蘇教版我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計
《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。下面為大家?guī)淼氖翘K教版我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計
蘇教版我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)字詞：
�、拧≌n文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。
弱 亞 曠 滴 掀 嬌 纖
(課件出示本課生字，不帶拼音)指名讀。
�、� 識記：老師覺得這些生字很難記，你們有什么好辦法幫助我記住它們嗎?
�、亲中挝沂怯涀×�，哪怎樣來寫好它們呢?請同學(xué)們打開書本75頁，拿出鋼筆描紅。
�、冗@些生字寶寶躲到詞語中，你還認(rèn)識嗎?
悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作
幾滴 掀起 薔薇 薩沙 大雨如注
出示詞語：指名讀，男女生比賽讀。
�、缮謱殞毾矚g和你們捉迷藏，他們現(xiàn)在又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)
�、� 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
�、� 突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
�、� 他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
�、� 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
指名讀。
�、手该x幾個詞語說一句話。
三、再讀課文，理解大意
1、再次讀課文，讀流暢。想一想：課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個人或物之間發(fā)生了什么事?
2、指名讀課文第一自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
討論(板書)：時間——假日 天氣——悶熱
地點(diǎn)——森林 人物——一家人
3、結(jié)合板書小結(jié)。
第二課時
一、細(xì)讀課文2——8自然段
1、默讀第2自然段，用 “____” 畫出描寫森林美好的句子，用“ ”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
�、� 討論后出示句子。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
�、� 森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起了大雨，課文中哪個詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
�、� 出示第5句話：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
指名讀，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、沒有、卻”要重讀，出來)
�、� 練習(xí)有感情地朗讀第2自然段。
2、細(xì)讀課文3——8自然段，理解媽媽的話。
�、胚^渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣，雨衣最后傳到了薩沙手中，
小薩沙對此有疑問嗎?年幼的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。請同學(xué)們自由讀一讀第三至第八自然段，重點(diǎn)讀讀媽媽的兩句話。
�、仆瑢W(xué)們，媽媽的兩句話讀懂了嗎?
�、� 出示第一句：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
A、媽媽的言下之意你們讀出來了嗎?引導(dǎo)點(diǎn)撥：讓我們看看薩沙是怎么問的，指名讀薩沙的話。“干嗎”這個詞可以換成什么詞?(為什么)你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”這個句式把媽媽的話換個說法嗎?(因?yàn)槟闶俏覀兗抑凶钊跣〉�，所以我要保護(hù)你，把雨傘讓給你呀!)這句話暗示——(暗示了在媽媽的眼中，薩沙是最弱小的。)
B、其實(shí)，前文遞讓雨傘的情節(jié)中就已做了暗示。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣傳遞過程跳過了一個人?誰?(托利亞)請同桌討論一下：媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙?(因?yàn)樗_沙最小，托利亞至少比他大一歲，老師提示：你認(rèn)為在媽媽的心目中年齡最小的是最弱小的，需要得到保護(hù)是嗎?)托利亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)?請結(jié)合書上的插圖說一說托利亞的微笑說明了什么。
C、是啊，大家都將保護(hù)弱小當(dāng)成了一種責(zé)任，每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。再一起來讀讀著句話。
D、薩沙聽懂了媽媽的話了嗎?為什么?(聽懂了，因?yàn)樗⒖贪l(fā)問媽媽：“這么說我就是最弱小的了?”)指名讀薩沙的話并引導(dǎo)學(xué)生討論：句子后面的問號可不可以改成句號?指名感情朗讀，表現(xiàn)出薩沙的不甘弱小。
②出示第二句：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?
A、媽媽的第二句話你們讀懂了嗎?這是一個什么句子?給它換一種說法。(要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。)
兩句話比較讀一讀，它們有什么不同?(反問句可以加強(qiáng)語氣，可以使媽媽的意思表達(dá)得更婉轉(zhuǎn)一些)指名讀。
B、當(dāng)聽到媽媽的這句話后，薩沙會怎么想?當(dāng)他看到大雨中的薔薇花時，他又會怎么想?請想象一下薩沙當(dāng)時的心理活動。
C、相機(jī)出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”
為什么說大雨中的薔薇花是最弱小的?(抓住“低垂”、“嬌嫩纖弱”、“毫無抵抗能力”等詞語，體會薔薇花需要保護(hù)的情況。)
③薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比他更弱小的薔薇花(板書：薔薇花)，此刻他的心情會怎樣?(自豪)哪位同學(xué)給我們讀讀最后一段話?
