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《公輸》最新教案設計
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《公輸》最新教案設計，希望能夠幫助到大家。
《公輸》最新教案設計1
第一課時
一、導入新課
春秋戰(zhàn)國時期，；學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者：背景簡介。
指導學生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。
可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
四、學習第一部分
學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
�。�1）云梯之械：之，代詞，這。
�。�2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
�。�3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�。�4）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。
需要設計的問題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？
�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？
�。�4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：
（1）因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關系不大。
（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
（3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。
�。�4）答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節(jié)課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發(fā)揚。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業(yè)
重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時
一、分析課文
學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。
（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。
之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的`毛病的人一樣的。
學生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內容都是什么？（請同學回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
�。�2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結、擴展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要
《公輸》最新教案設計2
【說明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。
【課時安排】
二課時。
第一課時
一、導入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：
全文分兩個部分：
第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。
第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;
第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;
第三層(第17～22段)，墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1、學生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個重點詞語：子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤
3、指名學生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?
明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5、學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節(jié)內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學生結合注釋，自己翻譯這一節(jié)內容。如果有難點，標記出來。
�、� 注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、� 請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、� 學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的?
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6、師生齊讀這一節(jié)內容。
九、布置作業(yè)
1、背誦所學的內容。
2、翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1、讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的'語氣、語調。
2、請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯
注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀這一節(jié)內容
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！比缓髮⒊䥽膰鴦荨⑿袨榕c“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1、男生齊讀第17～22自然段：
�、� 集體歸納通假字：
子墨子九距之 墨子之守輿有余 公輸盤訕
�、� 注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣
⑶ 分角色朗讀課文。
�、� 學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》最新教案設計3
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點撥——釋疑
教學過程：
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
(2)學生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：
1、實詞、虛詞。
2、通假字。
3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭的性質(不義)
表明事情起因的句子—————— 結果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)
(2)進一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動
(3)各抒己見 學生談談讀后的'感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰(zhàn)爭談談自己的想法。
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)
(四)理解記憶
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
(五)拓展
學習《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
公輸譯文
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”公輸盤不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金�！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩�！惫敱P服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了�！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行�！�
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之�！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾�！�
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病�！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國。”楚王說：“好啊!即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國�！�
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣�！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得�！蓖踉唬骸吧圃�!雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說。”楚王問原因，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的�！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了�！�
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔�，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背踉唬骸吧圃�!吾請無攻宋矣�！�
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他�！�
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之�！�
《公輸》最新教案設計4
【教學目標】
1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
【教學重難點】
1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、質疑法。
3、討論法。
4、練習法。
【教學時數(shù)】
2課時。
第一課時
〖教學要點
整體把握，理清思路。
〖教學內容和步驟
一、導人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的非攻思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是兼愛尚賢非攻節(jié)用，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2、公輸：名盤，一作般，或作班，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
1、分角色朗讀課文，研讀第1～4段，組織討論，提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個見字，討論全文由幾部分組成?(略)
2、研讀第5～12段：
問題①：文中哪一句交代了事件的起因?
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點撥：幾個動詞是聞起行至。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以獻金，其真正的意圖是什么?
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出吾義固不殺人一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤吾義固不殺人一語，怎樣駁斥了他的義?
點撥：首先義正辭嚴地指出來何罪之有，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的義是不殺少而殺眾，是更大的不義。
問題⑤：知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強是在指責公輸盤的不義嗎?
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題⑥：公輸盤服，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的不義。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點撥：沒有善罷甘休。從胡不見我于王可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
3、研讀第13～16段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?
點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。目的是誘使楚王自然而然地說出必為有竊疾矣之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把王吏攻宋的行為與有人的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從善哉一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示必取宋。
(解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。)
4、課堂訓練：
完成課后練習一。
5、課堂小結：
同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤服，令楚王稱售。但是，楚王仍然要必取來，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底打敗了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第二課時
〖教學要點
理解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。品味文章在說理方面的特點。
〖教學內容和步驟
1、繼續(xù)研讀第17～22段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢?
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤九設機變，墨子九距之，結果是公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余。
問題②：公輸盤詘說明了什么?
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：吾知所以距子矣，吾不言一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)?
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以吾知子之所以距我，吾不言針鋒相對。
問題⑤：墨子揭露了公輸盤不言的內容，請問是什么?
點撥：殺臣，宋莫能守，乃可攻也。
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持守圉之器而待楚寇。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的`。
問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味：
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�、� 抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋不義，后來和楚王辯論，把攻宋與患了竊疾相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
�、� 一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到公輸盤服和楚王稱善的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。
�、� 運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的不可謂在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓練。閱讀第1段，回答問題。
�、� 本段只兩句話，各敘述了什么內容?
點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。
�、� 本段的語言有什么特點?
點撥：用語簡潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個動詞聞起行至組成的3個短句就將十日十夜的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
�、� 聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫?
