教學(xué)設(shè)計(jì)：《冬陽童年駱駝隊(duì)》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)讀——回顧畫面

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景?(隨機(jī)板書)

　　2.這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

　　2.說一說你給哪個(gè)場景作批注?怎么批的?注了些什么?

　　學(xué)咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)

　　(1) 說一說你針對哪些詞句作了批注?

　　預(yù)想：樣子——丑、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆

　　(2) 由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

　　(3) 小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣( )，那樣( )，那樣( )。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我( )，( )。

　　談駝鈴

　　(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

　　(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)

　　打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同?

　　預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

　�、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

　　點(diǎn)評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　　(1)“誰?”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　(2)“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，(注：多著急呀!)因?yàn)樘�不整齊了。(注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))

　　點(diǎn)評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)?她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

　　預(yù)想：代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

　　1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

　　(1)讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同?

　　預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快;童年留不住，一去不還，表達(dá)對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　(2)朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)

　　唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊!(引讀)

　　2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?

　　不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)

　　點(diǎn)評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)

　　3.品悟最后一段

　　(1)齊讀——教師范讀

　　(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

　　預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

　　(3)齊讀

　　總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來!

　　作業(yè)：

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

　　3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

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