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《春》優(yōu)質(zhì)課教案

時間:2023-03-25 04:34:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《春》優(yōu)質(zhì)課教案(精選11篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《春》優(yōu)質(zhì)課教案,歡迎閱讀與收藏。

《春》優(yōu)質(zhì)課教案(精選11篇)

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞,體會本文的語言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

  【教學(xué)設(shè)計】

  本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

  【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

  課時1

  一、導(dǎo)入新課:

  當(dāng)秋葉飄落的時候,當(dāng)白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。

  你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)

  今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  作者簡介:

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、整體感知課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生聽讀課文錄音(配樂),并且思考:

  ① 讀一讀,寫一寫。

  朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

  水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)

  捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮

  欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。

  朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作

  醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

  宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽,F(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn)。 嘹亮:聲音清脆響亮。

  黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

  花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

  ② 思考:課文分為哪三個部分?

  第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

  第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

  第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)

  教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

  “盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。

  “繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣。

  “頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結(jié)全文。

 、 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)名字嗎?

  六幅圖畫:

  第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

  第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

  點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

  板書設(shè)計如下:

  盼春(1):急切

  總 寫(2)

  春草圖(3)

  春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細(xì)膩描繪

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8-10): 新、美、力

  2、朗讀指導(dǎo)。

  朗讀要求:

 、 讀音正確 ,聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

  課時2

  三、賞析課文。(導(dǎo)讀促學(xué),授知授法)

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

  1、簡析“盼春”。

  出示問題組:

  春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

  作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

  為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

  這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

  2、分析全文第二自然段。

  接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

  在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  (這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

  學(xué)生品讀、揣摩語言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。

  這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習(xí)。

  3、 春草圖(第3自然段)

 、 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。)

 、 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。

  明確:

  A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);

  B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。

  C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

  D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機。

  E、寫人的'動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

  F、“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。

 、 這一段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。

  4、春花圖(第4自然段)

 、 討論作者是按什么層次描寫春花的。

  明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

 、 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同?

  明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

  ③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

  明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

 、 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實及虛,由春花聯(lián)想到果實,表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

 、 “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

  明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。

 、 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系?

  明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

 、 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

  明確:“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

 、 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

  明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點,不能照應(yīng)“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。

  5、春風(fēng)圖(第5自然段)

  ① 春風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。

  ※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

  ② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

  明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。

 、 “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點?

  明確:采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

  ④ 春風(fēng)本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢?

  明確:作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

  ⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系?

  明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”,各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

  ⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?

  明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

  課時3

  6、春雨圖(第6自然段)

  ① “像牛毛,像花針,像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點?

  明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點,但又各有個性特點——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。

 、 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

  明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

  ③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,小草兒會“青得逼你的眼”?

  明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

 、 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

 、 這段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。

  ◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

  以上四幅圖畫,從四個側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法!耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。

  7、迎春圖(第7自然段)

  ① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數(shù)之多,“老老小小”表年齡之全。

 、 “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

  明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

 、 一年之計在于春”句有什么含義?

  明確:寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

  ④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

  明確:這幅圖畫由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

 、 “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?

  明確:前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

  解說:全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語氣,也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當(dāng)運用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動逼真。同時讀起來,還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!币婚_頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后,再次出現(xiàn)兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時產(chǎn)生一種運動的力感。

  8、簡析本文最后一部分。(8~10自然段)

 、 三個比喻句抓住了春天的什么特點?

  明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

 、 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

  這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

  ※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想。

  ※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作,獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

  ※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯(lián)系?

  (1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:

 、 剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

  ② 剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。

 、 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

 、艽禾斓囊磺校麄春天都是新的。

  朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  (2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

  ① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

 、 樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。

 、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

 、芗(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。

  ⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚揚的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。?

  (3) 青年健壯。

 、 一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

 、 一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

  ③ 一個“讓”,一個“鬧”,一個“!,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

 、 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇?fù)碇禾,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

  四、課堂總結(jié):本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來:

  奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。?

