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《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-25 09:01:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集【13篇】

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集【13篇】

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課的生字新詞。

  2.掌握記敘文的六要素,能條理清楚地復(fù)述課文。

  3.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。

  4.理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握記敘文的'六要素,能條理清楚地復(fù)述課文。

  2.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、《孤膽英雄》視頻

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  播放《孤膽英雄》視頻。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、作者簡(jiǎn)介

  莫頓·亨特,美國(guó)作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家,同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。代表作有:《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。

  四、字詞積累

  訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、

  瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈?zāi)垦、小心翼?/p>

  五、整體感知

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,先給大家講個(gè)故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知:

  1、看導(dǎo)語(yǔ)

  師:先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。

  生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

  師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。

  2、默讀課文

  3、復(fù)述課文內(nèi)容

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來(lái)個(gè)搶答

  ——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?

  ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  ——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?

  ——懸崖有多高?巖石架有多高?

  師:如果把故事分為兩個(gè)部分,前一部分為“冒險(xiǎn)”,第二部分為“脫險(xiǎn)”,該如何劃分?

  生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。

  師:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分,也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)

  生:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。

  生:

  三、合作探究:

  1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?

  2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?

  3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中,分別有哪些心理變化?

  4、第15小節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用?

  5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?

  6、課文哪些地方詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?這樣安排的好處?

  四、主旨探討

  師:通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問(wèn)題:

  b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的`句子劃出來(lái),用自己的話(huà)總結(jié)歸納。

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫(xiě)作指導(dǎo):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)

  交流課后第二題。

  假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?

  杰利與其他孩子有什么不同?

  父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人?

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、音樂(lè)式、談話(huà)式導(dǎo)入新課

  用《爸爸去哪兒了》歌曲分享,導(dǎo)入父親為我們所做的事,引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步,再走一步》。

  設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是為了吸引孩子們的注意力

  二、初探課文

  1、預(yù)習(xí)檢查

  2、了解作者

  3、認(rèn)識(shí)生字詞

  4、快速搶答

  5、回顧記敘文六要素

  6、復(fù)述課文

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,解決生字生詞,整體把握課文內(nèi)容,提高孩子們的閱讀的速度與能力。

  三、重點(diǎn)研讀課文

  1、“我”遇到了哪些困難?

  2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)?

  3、“我”心理的變化過(guò)程?

  設(shè)計(jì)意圖:深入理解和體驗(yàn)故事,多角度和有創(chuàng)意的`閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。

  四、合作探究

  1、我們生活中遇到困難,你是怎么解決的?

  2、有沒(méi)有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來(lái)解決?

  設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  五、作業(yè)

  一課一得

  從這篇課文中我們學(xué)到了什么?懂得了什么?

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

  3.引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  板書(shū)名言—— 千里之行,始于足下---老子

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海。---荀子

  請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義,并說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。

  老師小結(jié):獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢?學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇文章。

 。ǘ╅喿x:

  1.初讀課文,整體感知行文結(jié)構(gòu)。

  提出要求:聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確;本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。

  (明確:在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話(huà)結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。)

  2.瀏覽課文,了解文章內(nèi)容。

  用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

  ①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③盡量用自己的話(huà)。

  3.分析語(yǔ)言,形成理解。

  跳讀課文,文中共有幾個(gè)人物?他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?

  “我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

  內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣

 。ù颂帪楸菊n重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生,幫助其提高品析語(yǔ)言的能力。)

 。ㄈ┩卣寡由欤

  認(rèn)識(shí)了文中的不同人物,學(xué)會(huì)了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  走一步,再走一步

  人生經(jīng)歷 是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求:

  ①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

 、诎盐瘴恼碌墓适虑楣(jié);

 、郾M量用自己的話(huà)。

  人生哲理 善待每一步

  教學(xué)反思:

  因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課,雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解,所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生,主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以重在復(fù)述課文內(nèi)容,至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,不做過(guò)多要求。

  在教學(xué)進(jìn)程中,同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧,主要出現(xiàn)在對(duì)“我”

  這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說(shuō)“我”自不量力,明知自己身體不好還去爬懸崖;有的同學(xué)說(shuō)“我”逞能、不聽(tīng)大人勸告;有的同學(xué)說(shuō)“我”過(guò)于軟弱,別人都能過(guò)去就他過(guò)不去;有的同學(xué)說(shuō)“我”很堅(jiān)強(qiáng),自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

