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《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教” 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2. 根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。
3. 遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文 、用語(yǔ)文 ”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成能力。
教學(xué)時(shí)我以“解自然之象，悟自然之道”為兩大板塊的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在字里行間圈劃描寫自然之物——幼龜?shù)木渥�，�?xì)細(xì)品讀，讀懂作者在字里行間散落描寫幼龜?shù)纳L(zhǎng)繁殖、體形變化，活動(dòng)方式等特點(diǎn)，第二板快，引導(dǎo)學(xué)生感知我們科考的目的，探知犯錯(cuò)的過(guò)程，感受補(bǔ)錯(cuò)的行動(dòng)，從而感悟自然之道的魅力。在領(lǐng)略文本過(guò)程，感受“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓?/p>
我還充分把握語(yǔ)文 課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)?rdquo;的話語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示
第一課時(shí)(解自然之象)
一、設(shè)疑激趣
1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)?(大自然)這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢?請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。
2.明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習(xí)要求：
�、賹W(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法;
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�;
�、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。
4、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?
文章中的自然之物是什么?
二、初讀課文，把握大意
導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看能否先把課文讀通讀順。再用鉛筆把寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?lái)。
1、、自由讀課文
2、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞
看看這些生字和新詞，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰(shuí)愿意試試?(指名讀)
(課件出示生字新詞：幼龜、沙灘 嘲鶇、海鷗、啄、企圖、偵察、返回、、蠢事、愚不可及無(wú)遮無(wú)攔、氣喘吁吁、響徹云霄、躊躇不前、若無(wú)其事)
指讀(第一次讀后正音解決“躊躇”讀音，“嘲鶇”認(rèn)識(shí)，第二次：開(kāi)火車
第三次：瞧，這些紅色的字，是本課的生字，哪些地方特別容易搞錯(cuò)，你想提醒同學(xué)們的。
給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個(gè)你覺(jué)得難記的字;
第四次：把生字送到詞語(yǔ)中讀(男女)
3、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容
引：真了不起!那么多字詞都難不倒你們，再來(lái)看這填空題，你能填嗎?
請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)填空題，如果有困難，同桌討論討論。
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家去加拉巴哥島旅游，想觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。那天，我們看到( )，便勸說(shuō)向?qū)Ь攘四侵挥�，可令人震驚的是( )。盡管我們想盡辦法補(bǔ)救，可結(jié)果( )。
4.交流反饋
三、再讀課文，感受“自然之象”。
1、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你畫了哪些描寫幼龜?shù)木渥印?/p>
2、從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜?shù)纳L(zhǎng)第繁殖、形體特點(diǎn)、行動(dòng)方式，生存狀態(tài))
3、品讀句子，理解詞語(yǔ)。
2、對(duì)于幼龜而言，它們的生活規(guī)律是怎么樣的呢?和嘲鶇又會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?請(qǐng)大家默讀課文，找到有關(guān)句子，讀一讀。
A、出示：“幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。”
自己讀讀這句話，你能了解到哪些信息?
預(yù)設(shè)
(1) 幼龜一般會(huì)在四五月份離巢而出爬向大海。(了解到幼龜離巢的時(shí)間，去掉“一般”行不行?)
(2) 幼龜?shù)奶鞌呈鞘橙怿B(niǎo)。
(3) 幼龜離巢很危險(xiǎn)。(找到有關(guān)詞語(yǔ)：不短的沙難，稍不留心，美食)
這不短的沙灘上充滿了風(fēng)險(xiǎn)，幼龜需要小心翼翼才行呀，這不我們發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢后，正想探個(gè)究竟——
(師配樂(lè)描述，生閉目想像)
??海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。…
B、出示“突然，一只幼龜探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
(1)這兩句話與前面的哪句話是有聯(lián)系的?(從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。)讀讀這兩段話。(作者寫的內(nèi)容前后聯(lián)系)
(2)自己讀一讀這句段話，你覺(jué)得這是一只怎么樣的幼龜?(從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)：探，欲出又止，躊躇不前)
(3)欲出又止，它想出去是為了——，又止步不前是因?yàn)?mdash;—
而幼龜擔(dān)心的事發(fā)生了，嘲鶇突然襲擊，想讓它成為自己的口中美食，這眼前的一幕，讓你覺(jué)得非常——，非常——(讓我們帶著這種心情讀讀這兩句話吧，先同桌互相讀讀，再指名讀，齊讀)
(4)想象說(shuō)話：嘲鶇咬幼龜?shù)慕Y(jié)果，不外乎兩種，一種是嘲鶇如愿以償，另一種則是幼龜逃脫。如果你是這只幼龜，你不幸被嘲鶇叼走，在最后時(shí)刻，你會(huì)發(fā)出怎么樣的信息?倘若你有幸逃脫，回到巢穴中，你會(huì)對(duì)巢中的伙伴說(shuō)什么?
