人教版草原教學(xué)設(shè)計第一課時
人教版草原教學(xué)設(shè)計第一課時
【教材分析】
《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優(yōu)美, 線索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言;三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在這篇文章中，情景交融是教學(xué)的一個關(guān)鍵，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”，再次，五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準(zhǔn)多音字“蒙、好、行、似”;借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風(fēng)光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面，從整體上把握課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情。
3.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。
4. 積累運用，指導(dǎo)背誦課文的第一自然段。
【教學(xué)重點】
感受草原的美好風(fēng)光，抓住關(guān)鍵語句，運用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
【教學(xué)難點】
揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2.有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
【教學(xué)過程】
課前交流：
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢胃枨囊曨l，讓我們一起去欣賞一下。
【播放《美麗的草原我的家》】生欣賞視頻。
2、歌曲描述的.是什么地方?
3、誰去過大草原?能描繪一下你看到的草原是什么樣子的嗎?
4、同學(xué)們對草原的了解可真多，那你知道在我國草原主要分布在哪些地區(qū)嗎?
【出示“草原分布圖”】
5、請同學(xué)們看這里，這是我國的草原分布圖，我們可以看到，草原主要分布在(指大屏幕上出示的中國草原分布圖)內(nèi)蒙古地區(qū)、青海地區(qū)、新疆地區(qū)、西藏地區(qū)。
6、今天，就讓我們一起進入本單元“走進西部”的第一站，內(nèi)蒙古大草原。
上課：
一、談話導(dǎo)入。
1、五十年前，老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”。
【板書： 草原 老舍】 齊讀課題
2、老舍已經(jīng)是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學(xué)過他的哪些文章?
3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學(xué)家。
二、 交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。
1、昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這些詞語你們都會讀了嗎?
【出示詞語】
渲染 勾勒 鄂溫克
天涯 低吟 襟飄帶舞
馬蹄 禮貌 拘束
羞澀 摔跤 偏西
2、自己先讀一讀，指名讀。
3、【出示詞語】 內(nèi)蒙古 好客 同行 似乎
�、僮x了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞語中，都含有多音字。)
【出示“蒙”的三種讀音】
蒙mēng：瞎蒙 (胡亂猜測)
蒙méng：蒙蒙細雨
蒙měng：內(nèi)蒙古
指讀，強調(diào)在本課中，讀měng
②還有一個詞也比較特殊(指“同行”一詞)，這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們?nèi)绾螀^(qū)分它的讀音呢?
【出示詞語意思】
同行xíng：同路。 例如：攜手同行。
同行háng：同行業(yè)，同行業(yè)者。
指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀。
【出示句子】
我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。
我和媽媽是同行，我們都是醫(yī)生。
三、 整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、詞語同學(xué)們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
2、老師想把剛才大家說的以小標(biāo)題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風(fēng)光，我們可以概括為“草原風(fēng)光圖”。請你也來概括一下第二、三部分吧。
【相機板書： 風(fēng)光圖 迎客圖 聯(lián)歡圖】
四、 品讀感悟，體會草原之美。
1、 就讓我們趕快走進這草原風(fēng)光圖，去領(lǐng)略一下她的無限魅力吧!
2、 請同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象?把相關(guān)的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。
【出示“閱讀提示”】
生默讀自學(xué)，師巡視。
3、全班交流：
�、倌抢锏奶毂葎e處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。
指導(dǎo)朗讀：你能體會著作者當(dāng)時的心情來讀一讀嗎?
②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面?
【相機板書：碧綠、遼闊】
“茫茫”是什么意思?(視線模糊，看不清楚。)
為什么在這里說“并不茫茫”?能聯(lián)系上下文來談?wù)勀愕睦斫鈫?
(前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫茫”。)
預(yù)設(shè)學(xué)生回答“一碧千里”是“一千里之內(nèi)非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解，“一”是“全、都”的意思)
指導(dǎo)朗讀：放眼望去，滿眼都是碧綠色的，而這種碧綠卻并不茫茫。大家體會的真好，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
過渡：是啊，多么美的草原啊!你還畫了哪些句子?
�、垩蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
這句話里，分別把什么比作了什么?這樣比喻有什么好處?
引導(dǎo)學(xué)生體會“繡”的妙用。(羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結(jié)合，更加突出了草原的生機勃勃。)
指導(dǎo)朗讀：多么恰當(dāng)生動的比喻呀，從這里我們可以看出，作者老舍是多么喜歡這一望無際而又生機勃勃的草原啊!讓我們一起帶著這樣的感受來讀一讀。
�、苣切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
在這句話里面有兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(渲染 勾勒)
誰能說說這兩種畫法的不同?
(提醒學(xué)生結(jié)合課文注釋來理解詞語)
【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】
再來看看這句話，你有新的理解嗎?老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原?
是啊!怪不得老舍先生說“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，“欲流”的“欲”是“將要、想要”的意思，“想要流入”和“輕輕流入云際”不矛盾嗎?你又是怎樣理解的?
指導(dǎo)朗讀：老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧!
�、葸@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
老舍為什么會有這樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解這句話)
請同學(xué)們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內(nèi)容呢?又會表達作者什么樣的心情呢?
【板書：喜愛】
假如當(dāng)時老師也置身于這廣袤的草原上，(播放音樂，出示草原風(fēng)光畫面)我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。同學(xué)們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢?
大家說的都很好，請拿出“小練筆”，把你最想做的事情寫到這幾個句子中。
【完成練筆】
這種境界，既 又 。
這種境界，既 又 。
這種境界，既 又 。
生寫小練筆，師巡視。
誰來讀讀你寫的小練筆?
指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們寫的都很好，老師想把你們寫的也編進課文里，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來合作朗讀。全班同學(xué)讀黃色的部分，這三位同學(xué)按照順序讀出你們所寫的內(nèi)容。(配樂)
過渡：是呀，我們都被草原的美麗風(fēng)光所陶醉了，作者寫到這里就可以了，為什么還要寫駿馬和大牛呢?老師想把最后一句話去掉可以嗎?
�、捱@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。(最后一句話變暗)
(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。)
五、總結(jié)寫法，積累背誦。
1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的?
(按照從上到下的觀察順序。)
2、是啊，按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。
3、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲?
4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。
指導(dǎo)背誦：學(xué)生開始自由背誦。
5、請學(xué)生上臺展示背誦。
六、小結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
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