  同學(xué)們回答問(wèn)題很有激情,而且有理有據(jù),能為自己的觀點(diǎn)找理由,這一點(diǎn)很好,是難得的教學(xué)契機(jī),就在于老師怎樣把握,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過(guò)于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的理解,我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn),他們特有的'好奇心、天真,引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病,解決了問(wèn)題。但在過(guò)后的反思中,我覺(jué)得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí),文章主要講了“我”的經(jīng)歷,在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法,這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。

  所以,在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問(wèn)題的處理。

  此外,我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率,老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  走一步,再走一步

  莫頓亨特

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞,積累語(yǔ)言,并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、品味文中重難點(diǎn)句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),正確把握的思想內(nèi)涵。

  3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

  重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);

  難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。

  教學(xué)方法:讀、說(shuō)、議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知:

  1、速讀課文,看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

  2、那么,這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文,準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

  先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講,教師補(bǔ)充:

  (1)、復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

 。2)、復(fù)述要求:要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;

  注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

  3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

  4、搶答:

  (1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

 。2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

 。3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

 。4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分),師生共同評(píng)議,注意如何突出文章重點(diǎn)。

  6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

  7、大聲朗讀課文,要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度,并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。

  三、交流探討:

  教師出示課文主旨研討題:

 。1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  (2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

 。3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

  四、小結(jié):

  在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難!白咭徊,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  五、布置作業(yè):

  1、鞏固字詞,朗讀課文,熟讀或背誦富有哲理的句段。

  2、從不同的角度思考:課文還給了你哪些啟示?

  3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,檢查字詞。

  二、多角度閱讀:

  同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?

  從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣,從不同的角度去解讀文章,也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn),多角度閱讀,首先要確立角度,可以著眼于某個(gè)任務(wù),也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考,就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  先確定角度(如:如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等),然后探究問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補(bǔ)充,如:

  (1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?

 。2)石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?

 。3)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

 。4)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  …………

  學(xué)生合作探究,各抒己見(jiàn)。

  三、體驗(yàn)反思:

  1、生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  2、讀下面一段文字,你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

  心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn):將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的'兩端,中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要攻擊。第三次,第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死了。

  3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備,然后全班交流。

  4、教師小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”!对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭

  步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  四、拓展延伸

  比較閱讀:

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》,回答問(wèn)題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  五、布置作業(yè):

  結(jié)合課堂討論內(nèi)容,聯(lián)系自身生活實(shí)際,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,或仿照課文的寫(xiě)法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫(xiě))。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

 。场⑴c《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

 。础⒙(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒄莆招睦砻鑼(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

 。病⑽恼乱孕∫(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入

  上課前先給大家講個(gè)小故事。

 。保梗矗的辏痹,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的'力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者──莫頓·亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

 。薄⒓w朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

 。、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記:

 、 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

  提示:費(fèi)城。

 、 故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  提示:七月里一個(gè)悶熱的日子。

 、 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?

  提示:5個(gè)。

 、 有名字的是哪兩個(gè)?

  提示:內(nèi)德、杰利。

 、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  提示:約20米;約7米。

 。、復(fù)述(簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷)。

 。、記敘順序:順敘、倒敘還是插敘?

  提示:順敘。

 。怠⑽恼陆Y(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

  板書(shū):

  起因──別出花樣,去爬懸崖(1~6段)

  經(jīng)過(guò)──中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段)

  結(jié)果──父親指點(diǎn),擺脫困境(16~22段)

  啟示──走一步,再走一步(23段)

  6、字詞學(xué)習(xí):

  ⑴ 給加粗的字注音:

  聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>

  垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔

 、 按拼音填空:

  xuán yá jiè qiào bì guàn

  ( ) 訓(xùn)( ) ( ) ( )木

  lín xún lǚ

  瘦骨( ) ( )次

 、 多音字注音:

  悶熱( ) 動(dòng)彈( ) 顫動(dòng)( ) 日暈( )

  煩悶( ) 彈子游戲( ) 顫抖( ) 暈倒( )

  折斷( )

  折本( )

  折跟頭( )

 、 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義:

  聳立:高起,直立。

  迂回:曲折、繞遠(yuǎn)。

  凝視:聚精會(huì)神地看。

  嶙峋:形容人瘦削。

  三、主旨研討

 。、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?

