晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
教師：制作教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓;子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書：晏子)
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。(晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。)
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見楚王。板書：楚王)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國(guó)家，(副板書：仗勢(shì)欺人)齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱)
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
讀讀議議，批批注注：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?
師生匯報(bào)交流：
(一)讓鉆狗洞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說(shuō)話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問(wèn)國(guó)家——走城門 訪問(wèn)狗國(guó)——鉆狗洞
我訪問(wèn)的國(guó)家——楚國(guó) 楚國(guó)——狗國(guó) 楚王——狗王
3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么?楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，文中有明確的說(shuō)法嗎?(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)
4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里?體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。 晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。(練讀、指名讀)
小結(jié)過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
(二)齊國(guó)無(wú)人
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：
A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢?
(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。(人多)
(2)出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人!”
理解積累成語(yǔ)：張袂成陰——聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說(shuō)人多的?
生談，小結(jié)：這說(shuō)明同學(xué)們讀出了晏子話語(yǔ)的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人?
B、投影出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。
(2)教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等國(guó)家——上等人去 下等國(guó)家——下等人去
我最不中用——下等人 我去的國(guó)家—楚國(guó)——下等國(guó)
(3)帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。
3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國(guó)無(wú)人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會(huì)到晏子是個(gè)怎樣的人?
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦�，把無(wú)人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。
(三)齊人盜賊
過(guò)渡語(yǔ)：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”
楚王這些話的言外之意：齊國(guó)人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)。面對(duì)此情此境，晏子又是怎么說(shuō)的怎么做的呢?
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么?晏子在說(shuō)什么意思?體會(huì)晏子的話妙在哪里?
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。 楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。
四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國(guó)狗國(guó)——只好……
齊國(guó)無(wú)人——楚下等國(guó)——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)
臨陣不亂、不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過(guò)人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛國(guó)心、以國(guó)家利益為重
3、正是晏子巧妙的.智慧、善辯辭令、以國(guó)家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。 板書：不得不)
“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……
(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋�(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國(guó)則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
(今年的職稱評(píng)定要一節(jié)課堂教學(xué)展示課，無(wú)奈，只好將前期指導(dǎo)的一節(jié)公課略作改動(dòng)應(yīng)事了。呵呵，現(xiàn)置于此，也算作以紀(jì)念了。)
《晏子使楚》教學(xué)反思：
人總是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在反思中收獲。《晏子使楚》這篇課文的講授，讓我在自己的教學(xué)工作中又有了一定的收獲。在此作以下幾點(diǎn)反思：
第一，反思課文內(nèi)容需要讓孩子們掌握什么?
《晏子使楚》一文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元的課文重點(diǎn)在于體會(huì)人物語(yǔ)言的魅力。為此，本文應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言魅力，課堂上引導(dǎo)孩子們理解“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家。”“我最不中用，所以被派到這里來(lái)了。”“也許是兩國(guó)的水土不同吧。”等句子所表達(dá)的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子說(shuō)話注意分寸。
在朗讀中體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙，感受人物特點(diǎn)。因此需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子;反復(fù)朗讀，讀懂句中含義;抓重點(diǎn)詞，深度品讀句意;適當(dāng)想象，合理分析，感受人物形象。通過(guò)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討，了解人物語(yǔ)言精妙之處。
第二，反思備課中不充足的地方。
本節(jié)課在備課中充分關(guān)注了課文中的重點(diǎn)部分是什么，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中著重側(cè)重晏子語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)。但對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍舊不是特別充分，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生思維空間的局限性，如在品讀“只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。”對(duì)提煉關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”的理解并不深刻。所以教學(xué)環(huán)節(jié)有些地方還是有所欠缺。
第三，反思課上的不足之處。
1、語(yǔ)文課應(yīng)以讀促悟，本節(jié)課讀書的環(huán)節(jié)也不少，但學(xué)生們讀書的效果并沒有完全顯示出來(lái)，大部分讀書的環(huán)節(jié)更像是為了讀而讀，沒有清晰的讀書目標(biāo)，作為教師對(duì)學(xué)生讀書后的評(píng)價(jià)給予的并不及時(shí)。
2、作為教師，課上話太多，搶占了孩子們的思考空間，教師急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，忽視了教師給的與學(xué)生學(xué)的是有差異的。
3、教師要學(xué)會(huì)傾聽，作為教師，我太年輕了，年輕的急于完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，疏忽了學(xué)生上課的反映，忽視了學(xué)生的精彩點(diǎn)，從而使得整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺。這就是課堂駕馭能力，自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，對(duì)課堂的生成不能夠準(zhǔn)確把握，今后仍需繼續(xù)努力。
【晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
《晏子使楚》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)03-09
晏子使楚優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
晏子使楚的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
人教版晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-21
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)示例03-04
優(yōu)秀教案《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-20