他們在艱苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。街道上的清潔工,不論嚴(yán)冬酷暑,堅(jiān)守崗位,使城市清潔衛(wèi)生。
4.師:本文的這種寫作方法叫做借物喻人,借樹喻人,托物言志,大家在以后的寫作中可以運(yùn)用。
5.學(xué)生暢所欲言,談自己的體會。
生:我要學(xué)習(xí)白楊樹的精神,做一顆小白楊。
生:我要發(fā)奮學(xué)習(xí),長大后為建設(shè)祖國做貢獻(xiàn)!
師:好的,志當(dāng)存高遠(yuǎn),大家努力吧!
五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ~~”標(biāo)出。
(1)學(xué)生找出三個問句后全班交流。
(2)課件出示三個問句。
、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?
、跒槭裁此@么直,長得這么大?
、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐,把解決不了的問題做個記號。
(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會
(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
(1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。
(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示,帶學(xué)生入境。
出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)文章的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
(1)提出讀書要求:請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
(2)學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?
、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”一句后,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎?
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”
◇啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?
◇指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆:為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來做一個小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來,白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________
面對干旱,白楊樹___________________________________________________________
面對洪水,白楊樹___________________________________________________________
(3)有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的'心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“?”)
出示課件:
他們只知道爸爸在xq工作,媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到xq去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道xq是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(2)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,你們知道嗎?
(3)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
(4)小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。
(二)學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示課件:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會提的問題:
(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?
(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
(1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。
(2)請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書:心情、心思、心愿。
(3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
(4)老師小結(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。)
三、想象拓展,布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2.布置小練筆作業(yè):同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
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