再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

時(shí)間：2022-10-16 21:49:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　《再見了，親人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　課前游戲，體驗(yàn)親人。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)志愿軍是朝鮮人民的親人

　　1、(課件《英雄兒女》):你想說些什么嗎? 課件句式: 為了朝鮮人民，志愿軍_______。 2、指名學(xué)生描述。

　　3、師小結(jié): 對(duì)于朝鮮人民來說，志愿軍就是他們可親可敬的親人呀!(板書志愿軍)

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、那為了志愿軍，朝鮮人民又做了什么?請同學(xué)們快速自由地讀課文，到文中去找一找，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

　　2、反饋、交流。課件句式:為了志愿軍，大娘(小金花、大嫂)______。

　　三、精讀品味，體驗(yàn)真情

　　1、讓我們把目光聚集到大娘身上，他為了志愿軍會(huì)出了哪些，請同學(xué)們再讀這一段，哪些詞句深深觸動(dòng)了你的心靈。學(xué)生自由讀。

　　2、反饋，品味:

　　句子1:為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。 ⑴ 特別是哪個(gè)詞感受動(dòng)了你? ⑵ 透過這個(gè)詞，你看到了什么? ⑶ 是呀，大娘的這些深深感動(dòng)著我們，讓我樣讀出這份感動(dòng)吧!

　　句子2:我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀!

　　⑴ 哪些詞感動(dòng)了你? ⑵ 師導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，假如……假如……看到了……看到了…… ⑶ 你能讀出這份感嗎?

　　句子3:我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了……您為我們失去了惟一的親人。 ⑴ 惟一是什么意思? ⑵ 對(duì)于大娘來說，小孫孫是她惟一的親人，對(duì)于小孫孫來說，大娘是他惟一的親人，一老一少，他們兩人相依為命著，我們的志愿軍戰(zhàn)士正在她家里休養(yǎng)，可是現(xiàn)在敵機(jī)來了。擺在大娘面前的是(課件如果救了傷員，大娘會(huì)______。如果救小孫孫，志愿軍傷員會(huì)______。) ⑶ 創(chuàng)設(shè)傷員與志愿軍傷員的對(duì)話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記?” ⑷ 讀讀這段感人的話。

　　3、感受離別之情:

　　可現(xiàn)在我們就要離開這慈母般的大娘了，在分手之際，讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。(課件大娘圖片)誰來與大娘送別，朗讀層次分為:求──請求──懇求──哀求。

　　同學(xué)們，從你們的送別中，我感受受到了這比山高，比海深的情誼是用鮮血凝成的，現(xiàn)在主要跟這樣的親人分別了，這一別可能一輩子也見不上一面，一切的一切，都將化為難忘的刻骨銘心的回憶，我們再次跟他們說(齊讀最后三節(jié))(板書再見了)

　　四、課堂練筆，感情升華

　　面對(duì)這50年前，不是親人卻勝似親人的感情，面對(duì)這比山還高比海還深的感情，你們想跟志愿軍，大娘說些什么?

　　【教學(xué)反思】

　　語文課可以關(guān)注的東西很多，我就談?wù)勗谶@堂課里如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的幾點(diǎn)做法。

　　1、影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景: 情感性是語文學(xué)科固有的特征，情也是教學(xué)的根，整個(gè)教學(xué)過程只有情文交融，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。《再見了，親人》寫的是50年前志愿軍回國與朝鮮人民在車站依依相送的情景，文本情感性很強(qiáng)，深含了濃郁熾熱的親情，而這析的情感氛圍，與學(xué)生裝的生活經(jīng)驗(yàn)，生活情感都相距甚遠(yuǎn)。因此，我一開始，就讓學(xué)生裝觀看了3分鐘的影片，通過志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民拋頭顱，灑熱血，那英勇獻(xiàn)身的場面，感受那真切寬廣，深刻的親人的內(nèi)涵，從而為整節(jié)課打下了感情基調(diào)。

　　2、朗讀與激發(fā)學(xué)生形成內(nèi)心視像相結(jié)合: 課文中有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色，體現(xiàn)作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，通過誘導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)心視像，來指導(dǎo)朗讀。如，在同學(xué)們體會(huì)大娘為志愿軍做的感受人事時(shí)，有的同學(xué)講到這一句“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們……”學(xué)生已講到“冒著、穿過”讓我們感動(dòng)，按常規(guī)，像這樣的理解學(xué)生已格式化地抓動(dòng)詞了，其實(shí)，還沒有真正體會(huì)那種舍己救人的精神。在此，我用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生裝形成內(nèi)心視像，“假如……假如……看到了……看到了……”等導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生想象在那滾滾的硝煙中，在那濃濃的炮火中穿行的大娘們，從而使他們更感受到大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕，那么再次讀的時(shí)候，大娘那親人的情感就出來了。

