威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
導(dǎo)讀：《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、課題引入，檢查預(yù)習(xí)
1、組織教學(xué)
同學(xué)們，今天我們的教室增添了很多的新面孔，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧!
給大家介紹一下，這位鶴發(fā)童顏的老人是小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗級(jí)人物——全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師。今天，于老師跟我們一起上課，有什么感受?
不難看出大家對(duì)于老師的喜歡，也希望大家將這份喜愛(ài)化作課堂上的凝神思考，化作富有個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)，展示最好的自我。有信心嗎?
2、引出課題
好，上課!今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)22課，到美麗的威尼斯去感受一下那里的民俗風(fēng)情。
跟我一起板書(shū)課題。
(板書(shū)：22威尼斯的小艇)
齊讀課題
題目中有沒(méi)有需要提醒大家注意的字?
“艇”的寫(xiě)法，與“挺、庭、蜓”形近字比較;與“延、蜒”的區(qū)別
指導(dǎo)寫(xiě)“艇”字，(提前板畫(huà)田字格)學(xué)生在練字紙上把這個(gè)字工工整整地寫(xiě)三遍。
3、再讀課題
按照老師標(biāo)注的重音符號(hào)來(lái)讀
(先點(diǎn)“小艇”)學(xué)生重讀“小艇”
(再點(diǎn)“威尼斯”)學(xué)生重讀“威尼斯”
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，分析一下兩種不同的讀法你有什么發(fā)現(xiàn)?
那題目到底應(yīng)該怎樣讀呢?(重音落在“小艇”上)
二、整體把握，品讀課文
1、看來(lái)課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)很到位，課文能夠讀熟嗎?我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀一下課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2、初讀課文，威尼斯以及小艇給你留下了哪些印象呢?把你腦海中印象最深的一幕用一句話跟大家交流一下。
3、學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)
A、小艇的外形特點(diǎn)：外形特點(diǎn)長(zhǎng)窄寬
B、船夫駕駛技術(shù)高超：駕駛技術(shù)高超
C、小艇與人們的生活：小艇與生活密切相關(guān)
三、批文入境，品讀語(yǔ)言
1、帶著最初的映象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把自己最感興趣的地方畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)品讀一下，在旁邊寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。
2、結(jié)合板書(shū)，品讀課文
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，這一遍的讀，相信大家又有了不同于先前的感想，選擇你最想跟大家分享感受的句子我們一起來(lái)交流。
版塊A：小艇的外形
(1)生交流到小艇的外形一部分，課件出示：第二段
(2)還有誰(shuí)也是找的這句話?大家一起來(lái)讀一下。
這段文字有什么特點(diǎn)?(三個(gè)比喻、采用數(shù)字說(shuō)明)
你關(guān)注了課文中的比喻。在書(shū)上畫(huà)出比喻詞。“仿佛”什么意思?為什么不用“好像”?(寫(xiě)文章時(shí)，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以有不同的表達(dá)方式，這樣讀起來(lái)不會(huì)重復(fù)，這也體現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)言的豐富性。)
這又像獨(dú)木舟，又像新月，像水蛇般輕快靈活的小艇到底什么樣子呢?
出示小艇照片。
(3)威尼斯小艇的獨(dú)有的特點(diǎn)是跟它的周?chē)h(huán)境息息相關(guān)的，聯(lián)系上下文來(lái)思考，為什么小艇要設(shè)計(jì)成又長(zhǎng)又窄又寬的樣子呢?
出示河道、水巷圖。(這是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游勝地，401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118個(gè)小島。也稱水城、橋城、百島城。)
在這樣的環(huán)境里，小艇只能設(shè)計(jì)成窄窄的，這樣穿梭起來(lái)也比較靈活，這同時(shí)也早就了威尼斯小艇的獨(dú)特形狀了。
有感情的讀一讀這段話。
(4)這就是威尼斯小艇的樣子，你能對(duì)著圖，把它背下來(lái)嗎?
B、作者坐在這樣的小艇里，游覽美麗的古城，會(huì)是怎樣的感受呢?找到相應(yīng)的段落，自己讀一下。
你坐在小艇上，就來(lái)到了威尼斯，把你的感受融進(jìn)你的朗讀里，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
C、船夫駕駛技術(shù)
請(qǐng)大家繼續(xù)交流你最想跟同學(xué)們分享感受的句子。
生交流，引出第四段的學(xué)習(xí)。
(1)你認(rèn)為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢?
(操縱自如)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)怎樣才算操縱自如?
再讀第四段話，體會(huì)一下船夫高超的駕駛技術(shù)。
這一遍的讀，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)或者是哪句話體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)高超?(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及“飛一般”的關(guān)鍵詞的感悟)
(2)指導(dǎo)朗讀：駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺(jué)是(有說(shuō)不出的情趣)作為乘客的你對(duì)船夫這么高超的技術(shù)你想說(shuō)什么?(表?yè)P(yáng)、驚嘆)帶著這樣的語(yǔ)氣，抓住這些關(guān)鍵詞，我們合作感情朗讀這段話。
(3)體會(huì)寫(xiě)法：開(kāi)頭的第一句話在本段中起到什么作用?是中心句。
那么后面的幾句話講的是什么?
這樣寫(xiě)有什么好處?
使人一看就明了本段話的意思，而后具體描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)有多么高超，這種寫(xiě)作方法叫做先概括后具體的寫(xiě)法。不僅清楚明白，還使文章的層次分明。尤其在寫(xiě)景、狀物的文章中經(jīng)常用到這種寫(xiě)作的方式，大家可以應(yīng)用到自己的作文中。
板書(shū)：先概括后具體
D、小艇的作用
(1)生交流關(guān)于夜晚威尼斯的句子
課件出示：高大的建筑聳立在河邊，古老的建筑橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
讀這句話，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
這是一個(gè)什么句子?你能說(shuō)一句這樣的話嗎?