點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
4、課堂小結。
【板書設計】
(解說：這則板書首先抓住文中的3個見字統(tǒng)帥3部分內容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。)
《公輸》最新教案設計5
一、教學目標
（一）理解全文的意思，掌握部分實、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W習墨子的論辯藝術。
�。ㄈ┩ㄟ^學習本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學課時
1課時
三、教學過程
（一）預習
1、用工具書，讀準字音。
2、初步了解課文內容。
（二）導入
由學生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W生談談《公輸》的主要內容
明確：本文主要內容——公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
（四）課堂練習
1幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會見）
胡不見我于王（引見）
之請說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
（2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
（3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
（五）請幾位學生結合注釋，翻譯全文，其他學生矯正翻譯
（六)歸納全文的結構(見“板書設計”）
�。ㄆ撸⿲W習墨子的論辯藝術
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術，巧設比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實際行動發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的'主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉到以實際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國之際的思想家、政治家，墨家學派的創(chuàng)始人，他大力倡導“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當時人民反對掠奪戰(zhàn)爭的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產，初步意識到勞動是人類生活的基礎。墨子學說對當時思想界影響很大，與儒家并稱“顯學”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|樸，較少文采，但邏輯性很強，善于運用具體的事例說理。
《公輸》最新教案設計6
教學目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法
1．誦讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]
一、導語設計
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1．關于先秦諸子散文
先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題>論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的.軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
《公輸》最新教案設計7
教學目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法，3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學重點：
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
教學方法 ：誦讀法、質疑法、討論法、練習法。
教學時數(shù) ：3課時
教學步驟 :
第一課時
教學要點：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產生于春秋戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
�。�1）指導學生看課文注釋①
（2）學生介紹自己搜集的有關信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國) 等主張，反映小生產者的利益和愿望。
今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的.苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
�。�5）教師指導學生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學生復述課文故事。
《公輸》最新教案設計8
設計理念：
本課的創(chuàng)意在于文言文的演讀活動。這是一篇以對話描寫為主的散文，形象含于語言之中，人物的語氣表情等值得揣摩聯(lián)想。因此，要求學生認真朗讀課文，注意語調變化，通過對話內容與對話環(huán)境體味人物形象，進行表演式閱讀活動。
教學步驟：
一、教學鋪墊。
1.介紹《戰(zhàn)國策》導入。
2.講述春秋戰(zhàn)國故事，了解時代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準。
注意以下讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 敝輿 守圉
(二)將課文讀順暢，把握重音和語氣停頓。
注意以下句子：
�、偾G國/有余于地/而不足于民。
�、诔家�/王吏之攻宋也，為與此同類。
③宋之地，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
�、芪�/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學生聽記。
2.學生試讀。教師辨正。
3.學生再讀課文與注釋。
4.學生、教師對譯、互譯課文。
注意以下內容：
①掌握詞語意思
子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公輸盤詘 ……
吾義固不殺人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣
②重點翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.學生講述課文故事。要求不遺漏課文內容。
3.重點把握下面句子的語氣：
�、俟敱P曰：“吾義固不殺人。”
�、诠敱P曰：“不可，吾既已言之王矣�！�
�、弁踉唬骸吧圃铡ｋm然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
�、芄敱P詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！� 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
4.讀好下面的疑問句。
�、俟敱P曰：“夫子何命焉為?”
②子墨子曰：“然，胡不已乎?”
�、圩幽釉唬骸昂灰娢矣谕�?”
5.讀出下面排比句子的特點。
�、偾G國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�
②鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
�、鬯沃�，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個句子加上神態(tài)、動作、語氣變化，說明理由。
如：
公輸盤(關切地笑問)曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
學生試著變化讀課文。
7.學生用想象擴展的方法講述故事。
8.學生分角色表演故事。
四、課堂小結。
人物評點
設計理念：
故事中的三個人物，形象鮮明。可以通過人物的語言描寫，把握言外之意，揣摩人物的性格特點，完成對人物形象的探究。采用評點的.方法。
教學步驟：
一、揣摩人物語言。
抓住人物最具有特點的語言，分析人物的心理及其說話時的潛臺詞。
學生選擇個性化人物語言進行揣摩評點，老師點引。
如：
墨子：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！薄灰娒婢吞岢鰺o禮要求，借以引出公輸盤的所謂“義”。如果對方答應，則可以指責他的無義;如果對方反對，則借此引出對方戰(zhàn)爭的無義。可謂用盡心計。
公輸盤：“吾義固不殺人�！薄獙τ谀拥囊螅敱P當然拒絕，以免落下無義的罵名。對照他協(xié)助楚王的行動，可以看出他的虛偽。
楚王：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！薄m然理屈，但詞不窮。楚王以造好云梯作為借口，實質上是憑借楚國強大的實力，威脅墨子：盡管你說的有道理，但你又能把我怎樣?顯示出楚王的蠻橫無禮。
二、分析人物細節(jié)。
學生結合語言評點，抓住細節(jié)分析，老師歸結。
如：
墨子：墨子并沒有直接勸說楚王，而是抓住他的謀士公輸盤，所以，先對公輸盤施加壓力，讓他背上不講道義的罪名，借以對楚王間接地施加壓力。這不愧為一種非常成功的迂回戰(zhàn)術。這個細節(jié)，充分顯示墨子的高超論辯技巧。
公輸盤：對于墨子的言論，表面上折服，卻以已經(jīng)答應了楚王為由進行退卻，可見公輸盤的圓滑。
楚王：同樣，對墨子的對策口頭上認同，但骨子里還是不服，用已經(jīng)找到對抗的方法相威脅。這一細節(jié)充分表現(xiàn)楚王的仗勢威逼的性格。
三、概括人物性格。
結合以上評點和人物身份的不同，各用一句話評點人物形象特點。
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