　　3、將朗讀與理解有機(jī)結(jié)合: 閱讀中朗讀只讀不想，即使讀破書，也很難進(jìn)入到文本情感，在這節(jié)課中通過追問，把朗讀與理解有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)理解到“您為我們失去了惟一的親人”這一處時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，如果救了傷員，大娘會(huì)──。如果救小孫孫，志愿軍傷員會(huì)______。啟發(fā)學(xué)生感受大娘此時(shí)的兩難，在這生死選擇時(shí)期，大娘失去了惟一的小孫孫，把惟一生的希望給了我們的志戰(zhàn)士，這樣大娘的偉大形象就展示在我們眼前，親人飽含的情感也就潛入每個(gè)同學(xué)心中。

　　4、注重朗讀的層次性: 本課的難點(diǎn)是人物語言中包含了復(fù)雜的感情，年幼的孩子不易把握，我采用的辦法是細(xì)膩處，步步引導(dǎo)。與大娘告的句子“大娘，停住您送別的腳步吧……”的朗讀指導(dǎo)分為四次，求──請求──懇求──哀求，學(xué)生的體會(huì)步步深入，情感漸趨，在反復(fù)的朗的朗讀中，達(dá)到“心入于境，情會(huì)于物”。

　　5、注重渲染朗的氣氛: 同一文字反復(fù)閱讀易造成心理疲乏，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，只有在不同背景下，才能激活新的思維。本節(jié)課中安排層次誦讀，，營造氛圍，或提供背景，為孩子的廣闊想象創(chuàng)造空間。在理解志愿軍戰(zhàn)與朝鮮人民最后話別的一段時(shí)，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上配上了音樂，從音樂的角度體會(huì)語言文字的音韻和氣勢，把文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的立體畫面，從而讓他們體會(huì)到深情厚誼和那樣的依依惜別。

　　《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

　　4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，上課之前我們先討論一下這么一個(gè)詞，應(yīng)該說是個(gè)概念吧。(板書:親人)讀一讀。指名說自己的理解。

　　師:“親人”，按照工具書里的意思講就是和你有血緣關(guān)系的人，血脈相通的人。(板書:血緣關(guān)系)

　　2.今天我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。(板書課題，齊讀課題)

　　3.學(xué)生簡介時(shí)代背景、作者，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、初讀感知大意

　　1.提出初讀要求:

　　(1)請大家大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情?如何分段?

　　2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3.反饋、交流

　　(1)示文章的重點(diǎn)段落，指名讀。

　　(2)學(xué)生匯報(bào):文章的主要內(nèi)容及分段。

　　示:這篇課文通過描寫，表現(xiàn)了和之間。

　　三、再讀課文，感受深情

　　1.默讀課文，思考:課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動(dòng)了你?文章的前三自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)?

　　生默讀，師巡視。

　　匯報(bào):

　　(1)課文中的“親人”有--大娘、小金花、大嫂。(板書“不是親人”)

　　同學(xué)們，請你仔細(xì)看，這三個(gè)人有一個(gè)共同的性別特征?為什么沒有男人呢?你知道么?

　　(2)用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。(板書)

　　(3)文章前三自然段首先用滿含懇求意愿的祈使句開頭，然后寫送別時(shí)的情形并追憶那些令人難忘的往事，最后以具有充分肯定意義的的反問句結(jié)尾。

　　2.抄寫本課的生字、詞語。

　　再見了，親人

　　不是親人―――――――――勝似親人

　　送打糕昏倒路旁

　　大娘救傷員失去孫孫

　　小金花救老王失去媽媽

　　大嫂挖野菜炸成殘疾

　　《再見了，親人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　�、� 學(xué)會(huì)本課生字。

　�、� 結(jié)合句子理解詞語，學(xué)習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

　　2、能力目標(biāo):

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　3、情意目標(biāo):

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝國主義的恨，珍惜中朝兩國人民的友誼。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、結(jié)合句子理解詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、由時(shí)代背景導(dǎo)入

　　戰(zhàn)場上，我們中國志愿軍浴血奮戰(zhàn)，在著名的松鼓峰戰(zhàn)斗中，烈士們的尸體，留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起、燒在一起。還有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個(gè)戰(zhàn)士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。

　　我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國際主義的深厚熱情。

　　為了贏得朝鮮的解放，我們的志愿軍寧愿放棄國內(nèi)的安逸生活，在朝鮮挖野菜，吃白雪，鉆防空洞;寧愿舍棄自己的家人，而在朝鮮國土上護(hù)衛(wèi)著那里的人民，一去就是三年啊!就這樣，我們的志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼!今天，最后一批志愿軍就要離開朝鮮國土回國了，(出示課件)這就是朝鮮人民送志愿軍的場面，如果你是志愿軍，或是朝鮮人民，你會(huì)說些什么呢?