  五、作業(yè)布置:

  完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。

  2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會細(xì)致地觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。

  3、能品味文中精妙語句的含義,學(xué)會賞析散文的一般方法。

  4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩、配畫。

  重點難點

  1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,體會課文表達(dá)的感情。

  2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

  3、學(xué)會觀察景物的特點,并作簡單描述。

  4、說話有針對性,有吸引力,善于打動別人。

  教具學(xué)具

  1、運用課件,展示有關(guān)春的`音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。

  2、運用課件,展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。

  預(yù)習(xí)要求

  1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

  2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

  板書設(shè)計

  教師活動內(nèi)容、方式

  一、導(dǎo)入

  由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。 (組織學(xué)生了解朱自清)

  二、整體感知課文

  1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后,談?wù)勛约旱母惺。(從哪個角度談都可以。)

  2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)

  3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時,用簡潔的語言理出全文的線索,并分別用一個小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。

  互相交流相關(guān)內(nèi)容。

  邊聽邊想、班內(nèi)交流。

  組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。

  邊聽邊思考,在書上做好標(biāo)記。

  學(xué)生活動內(nèi)容、方式

  賞析“春景圖”

  1、組織學(xué)生研讀課文,對精彩的或自己喜愛的語句進(jìn)行圈點勾畫,并做好點評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)

  2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

  四、語文活動:為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)

  五、解讀作者眼里的春天:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

  2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

  六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵

  1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會其含義。(組織交流、點撥、評價)

  2、學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗,根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)

  七、語文活動:

  1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

  2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

  閱讀、勾畫、批注

  組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡單的賞析性文章。

  小組推薦交流,組與組之間互評。

  學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖,并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。

  閱讀、思考、圈畫、討論

  描寫、交流、互評

  閱讀、勾畫、思考、討論

  思考、自由發(fā)言

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

  2、加強朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

  3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會作者的感情。

  4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。

  教學(xué)過程

  一、用詩歌導(dǎo)入。

  讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的.另一種美。

  二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

  1、借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

  2、利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。

  3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)

  三、通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。

  1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

  2、作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?

  3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?

  4、作者把無形、無色、無味的風(fēng)寫的具體又形像,說說作者是從哪幾個方面的感受上把風(fēng)寫活的?

  5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?

  6、作者用了哪三個句子贊春,運用了什么修辭手法?顛倒三個句子的順序行不行?為什么?

  7、劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。

  四、師生共同總結(jié):通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識?(從方法和能力兩方面總結(jié))

  五、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

 。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、積累生字詞,了解作者。

  2、有感情流利的朗讀課文,感知課文內(nèi)容;

  3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜青春的情感。

  [教學(xué)重點]

  有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,品味文章語言。

  [教學(xué)難點]

  通過妙詞、佳句的品析,學(xué)習(xí)寫作的方法。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

  “考考你”——謎語1: 等得三日人方歸,二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大!ù蛞欢置~)

  這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié),一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的.詩句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

  二、了解作者。

  朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病,寧肯餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 。

  朱自清的創(chuàng)作,包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱,極富有真情實感。

  三、“識記《春》之詞語”

  指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。

  四、感受春之氣息

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?那就請同學(xué)們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

  課文朗讀完了,請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

  五、點評《春》之景物

  正是因為這個原因,我們喜歡春天,喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由。

 。ā按河畏疾莸兀馁p綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;

  這個同學(xué)喜歡春天的百花爭艷;這個同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面:這個同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個同學(xué)喜歡春天……)

  六、品味《春》之語言

  我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨,也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗,意境優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,善于運用比喻、擬人等修辭手法,也善于運用疊詞,富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文,找出你喜歡的一句話或一個詞語,讀一讀,拼一拼,說說它好在哪里。

  七、剛才我們在品味語言的同時,找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學(xué)們可以自由書寫,也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字,也可以寫三言兩語)。

  結(jié)束語:春天是一個播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季。“一年之計在于春,一生之計在于勤”,希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí),把握好自己的黃金時期。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。

  【教學(xué)重點難點】

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  【課時安排】

  兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

  2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文,上課備用。

  3、老師準(zhǔn)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)人新課:

  春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。

  2、教師配樂范讀課文:

  投影片或多媒體課件顯示:

  要求:

  1、朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  2、學(xué)生帶著問題聽讀課文。

  問題:

  1、課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

  3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

  4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

  聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

  二、研讀與賞析

  教師導(dǎo)學(xué)1、2、3,小節(jié):

  投影片或多媒體課件顯示:

  問題組:

  1、第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?

