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物理《摩擦力》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
2.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
(二)過程與方法：
1.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。
3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。
2.決定滑動摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點：
1.設(shè)計探究實驗。
2.會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。
教學(xué)器材：
教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。
學(xué)生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、毛巾等。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來呢?你能給這個力取個名字嗎?(引出課題)
二、新課教學(xué)
1.摩擦力的概念
做一做：參與實踐，做各種摩擦動作，讓學(xué)生體會摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動，有的搓手，有的腳在地板上來回擦動。
學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。
老師演示：用小木塊和小汽車分別演示摩擦，問：“這兩種摩擦一樣嗎?你能給它們分別取個合適的名字嗎?”(通過觀察比較取名，學(xué)生知道了動摩擦可分為滑動摩擦和滾動摩擦)
教學(xué)評析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問題情境，使學(xué)生一開始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請學(xué)生命名，讓學(xué)生實踐體會，巧妙地實現(xiàn)了由“給出書面知識”到“引發(fā)探究活動”的轉(zhuǎn)軌。
2.探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
猜一猜：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)?生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎?
(在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄)
甲組：推動粉筆盒比推動講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān);
乙組：在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)
丙組：汽車速度大不容易剎車，猜想可能與速度有關(guān)
丁組：汽車輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)
戊組：……
教學(xué)評析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時，首先要鼓勵學(xué)生大膽地說出他們的猜想，即使學(xué)生提出來的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵。
做一做：測量摩擦力的大小
教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動時拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測力計測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小組討論：研究一個物理量可能與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)該采用什么方法來研究?如何設(shè)計實驗方案?
學(xué)生交流實驗方案，教師用多媒體展示實驗任務(wù)單。
(每小組只需選一個猜想進(jìn)行探究)
[附：實驗任務(wù)單：
�、賹嶒炂鞑模簭椈蓽y力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、鉤碼、長木板、毛巾等。
�、跍y摩擦力的原理：
�、蹖嶒炗玫降奈锢矸椒ǎ�
�、苡涗泴嶒灁�(shù)據(jù)的表格(由學(xué)生自行設(shè)計，以下為范例僅供參考)
⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
�、�、實驗中存在的問題：
比一比：看哪個小組在實驗中合作得更好。(如在用彈簧測力計拉物體作勻速直線運(yùn)動時，彈簧測力計的值在運(yùn)動中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線運(yùn)動，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄)。學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)單動手實驗，老師巡視指導(dǎo)。
議一議：反饋學(xué)生實驗情況，進(jìn)行客觀評價。選取幾組實驗數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面積的大小、速度的大小無關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?
看一看：有趣的摩擦(播放視頻1──《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。(播放畫面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑)。(播放畫面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛)
談一談：增大和減小摩擦的方法。
讓學(xué)生結(jié)合通過實驗探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實例，辨證地認(rèn)識摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。
(1)、增大摩擦A.增大壓力
B.增大接觸面的粗糙程度。
(2)、減小摩擦A.變滑動為滾動
B.使接觸面分離 ：①加潤滑油 ②利用電磁場
�、蹓嚎s空氣
找一找：以自行車為例，哪些地方是增大摩擦?哪些地方是減小摩擦?(出示實物，讓學(xué)生觀察討論)
教學(xué)評析：播放有趣的視頻再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動!
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢?印象最深刻的是什么?你還想知道什么呢?(學(xué)生回答，完成自我小結(jié))
四、擴(kuò)展延伸
“今天同學(xué)們實在是太棒了，個個都是學(xué)習(xí)的能手!那么，你們還想不想研究什么呢?老師這里還有幾個很難研究的問題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰敢接受挑戰(zhàn)?”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用?③下大雪時，行走在公路上的汽車輪胎為什么要綁上鐵鏈?
五、課后反思
1.新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過播放視頻《鬼子來了》的片段，及出示自行車讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識更是將課堂氣氛推向高潮。
2.本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，順利地完成了探究任務(wù)。
3.在教學(xué)過程中，教師始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。
4.在研究方案設(shè)計和研究過程實施這兩個方面還需多進(jìn)行指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯誤。
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