語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》

時(shí)間：2023-01-12 17:29:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》（精選6篇）

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》（精選6篇）

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想：

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　教學(xué)流程

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）。

　　讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、整體感知課文。

　�。�1）自讀課文，注意生字的讀音。

　�。�2）認(rèn)讀生字詞。

　�。�3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

　　課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

　�。ㄐ〗M交流、匯報(bào)。）

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　�。�1）“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、佼�(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　�、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

　�。�2）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　①這句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　�、芙Y(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。

　　②這樣寫(xiě)有什么好處？

　　突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

　　（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　①作者感受怎樣？

　　②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

　　一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�。▽W(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。

　　4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�。ǹ焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

　　課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　（1）從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　�。�2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　三、合作探究，深入研讀

　　1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

　�。�1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　（2）交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�。�3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

　　（4）誦讀句子。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　�、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

　�、啤∽x好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹(shù)理

　�、恰∩谱x書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。──朱　熹

　�、取∽x書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　竊讀滋味

　　孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

　　問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的.時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人!”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

　　課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

　　2、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　(1)我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　(2)我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　3、填空：

　　課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

　　(1)

　　貪婪的讀著

　　竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨(dú)特經(jīng)歷艱辛與懼怕

　　(2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜收獲知識(shí)和快樂(lè)

　　吞下所有智慧

　　夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松

　　(10)

　　教學(xué)反思：

　　《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)句子。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂(lè)交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動(dòng)力

　　1.學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　�。�2）交流：

　　①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書(shū)兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué)，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書(shū)。

　�、凇把柿艘豢谕倌孟癜阉械闹腔鄱纪塘讼氯�，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”表現(xiàn)她對(duì)書(shū)的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè)卻心系書(shū)本，以讀書(shū)為樂(lè)。

　�。�4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書(shū)本成就了她。讓我們帶著贊美來(lái)讀讀這段。

　　2．學(xué)習(xí)第10段。

　�。�1）師：作者如饑似渴地讀書(shū)，站在書(shū)店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺(jué)得渾身輕松。這是為什么呢？

　�。�2）這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書(shū)：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

　　（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。

　　3.了解作者。

　　師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來(lái)了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書(shū)。此外，還有許多學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)是她童年生活的`寫(xiě)照。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。

　　4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書(shū)的比喻。

　　書(shū)是面包——我撲到書(shū)籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書(shū)是良藥——書(shū)猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書(shū)是營(yíng)養(yǎng)品——書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。

　　三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃

　　1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

　　師：同學(xué)們，書(shū)是陽(yáng)光驅(qū)走黑暗，書(shū)是路標(biāo)指名方向，書(shū)是芝蘭熏香靈魂，書(shū)是階梯助你成材。林海音正是靠著書(shū)的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書(shū)的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。

　　2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　（1）師：要想順利地開(kāi)展活動(dòng)，還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。

　　出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：

　�。�2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）

　�。�3）請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

　　“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)計(jì)劃

　　2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過(guò)范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過(guò)討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

　　2.閱讀《竊讀記》的全文。

　　3．閱讀林海音的《城南舊事》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻�(lè)交織）

　　你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�。ㄉ眢w成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

　　教學(xué)反思：

　　本單元提出圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過(guò)范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開(kāi)展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；

　　2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

　　2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1. “竊”字的含義：

　�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　　（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

　　問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　�。�2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店�！陋�(dú)無(wú)助

　　（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)�！袆�(dòng)、感激

　　（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

　　（3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

　�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

　　提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　�。�1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的'心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

　　明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

　　四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

　　1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪缰袊�(guó)的成語(yǔ)故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；

　　（2）分發(fā)材料；

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　林海音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨(dú)無(wú)助

　　詳寫(xiě)兩件事

　　人物描寫(xiě) 得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激

　　略寫(xiě)竊讀方法

　　———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇4

　　常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文中的“我”讀書(shū)的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”的生活真諦。

　　2、理解運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物方法。

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：

　　掌握并會(huì)運(yùn)用以下詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無(wú)其事廢寢忘食

　　口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)：

　�。�1）用撮要的方法概述課文

　　（2）向大家介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷與心得（不少于2分鐘）

　　閱讀需突破的問(wèn)題：

　�。�1）就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒(méi)有因此而鄙視作者，反而充滿了敬意，為什么？

　�。�2）了解“竊”的幾個(gè)義項(xiàng)，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個(gè)義項(xiàng)？

　　（3）你認(rèn)為竊讀的過(guò)程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？

　　作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：

　　理解并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解課題，導(dǎo)入課文：

　　1、板書(shū)課題：竊讀記

　　2、查字典，解釋“竊”有幾個(gè)義項(xiàng)，繼而解釋“竊讀”的含義。

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容：

　　抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語(yǔ)概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂(lè)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會(huì)到這種“竊讀”的感覺(jué)。）

　　三、再讀課文，深入探討：

　　1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒(méi)有因此而鄙視作者，反而充滿了敬意，為什么？

　　將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者要竊讀的原因，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這話的含義，理解作者渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。

　　2、你認(rèn)為竊讀的`過(guò)程中，讓作者最難忘的是什么？

　　學(xué)生思考、交流：

　　竊讀過(guò)程中遭遇的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的快樂(lè)、懼怕的滋味；竊讀中感受到人間情感的冷暖。

　　3、哪一種“難忘”更重要？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語(yǔ)句去考慮。

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)到，作者通過(guò)第二次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，最終懂得了“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　四、口語(yǔ)訓(xùn)練，加深感悟：

　　竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書(shū)生活中肯定也有使你難忘的讀書(shū)經(jīng)歷，請(qǐng)把自己最難忘的一段讀書(shū)經(jīng)歷與心得說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。（不少于2分鐘）

　　五、作業(yè)：

　　1、借助詞典理解以下詞語(yǔ)的含義，并圍繞這些詞語(yǔ)復(fù)述課文：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無(wú)其事廢寢忘食

　　2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題完成。

　�。�1）記錄這幾年來(lái)最令你難忘的一段讀書(shū)經(jīng)歷，并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。

　�。�2）向大家介紹一本你最喜歡的書(shū)籍，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（不少于450字）

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

　�。�2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

　　（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述的故事”為題每人說(shuō)一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　　（1）、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的`心情

　　（2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說(shuō)明理由

　�。�3）、每人說(shuō)話練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)

　　第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

　�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　　（2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

　　語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《竊讀記》篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，受到感染.

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

　　4.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

　　二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

　　是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

　　“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的'，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、質(zhì)疑探究？

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）

　　七、寫(xiě)閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。