這兩種結(jié)果都能給巢中的其它幼龜帶去一個(gè)消息，告訴它們：——外面很危險(xiǎn)，現(xiàn)在不要出去。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們的向?qū)Я私鈫?(對(duì)于這種現(xiàn)象，他已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，所以他才會(huì)——
出示：
(1) 向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
(2) 從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
(3) 這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?
小結(jié)：的確慘不忍睹啊!引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄
第二課時(shí)(解自然之道)
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：今天這一堂課，讓我們就跟隨我和同伴以及向?qū)б恍衼?lái)到南太平洋加拉巴哥島。實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。請(qǐng)細(xì)讀課文，劃出我們所見(jiàn)，所做、所感的句子。
1、學(xué)習(xí)所見(jiàn)(課文第三自然段)
A.已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
B.向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
C.不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
預(yù)設(shè)：讀了這幾句話你能發(fā)現(xiàn)什么?
(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段，體會(huì)我們的焦急;向?qū)У睦涞?/strong>
2、學(xué)習(xí)所做
面對(duì)眼前的這一幕，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)分別是如何的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀第四自然段，從文中找到答案。
交流：
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法啊!’”
向?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
朗讀：引導(dǎo)讀出緊張、焦急，而向?qū)侨魺o(wú)其事，是冷淡的。的不同
品析：若無(wú)其事、極不情愿，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
想象：出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗溃?(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言) 可以用上如果……就…… 從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。
探尋：向?qū)槭裁礃O不情愿，找出根據(jù)。預(yù)設(shè)：
(1)抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
(2)那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(3)黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們可以飽餐一頓了。
(4)這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
(5)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
重點(diǎn)講解: 口中之食 這里的食物是什么?是呀!是一條條幼龜?shù)纳?/p>
呀!數(shù)十只幼龜就是數(shù)十只幼龜?shù)纳?成群的幼龜就是成群的幼龜?shù)纳?/p>
呀!成百上千的幼龜就是成百上千的幼龜?shù)纳?引讀這時(shí)，數(shù)十只幼龜……成群的幼龜……成百上千的幼龜……
這是一個(gè)怎么樣的場(chǎng)面?
師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不人睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難的向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒(méi)有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。(師配樂(lè)朗誦)
食肉鳥(niǎo)：發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲?(快樂(lè)，得意，滿足，刺耳)
老師引讀，眼前的一切讓大家極為震驚，向?qū)?hellip;…黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚……轉(zhuǎn)眼之間，數(shù)十只幼龜……不一會(huì)兒……
3、學(xué)習(xí)所感
(6)目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽(tīng)見(jiàn)同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。
出示句子：“天哪”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么!”
讓學(xué)生不停地讀，在讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。我們只能做什么?我們已經(jīng)無(wú)法改變眼前悲慘的現(xiàn)實(shí)，
(7)引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”體會(huì)悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現(xiàn)一種悲劇色彩。(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣。齊讀
改為具體行為的句子
預(yù)設(shè)：如果我不把 ，這些海龜根本就
“如果 ，這些海龜根本就
如果 遵循自然的規(guī)律 ，這些海龜就會(huì)在母親幸福的懷抱 。
三、 總結(jié)，內(nèi)化“自然之道”
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自然之道”更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ !”
★向?qū)?地說(shuō)：“ 。”
★我 地說(shuō)：“ 。”
2、交流寫作的內(nèi)容。
四、拓展，深化“自然之道”
我們?cè)谡n外看到或者聽(tīng)到很多有關(guān)違背自然之道的故事，出示同步閱讀和語(yǔ)文 書相關(guān)文章談自然之道。
師總結(jié)：大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!
板書：
9、自然之道
“我”和同伴：緊張→焦急→極為震驚→懊悔
向?qū)В?若無(wú)其事→極不情愿→悲嘆
好心辦壞事
教學(xué)反思：
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印Ｈ缓�，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。……)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥(niǎo)食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。
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