  2、寫1、2小節(jié)有什么作用?

  3、第3小節(jié)寫出了春草的什么特點?

  4、春草圖中為什么還要寫人的活動?

  5、想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當(dāng)春天來臨時,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

  6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

  (聽讀之后,四人小組討論明確六個問題。)

  明確:

  (1、3、4、6略。)

  2、寫出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。

  5、要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

  教師小結(jié):1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法?偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。

  教學(xué)設(shè)計

  一、學(xué)生自學(xué)第4~7小節(jié)

  學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語言。

  1、說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。

  2、比較與春草圖的異同之處。

  (從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)

  3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

  4、找出你認(rèn)為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一想。

  (四人小組討論明確三個問題。)

  明確:

  2、小題:

  名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺

  視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人

  由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合 排比、比喻 相同點:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。

  3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。

  4、美句賞析:

  主要討論以下幾個內(nèi)容:

 、 句子中修辭方法的作用:

  像母親的手撫摸著你──(答案略)

  紅的像火,粉的像霞,白的像雪。──用比喻,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的.梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。

  ⑵ 加點詞語的表現(xiàn)力(比較加粗的詞為什么用得好。)

  花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

  野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

  人家屋頂上全籠著一層薄煙──準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

  二、拓展延伸

  1、播放《春江花月夜》的音樂,學(xué)生閉上眼睛,想像構(gòu)思,進(jìn)行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點評、教師總結(jié))

  (過渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應(yīng)珍惜青春,立志奮進(jìn)。

  2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。

  3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?

  (2、3小題小組討論,回答。)

  課堂小結(jié):偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓!盎ㄓ兄亻_日,人無再少年”,讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

  三、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

  2、閱讀《春頌》,進(jìn)行比較閱讀。

  比較在感情、語言方面的異同。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、知識目標(biāo):

  (1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

  2、能力目標(biāo)

  (1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

  (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

  (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3、德育目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法。

  教學(xué)難點

  在景物描寫中抒情。

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。

  2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

  教學(xué)過程

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學(xué)步驟:

  一、 盼春天

  1. 導(dǎo)入:“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的.影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……

  2. 欣賞音樂《春天在哪里》

  二、 找春天

  3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。

  5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

  三、 讀春天:

  6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

  7. 分小組誦讀課文。

  8. 正音正字。

  9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、 誦春天:

  10. 全體齊誦讀課文,

  要求:

  (1)加深對文中形象而生動的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  11. 課外延伸:

  仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  12. 作業(yè)布置:

  (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

  (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

  附:(第二、三課時)設(shè)想:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

  2、借景抒情的寫法;

  3、寫景方法小結(jié)。

  讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用。

 、诹骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、鄞、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

 、軐W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法,掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

  5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  二、重點難點

  重點:

  ①誦讀;

 、诮Y(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果,體會語言表達(dá)的技巧

 、劾砬逦恼滤悸贰

  難點:

  1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運用)

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點語段進(jìn)行精講分析,加深理解。

  2.一聽:聽錄音朗讀(或范讀),體會情境。四讀:初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習(xí)朗讀。

  3.教學(xué)時數(shù):2課時

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  1.法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來了力量。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

  詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

  2.描寫春天的古詩

  陽春布德澤,萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都

  --唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

  等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

  月出驚山鳥,時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

  春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

  4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。

  5.朱自清(1898-1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受"五四"運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、聽錄音朗讀。

  1.學(xué)生聽錄音,體會感情,掃清字詞障礙。

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

  黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  2.進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):繪春

  第三部分(8-10):贊春

  讀法:(生讀師作簡評,其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路,一篇課文一讀一評,讓學(xué)生注意力高度集中,既組織了課堂教學(xué)又通過簡評,學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

  三、再讀

  體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

  讀法:(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

  ★第一部分:盼春

  1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  "盼望著,盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  "近"用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。

  2.輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個"著",兩個"了",給我們以非常柔和、親切的感覺。