　　我們今天即將要學(xué)習(xí)的一篇課文，再見了，親人，這篇課文就記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上與朝鮮人民依依惜別的情景。齊讀課題。

　　看到這個(gè)題目，你急切地想知道什么問題?

　　1、親人指誰?

　　師:通過預(yù)習(xí)，你們知道這親人指的是誰嗎?

　　生:指朝鮮人民。

　　師:到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表?

　　2、還有問題嗎?

　　我到有個(gè)極為嚴(yán)重的問題，一提到“親人”一詞，我們會(huì)想到誰?

　　生:爸爸媽媽。

　　師:對(duì)，和我們有血緣關(guān)系的直系親屬，那這里的朝鮮人民與志愿軍有血緣關(guān)系嗎?

　　生:沒有。

　　師:所以我說他們不是親人，(板書:不是親人)你們反對(duì)嗎?

　　出現(xiàn)爭議。

　　師:好，那我們就分成兩派，同意我們的觀點(diǎn)(即中國志愿軍與朝鮮人民不是親人)的同學(xué)為反方，不同意我的觀點(diǎn)(即:他們是親人)的同學(xué)是正方。接下來我們就分成兩大組，自由朗讀課文，到文中去找出論據(jù)來證明你的觀點(diǎn)，好么?你可以找出具體的事例來說服我們，也可以通過你的朗讀來說服我。開始。

　　二、辯論理解課文內(nèi)容

　　1、反方:志愿軍稱朝鮮人民為親人，為什么?

　　正方:大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，而且是幾夜沒合眼可以體會(huì)到他們是親人。

　　師:你能不能通過朗讀來說服我?

　　生讀。

　　師:反方的同學(xué)服氣嗎?我不服氣。

　　2、正方:通過大娘送打糕一事，可以體會(huì)到這份親情。

　　師:其他同學(xué)體會(huì)到了么?我們一起把這一部分讀一讀，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的地方，一個(gè)詞語，一句話都可以。想想能不能讓你體會(huì)到不是親人卻勝似親人的那份獨(dú)特的感情?

　　生交流:

　�、� 動(dòng)詞:“帶者，頂著，冒著，穿著，送到──冒著生命危險(xiǎn)很勇敢。

　�、� 雪中送炭:

　�、� 為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”?

　�、� 在什么情況下送的?

　　(在我們空著肚子，與敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。)

　�、� 假如在戰(zhàn)士們都控著肚子的情況，大娘不給我們送打糕，會(huì)怎么樣?

　　過渡:是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)?這又一次讓我們體會(huì)到他們雖然不是親人，但卻勝似親人!

　　這個(gè)時(shí)候你再讀，你會(huì)怎樣去讀?練讀。

　　3、師:正方同學(xué)，你還通過哪件事，體會(huì)到了這種不是親人，勝似親人的感情?

　　正方:通過搶救傷員，失去親人一事。

　　師:你能具體的闡述你下你的論據(jù)嗎?

　　生解釋為什么?

　�、� 讀文字，哪些語句可以讓你體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的那種深厚的情誼?

　�、� 交流:

　　“丟下，背進(jìn)，唯一”等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

　�、� 怎樣讀呢?(自由練，指名讀)

　　三、是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們怎么能忘懷?齊讀最后一句話

　　1、改為陳述句。

　　2、對(duì)比兩個(gè)句子，說出不同。

　　3、再讀這句話:

　　是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們能忘懷嗎?不能，所以說他們雖然不是親人，但是他們之間的情意卻勝似親人!

　　四、再讀第一自然段

　　男女生對(duì)抗賽。

　　導(dǎo)語:當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，噙著淚水，動(dòng)情地對(duì)大娘說……(齊讀第一自然段。)

　　以上通過大娘為我們的做的幾件事，讓我們深深地體會(huì)到他們不是親人但卻勝似親人，那正方的同學(xué)們，你們還知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情，也可以讓我們感受到他們之間的情意比親人還要親嗎?可以結(jié)合課前搜集到的故事、事例來說說。

　　(小組交流，班級(jí)交流。)

　　同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你就是朝鮮人民，你就是大娘，你會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢?(交流)

　　五、拓展練習(xí)

　　請同學(xué)們仿照課文第一自然段的寫法，結(jié)合你搜集到的志愿軍奮戰(zhàn)的小故事，寫一段大娘對(duì)志愿軍所說的話。

　　六、總結(jié)

　　聽，就在這時(shí)，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言語要表達(dá)，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍和朝鮮人民都發(fā)出內(nèi)心的呼喚──齊讀課題(再見了，親人)

　　研討一:集體備課:

　　1、圍繞一個(gè)“情”字展開教學(xué)，注重情的烘托渲染。

　　2、提供對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍:如師生對(duì)話，人機(jī)對(duì)話，生生對(duì)話，要緊扣課題。

　　研討二:

　　1、要找準(zhǔn)突破點(diǎn)(圍繞難點(diǎn)來設(shè)計(jì))。