數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的過程。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計的一門學(xué)科。 教學(xué)設(shè)計者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的.程序。
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教學(xué)內(nèi)容 |
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課 |
寫明是第幾課時 |
備課時間 |
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教學(xué)目標 |
應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面考慮，但不必列出標題。所表述的內(nèi)容最好以學(xué)生為主體。 |
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教學(xué)重點 |
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教學(xué)難點 |
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教學(xué)準備 |
應(yīng)該包括教師的準備，如課件、教具等，也包括學(xué)生的準備，如預(yù)習(xí)，制作學(xué)具等。 |
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教 |
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)活動 |
設(shè)計意圖 |
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導(dǎo)入-知識鋪墊 |
可以開門見山，也可以設(shè)計情境，更可以復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。（要寫清教師的活動，學(xué)生的活動，以及教學(xué)資源的運用等，如課件何時使用，教師何時板書，板書什么等） |
要寫清楚為什么這樣設(shè)計，所依據(jù)的理論是什么等。 |
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新授-引領(lǐng)指導(dǎo) |
課的主要環(huán)節(jié) |
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鞏固-交流反饋 |
設(shè)計形式多樣的練習(xí) |
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總結(jié)-歸納提升 |
注重學(xué)生的自主歸納 |
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作業(yè) |
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板書設(shè)計 |
提煉出教學(xué)的重點，要言簡意賅，形式多樣。 |
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教學(xué)反思 |
寫出教后的感受，總結(jié)成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，可長可短，用于今后教學(xué)的指導(dǎo)。 |
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