  3.修辭:擬人和反復(fù),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,…

  ★第二部分:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼"。

  "一切"說明什么?沒有一個例外。"然":的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。

  擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

  2.朗讀第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達(dá)了作者強烈的情感。

  "朗潤""漲""紅",非常準(zhǔn)確地描繪了春天的`山、水、太陽。

  朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  寫太陽,擬人。用"紅"來描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。

  ★這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3.第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)。

  "偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  ★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

  ★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…

  風(fēng),心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時候是--硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  (1)擬人,寫春花報春的氣勢。(2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫春花氣味的甜香。(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

  (5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋詞用得特別好:"鬧",不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動作,渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

  為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。

  5.第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  基本思路:先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

  從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

  ★作者從觸覺寫春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

  ★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  ★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲,牧童"嘹亮"的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落,這是多么動聽的音樂。

  以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一起開放,使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

  6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

  "細(xì)"和"密"。二個比喻形象生動。特點:細(xì)密,輕盈

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  "綠得發(fā)亮""青得通你的眼",把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來",兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

  修辭,排比,比喻。

  7.第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無限好的美景。

  一年之計在于春:"計",計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。

  ★這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用"鉆";寫熱烈的氣氛,用"鬧":寫小草的青,用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  ★第三部分:頌春。

  1.朗讀8、9、10節(jié)。

  2.在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

  用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。"春天是美的,是活潑生動的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。"春天是健壯有力的:"春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。

  四、熟讀:領(lǐng)會寫作特點,采用的表現(xiàn)手法。

 、琶枥L的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。

 、泼鑼懠(xì)膩,富于情致。

  ⑶作者細(xì)致地觀察。

 、冉Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

  五、精讀:體會文章最精彩的地方

  讀法:練習(xí)背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié),以最快的速度背出來,看誰能背出全文。

  六、結(jié)束語:

  《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望,從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

  通過課文學(xué)習(xí),我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

  【課后小結(jié)】

  本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過程中,加深對課文的理解。

  根據(jù)新課改的要求,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí),學(xué)會探究,學(xué)會合作,學(xué)會理解,學(xué)會運用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇8

  一、創(chuàng)景導(dǎo)入

  春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐毒坝埃吃娢模;可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、師生共賞

  1、師生同讀

  (配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

  明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

 、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語⑴嫩嫩的`、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

  喜歡的句子坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

 、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))

 、侨嘟涣,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、友情鏈接

  作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

 。ǖ诙虝r)

  鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、寫作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

  2、學(xué)會本課的生字,理解詞語及詩句的意思。

  3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  二、重難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,邊讀邊想,想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美。

  難點:培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  三、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  2、自主學(xué)習(xí)(7分鐘):學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。教師關(guān)注學(xué)困生的'理解情況。

  3、合作探究(11分鐘):學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究部分,教師巡視指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的參與度。

  4、展示交流(20分鐘):

 、賹W(xué)生說出詩的題目意思及對作者的了解,其他學(xué)生補充。

 、谧寣W(xué)生說說對這首古詩意思的理解。其他學(xué)生補充,教師出示ppt并點撥。

  5、鞏固提升(18分鐘)

 、凫柟蹋簩W(xué)生6分鐘內(nèi)自主完成個別字詞的理解,學(xué)生點評,教師針對問題指導(dǎo)。

 、跈z測:學(xué)生6分鐘完成《練習(xí)冊》10頁4、5題,組長檢查點評。③拓展:學(xué)生搜集描寫春天的詩句,課間交流,教師點撥。

  6、總結(jié)評價(2分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課獲得的知識。

  四、布置作業(yè)

  默寫古詩,理解詩句意思

  五、板書設(shè)計

  憂國寫今:黃鶯、水鄉(xiāng)、山城、酒旗

  憂民懷古:南朝覆滅的感嘆

  六、教學(xué)反思:

  古詩對于孩子來說,理解不太容易,教師需加強引導(dǎo),讓學(xué)生感知古詩的畫面美,并能把我作者的思想感情。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇10

  【活動目標(biāo)】

  1、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌,理解詞:孤孤單單。

  2、通過兒歌,知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,快快樂樂的在一起。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、課件-照片:一條魚,兩條魚,許多魚。

  2、課件-音樂《How lucky I am!(我多幸運)》

  【活動過程】

  一、導(dǎo)入。

  猜謎語,引起幼兒興趣。

  凸眼睛,闊嘴巴,尾馬要比身體大,碧綠水草襯著它,好象一朵大紅花(金魚)

  二、展開。

  1、課件聲音:嘆氣。

  你們聽到了什么?(嘆氣聲),知道是誰在嘆氣嗎?