指導(dǎo)朗誦：
欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?
懷著這樣美妙的感覺(jué)，咱們一起來(lái)讀讀這段話。
(2)夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯什么樣的呢?誰(shuí)喜歡這段描寫(xiě)人們白天生活的句子，跟大家交流一下?
出示這段話(第五段)
你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下白天的威尼斯嗎?
那么白天威尼斯有哪些生活場(chǎng)面呢?
這段有個(gè)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)值得研究。能否改動(dòng)一下，但卻并不影響文章的表達(dá)，讀讀，看你能不能把它找出來(lái)?
(中間的句號(hào)換成分號(hào)，句末的那個(gè)句號(hào)可以換成省略號(hào)。)
(3)感悟小艇跟人們的關(guān)系
結(jié)語(yǔ)：白天，人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，是喧囂的;晚上，忙碌了一天的人們歇息下來(lái)，威尼斯又是靜寂的。這種動(dòng)靜結(jié)合的對(duì)比描寫(xiě)，將威尼斯的人文風(fēng)情刻畫(huà)得非常到位。
四、回歸整體，讀寫(xiě)結(jié)合
1、課文的題目是什么?作者在描寫(xiě)小艇的同時(shí)還寫(xiě)了那些內(nèi)容?這樣寫(xiě)的好處是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、交流;還寫(xiě)了人的活動(dòng)、威尼斯城市的景物、威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情
這樣景物人相互聯(lián)系，有什么好處?
【這樣寫(xiě)文章能夠吸引讀者閱讀，使文章的表達(dá)更加生動(dòng)，趣味盎然。
通過(guò)小艇的描寫(xiě)，以點(diǎn)帶面，可以使我們?nèi)娴亓私馔崴�。使文章的�?nèi)容更加豐富�！�
板書(shū)：景、物、人相互聯(lián)系
就像我們寫(xiě)人的文章離不開(kāi)事件，寫(xiě)事的文章離不開(kāi)人一樣，為了使文章的表達(dá)更加生動(dòng)、形象，就需要選擇跟表達(dá)主題相關(guān)的內(nèi)容來(lái)豐盈文章的內(nèi)容。這也是這篇文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
威尼斯這座魅力城市還有著很多迷人的地方，課后同學(xué)們可以去讀一下課后閱讀鏈接的一篇文章——《威尼斯之夜色》文章，那樣你會(huì)威尼斯又有了更深的了解。
教后反思：
因臨時(shí)調(diào)課，原本計(jì)劃周三講的課一下子提至周一，倉(cāng)促中，這節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間僅用了兩三個(gè)小時(shí)，以至于下午要講課，臨近中午才將課背完，因而課件都沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備。短時(shí)間內(nèi)更加考驗(yàn)我們對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)的提煉，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握;也真正讓我在緊張中歷練了一把，方才感覺(jué)一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該練就一套行之有效的教學(xué)路子，無(wú)論怎樣的課都能駕馭自如，像于永正老師那樣瀟灑睿智的馳騁課堂。
自認(rèn)為比較成功的地方在于：
1、重視學(xué)生的'自讀自悟：
“書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師教懂的。”對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不成問(wèn)題，因而對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我放手學(xué)生自學(xué)，而后安排交流的方式集體探討。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。如第4節(jié)內(nèi)容安排師生合作讀，只要求學(xué)生感知船夫技術(shù)好在哪里就行了。而最后一節(jié)，作者描寫(xiě)威尼斯夜晚的寂靜，寫(xiě)得非常好，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的關(guān)系。這樣，課文的難點(diǎn)也相應(yīng)地得到突破。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。
2、扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。
這一單元的學(xué)習(xí)，教參在編排上更加關(guān)注了寫(xiě)法的比較。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，先概括后具體的方法、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法等等，板書(shū)很清晰，先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，而后引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
反思不足之處：
1、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠到位。原本教案的設(shè)計(jì)中有一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，在課末，回歸整體時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一下“如果你到威尼斯最想做的事情是什么?”通過(guò)這一寫(xiě)話的訓(xùn)練考察學(xué)生對(duì)文本的理解和語(yǔ)言組織的能力，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能落實(shí)。雖然落實(shí)了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，他們是否能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化還不得知，致使訓(xùn)練又落空了。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因而要充分提供練寫(xiě)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對(duì)文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的取舍不夠大膽。整篇文章的教學(xué)用時(shí)45分鐘，在下課鈴響后，為了展示一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，我擅自拖延了近5分鐘的時(shí)間。課后，才想到如果自讀自悟的環(huán)節(jié)放到預(yù)習(xí)中來(lái)完成，課上只做交流，將朗讀貫穿始末，讓學(xué)生在讀中升華感悟，在自得中獲得能力豈不更好?這樣至少擠出8分鐘左右的時(shí)間，那么練筆的時(shí)間也就擠出來(lái)了。我們經(jīng)常抱怨40分鐘的時(shí)間無(wú)法完成一篇課文的教學(xué)，總是想要把文章能夠涉及到的知識(shí)點(diǎn)一股腦地亮出來(lái)，生怕漏掉的那點(diǎn)知識(shí)會(huì)成為盲點(diǎn)。在我們苦心孤詣地講解完后，學(xué)生是否有收獲就不在乎了，我們教師只求得個(gè)心安理得。所以要大膽的取舍，經(jīng)量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語(yǔ)文的東西，即使是語(yǔ)文的東西也要抓住重點(diǎn)，努力讓語(yǔ)文課堂洗練、扎實(shí)、有效。
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