  提示:聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

 。、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  提示:“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

 。场⒁粋(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  提示:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  提示:在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.有感情朗讀全文,理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的啟示。(重點(diǎn))

  2.品讀文章細(xì)致的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)它們的作用。(難點(diǎn))

  3.把握本文的思想內(nèi)涵,增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)s

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:了解作者:莫頓·亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍,做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

  《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

  凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)

  (2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、儆(xùn)誡:告誡、教導(dǎo)。②嶙峋:形容人瘦削。

 、奂{罕:驚奇、詫異。④炫目:使眼睛昏花。⑤啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。

 、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上,使人難接近。

 、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判,意志消沉。

  3.整體感知

 。1)讀一讀:有感情地朗讀課文,然后用自己的話(huà)把故事復(fù)述出來(lái)。

  (2)想一想:

 、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么?

  7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚

  “我”、小伙伴、父親

  ②文中為什么要寫(xiě)天氣的悶熱和懸崖的高度?

  鋪墊(寫(xiě)天氣悶熱,就寫(xiě)出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫(xiě)懸崖的高度是為后文“我”下不來(lái)做鋪墊)

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評(píng)分

  【課堂探究】

  1.在文中畫(huà)出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句,體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程。

  2.父親是怎么引導(dǎo)我的?你如何評(píng)價(jià)這位父親?

  父親的手電光照著我,安慰我,教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上,把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

  這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬巖石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的'父親。

  3.杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

  如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  4.說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理。

  在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  【隨堂檢測(cè)】

  完成課后練習(xí)二,將答案寫(xiě)在課本上。

  【拓展延伸】

  生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的?把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)和大家交流分享一下吧。

  【布置作業(yè)】

  完成校本作業(yè)。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.掌握記敘文六要素,復(fù)述故事情節(jié)。

  2.通過(guò)理清文章敘事線(xiàn)索,對(duì)應(yīng)文章中的各部分情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理清作者的感情線(xiàn)索。

  二、方法與過(guò)程目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生文章線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo),并借助類(lèi)文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)教師的提示,從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。

  教學(xué)方法:

  默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

  在去年有一部非常賣(mài)座的動(dòng)畫(huà)片,里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過(guò)嗎?(生答)我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段,看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。

 。ㄓ^看影片)

  看完片段,大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的?(生答)為了成為警察,這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體;憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出,就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。無(wú)獨(dú)有偶,在二戰(zhàn)期間,有一名飛行員接受了一項(xiàng)似乎不可能完成的任務(wù),他要獨(dú)自駕駛飛機(jī)從英國(guó)秘密潛入德國(guó)本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒(méi)有武器裝備也沒(méi)有任何防護(hù)措施,他想到路途中的種種困難呢,內(nèi)心異?謶。但是他回憶起兒時(shí)經(jīng)歷,一步一步完成了偵察任務(wù),實(shí)現(xiàn)了自己看來(lái)不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?(生答)對(duì),故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步,再走一步》中的“我”——莫頓亨特。

  下面,我們通過(guò)仔細(xì)研讀文本,看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天,我們男生和女生分為兩隊(duì),進(jìn)行競(jìng)賽,回答對(duì)了就能加分。

  二、課文分析

  1、整體感知(4分鐘)

  引入:這是一篇記敘文,我們學(xué)習(xí)記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。首先,時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單,我希望交給一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。(生答)下面,起因是什么?經(jīng)過(guò)如何用一句話(huà)總結(jié)?結(jié)果如何用一句話(huà)總結(jié)?

 。1)梳理要素

  時(shí)間:七月里一個(gè)酷熱的日子

  地點(diǎn):費(fèi)城

  人物:“我”、小朋友、父親

  起因:因?yàn)閰捑肓送鎻椫椋拖肴ヅ缿已隆?/p>

  經(jīng)過(guò):當(dāng)“我”爬到懸崖中間時(shí),由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。

  結(jié)果:在父親的指點(diǎn)下,“我”擺脫困境,爬下懸崖。

  過(guò)渡:在明確了這六要素的基礎(chǔ)上,哪位同學(xué)可以綜合這些要素,把課文的主要情節(jié)概括出來(lái)?

 。2)情節(jié)概括

  費(fèi)城七月里一個(gè)酷熱的日子,“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)閰捑肓送鎻椫,就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖中途,由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下,“我”擺脫困境,爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

 。▽W(xué)生如果答不出來(lái)啟示,可以順勢(shì)引導(dǎo))

  過(guò)渡:

  2、文章線(xiàn)索(10分鐘)

  過(guò)渡:文章一般出現(xiàn)的線(xiàn)索有敘事線(xiàn)索和感情線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索又叫明線(xiàn),感情線(xiàn)索又叫暗線(xiàn)。