二、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會：
1、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
指名說。
2、小結(jié)：
我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”
板書： 14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 薔薇花
蘇教版我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計二
教材分析
本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小”的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課11個生字。理解由生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住薩沙和媽媽的話語，理解課文內(nèi)容，知道自覺保護(hù)弱小者是一種高尚品質(zhì)。
教學(xué)構(gòu)想
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子組織學(xué)生討論交流，體會其中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語;讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題：我不是最弱小的。指名讀題，理解“弱小”(馬克思列寧主義的相對論，對比比較“弱小”)
2、檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰?
3、過渡：薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢?讓我們帶著這個問題讀課文。
二、自讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)：
出示詞語，指名認(rèn)讀。
悶熱 曠地 聊天 聚精會神
趕忙 反問 薔薇 大雨如注
低垂 抵抗 旁邊 嬌嫩纖弱
附近 掀起 滂沱大雨 芳香撲鼻
你讀懂了哪些詞語，說給大家聽。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文。
3、自己選擇拿手的一段朗讀，師生共同指正。
4、讀了課文，你心里是什么滋味?或者你想說些什么?(他們一家人很好)怎么會有這種感受的?請大家同桌兩個人討論討論。
(實(shí)際上，在師生聊天的過程中，課文講述了一件什么事?是怎樣發(fā)生的?學(xué)生開始沒明了。)
5、反饋交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推讓雨衣。
6、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文生字。
1、哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，怎樣認(rèn)識的。
2、教師或?qū)W生板書難寫生字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、當(dāng)堂速記生字，默寫生字。
作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，想想薩沙的'話和他的舉止行動，你明白了什么。
板書設(shè)計
我不是最弱小的
雨衣 ↑
媽媽──→托利亞─→托利亞薩沙
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，抓住薩沙一家人的言行舉止，體會他們的美好心靈、高尚品質(zhì)，感受小薩沙的聰明、可愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、回憶：課文講述了什么?
2、出示掛圖，指導(dǎo)觀察。
圖上畫了什么?(薩沙把自己的雨衣蓋在薔薇花上)從他們的表情、動作上，你看出些什么?(爸爸微笑，媽媽贊賞，姐姐贊同，薩沙用自己的行動告訴大家，他“不是最弱小的”。指課題)
3、薩沙為什么把自己的雨衣蓋在薔薇花上?文中有幾處描寫了薔薇花?請你用括號找出來，讀一讀。
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
比較兩句句子的不同，指導(dǎo)朗讀。你覺得怎樣讀最好，就怎樣讀。
師：薔薇花怎么會變成這樣?(雨是突如其來，薩沙一家毫無防備，措手不及。)
指導(dǎo)讀突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
4、在這種情況下，他們一家是怎樣做的?(指名回答，相機(jī)板書)
從他們的舉動中，你感受到什么?
5、分角色朗讀3—6自然段，相信讀了課文，你會有更多的想法。
交流想法，板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
這里有2問，2答。從薩沙的反問中，體會他是怎么想的。(對學(xué)生的多樣化回答予以肯定)
把媽媽的反問句變成陳述句。“如果你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。”
6、看圖說話：薩沙聽了媽媽的第二次答話，他怎么做的?(可以找出課文句子讀讀。“掀”、“蓋”)想象一下，他可能會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐可能會說些什么?
說說薩沙為什么這么做?(指指課題：我不是最弱小的)
薩沙并不是剛拿到雨衣，就把雨衣蓋在薔薇花上的，而是聽了媽媽的一番話后，這么做的。請你再想想，究竟是什么使薩沙這么做的?
(是家人的影響，使薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者)
7、現(xiàn)在，讀讀第八自然段，說說你的理解。
師：薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花，他覺得自己不是最弱小的了。那么，此時薩沙的心情如何?(自豪)指導(dǎo)讀出自豪的語氣。
三、總結(jié)全文。
1、小結(jié)：課文主要講了薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
2、你是不是最弱小的，為什么?今后你會怎么做?
作業(yè)設(shè)計
1、造句。
芳香撲鼻——
悶熱———
2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
朝著 走去
薩沙 (保護(hù)) 薔薇花
掀起 蓋在