  2、課件-照片:金魚。

  (1)噢!原來是金魚呀,它為什么嘆氣呢?(引導(dǎo)幼兒說出,一條小魚孤孤單單)

  教師:一條小魚水里游,孤孤單單在發(fā)愁。

  (2)你想幫助小金魚快樂起來嗎?怎樣幫助它呢?(引導(dǎo)幼兒說出,找些好伙伴)課件-照片:兩條金魚。

  我們幫它找到了好朋友,現(xiàn)在有幾條小金魚了?它們會怎樣呢?(教師動作:搖尾,點頭)

  教師:兩條小魚水里游,搖搖尾巴點點頭。

  3、我們再幫小魚找朋友好嗎?課件——照片:許多小金魚。

  (1)又來了幾條小金魚呀?(許多)

  (2)許多小金魚在一起會怎樣呢?(豐富詞匯:親親熱熱、快快樂樂)

  教師:許多小魚水里游,快快樂樂做朋友。

  4、欣賞兒歌《小金魚》。

  現(xiàn)在,我們來聽一首《小金魚》的.兒歌好嗎?

  教師完整朗誦一遍。你聽到兒歌里說了些什么呀?引導(dǎo)幼兒跟隨老師學(xué)接兒歌下半句。

  一條小魚水里游…(孤孤單單在發(fā)愁,)

  兩條小魚水里游…(搖搖尾巴點點頭,)

  許多小魚水里游…(快快樂樂做朋友。)

  5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

  我們一起來朗誦一遍這首好聽的兒歌,好嗎?(教師可演示課件,配合幼兒朗誦)

  【活動結(jié)束】

  請幼兒扮演小金魚,伴隨音樂《How lucky I am!(我多幸運)》表演,自然結(jié)束。

  附兒歌:小金魚

  一條小魚水里游,孤孤單單在發(fā)愁,

  兩條小魚水里游,搖搖尾巴點點頭,

  許多小魚水里游,快快樂樂做朋友。

  《春》優(yōu)質(zhì)課教案 篇11

  教學(xué)目的

  一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  二、朗讀、背誦

  教學(xué)時數(shù):

  兩教時。

  教學(xué)步驟

  一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保

  二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  三、學(xué)生朗讀全文,要求:

 。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。

 。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  注意正音:

  巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn

  第一節(jié) 迎接春天。(第一段)

  第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)

  第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)

  四、講讀體會:

 。保谝欢危河

 。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  第二段:繪春。

  春終于盼來,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

  (1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開眼”。

  “一切”說明什么?沒有一個例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

 。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。

  朗潤:明朗,潤澤!袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say)里第140幅“hill”這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。

  水漲Zhǎng

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪春天的山、水、太陽。

  背誦第2節(jié)。

 。ǎ常┑冢彻(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。

  綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。

  軟綿綿,寫姿態(tài)。

  “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。草好,人歡樂。

  朗讀、背誦。

 。ǎ矗┑冢垂(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨 zhǎ

  趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。

  花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的'“鬧”。

  為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細(xì)筆描繪一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

 。ǎ担┑冢倒(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

  背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!

  寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。

  鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

 。6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

  “細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  朗讀第6節(jié),開展想象。

  “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

 。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時間。

  朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出春光無限好的美景。

 。ǎ福┬〗Y(jié):

  這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動。

  3.第三段:頌春。

  (1)朗讀8、9、10節(jié)。

  (2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用什么手法呢?

  用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

  五、作業(yè) :

 。保b讀全文,仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

 。. 下周去長風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。

  板書設(shè)計

  總寫 一切

  山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

  教學(xué)后記

  教后:

  1.接初一下學(xué)期班級后,自選這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。

  3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

  4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

  5. 有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  又記:

  第二次教《春》時,吸取前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點時,不能把長處也甩掉。(教案略)

  又記:

  第三次教《春》時,又作較大的更動。一是加強單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作設(shè)計。設(shè)計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。

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