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《大自然的語言》教學設(shè)計隨想
教學目標：
1、認讀4個生字。會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
3、 發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象， 仿照詩歌寫一段話。
教學重難點：
1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、 查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、 觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、 初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式初讀詩歌。
讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。
2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、觀察板書，問：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內(nèi)容? (歸類)
6、師敘述：瞧!大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣?(妙不可言，釋詞。)
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢?大家自己研究一下課文。
提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里? ②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。
2、檢查：抽生回答，朗讀。(利用句式引導朗讀)
3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處?自由讀文，體會。
4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎?(生答)但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是 —— 妙不可言。
5、在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢?
(熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。)分男女讀①⑨小節(jié)。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。
(生自由匯報)
2、師補充(課件出示)
3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎?組成四人小組，編一編。
4、交流，匯報。
5、師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言!
五、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。
第二課時
一、展示作業(yè)，復習導入。
1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。
2、交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。
二、指導背誦。
1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：
師：別以為人才說話，
生：大自然也有語言。
2、自由練習，背誦詩歌。
3、個別展示，背誦詩歌
4、全班一齊背誦詩歌(不會背誦的同學可以看書)。
三、識記生字，指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
(1)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
(2)范寫“逗、編、脈”。
搬：左中右結(jié)構(gòu)(不要把“般”寫成“船”。)
雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住”
砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。
圈：全包圍結(jié)構(gòu)。
(3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。
3、擴詞積累。
四、作業(yè)自助餐。(三選二完成)
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、收集喜歡的詩句。
板書設(shè)計：
大自然的語言
妙不可言 仔細觀察
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