  由整體概括抽絲剝繭

  敘事線(xiàn)索:冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

  過(guò)渡:敘事線(xiàn)索相對(duì)容易,我們來(lái)看看比較復(fù)雜的感情線(xiàn)索。

  首先,這里總結(jié)了理清感情線(xiàn)索的方法。第一步,叫做定位,我們通過(guò)敘事線(xiàn)索的情節(jié)對(duì)應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步,從段落中篩選詞語(yǔ),或者整合語(yǔ)句,概括心情。第三步,心情變化可以分類(lèi)總結(jié)。

  1.定位:確定對(duì)應(yīng)情節(jié)

  2.概括:篩選詞語(yǔ)或概括心情

  3.綜合:分類(lèi)總結(jié)

  過(guò)渡:這里我已經(jīng)給出了這條感情線(xiàn)索中的一個(gè)詞——恐懼,這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。(生答)因此,結(jié)合前面的敘事線(xiàn)索,我們可以先定位,然后通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出原文詞語(yǔ)或概括情感。那么,冒險(xiǎn)部分作者的情感是怎樣的?脫險(xiǎn)的過(guò)程中作者的情感有哪些變化?給大家1分鐘的時(shí)間找一找。

  ——恐懼——————

  3、人物形象(5分鐘)

  過(guò)渡:通過(guò)感情線(xiàn)索的把握,我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步,叫做定位,我們找出文中描寫(xiě)人物的段落語(yǔ)句。第二步,從語(yǔ)句中概括人物性格。第三步,人物的形象是多方面的,我們要全面綜合分析。

  1.定位:找出人物描寫(xiě)

  2.概括:概括人物性格

  3.綜合:多方面剖析

  過(guò)渡:這里老師把“我”和杰里的'人物形象分析了,那么最難的父親的形象留給大家分析。

 。ㄍ烙懻摪敕昼姡

  過(guò)渡:這篇文章又叫《懸崖上的一課》,作者通過(guò)爬下懸崖的一次經(jīng)歷,有了不少感悟。我們也來(lái)看看這一課帶給我們的啟示。

  4、人生啟示(8分鐘)

  過(guò)渡:人生啟示也是有方法的,同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步,定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。第二步,化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深,多角度挖掘。

  1.定位:尋找表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語(yǔ)句

  2.概括:化繁為簡(jiǎn),表述完整

  3.綜合:由淺入深,多角度挖掘

  我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示,為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。下面,給大家2分鐘時(shí)間,以小組為單位展開(kāi)討論,等會(huì)兒請(qǐng)小組代表來(lái)回答。

  1、分解困難

  2、提高自信

  3、感激幫助

  4、積累經(jīng)驗(yàn)

  三、類(lèi)文實(shí)戰(zhàn)(13分鐘)

  過(guò)渡:在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三類(lèi)問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們也可以像作者一樣,運(yùn)用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類(lèi)似文章,大家也提前閱讀,并作了旁批。那么,現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗(yàn),再來(lái)一探究竟。

  1.在跳河前,“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)充下面橫線(xiàn)處的內(nèi)容。

  過(guò)渡:題目讓我們找出心理變化,其實(shí)就是找出感情線(xiàn)索。題目中給了我們提示,我們先把提示詞在文中畫(huà)出來(lái)。(讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置)

  驚嘆羨慕——————鼓起勇氣

  2.從全文看,“我”是怎樣的一個(gè)人?

  過(guò)渡:你是從文中哪些地方看出來(lái)的。

  倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  3.從“我”的身上你得到了什么啟示?

  過(guò)渡:跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示?

  人要有一定的冒險(xiǎn)精神;

  遇事不怕失敗,執(zhí)著求索;

  不偏聽(tīng)偏信,大膽嘗試;

  今后對(duì)待問(wèn)題要善于總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)。

  四、課堂小結(jié)(1分鐘)

  “不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江!。生活中很多事情我們都可以通過(guò)走一步再走一步的經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo),初一階段是中學(xué)生涯的第一步,我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打,走好第一步,那么后面一步一步我們必然走得自信與堅(jiān)定。最后,有幾句話(huà)送給大家,我們齊聲朗讀一遍:

  五、作業(yè)布置

  完成質(zhì)量檢測(cè)第16課的內(nèi)容

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

 。、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

 。、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

 。病⑻骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

  1、自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。

  2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

 。、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

  教師:

 。薄湔n時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

 。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

 。薄⒐适聦(dǎo)入:

  心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn):

 。ù笃聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)

  一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

  聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))

  今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

 。、溫故導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

 。、談話(huà)式導(dǎo)入:

  談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患,并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

  老師講述印象最深刻的一件事。

 。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)

  幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  二、過(guò)渡

  我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者。

  三、整體感知,把握內(nèi)容

 。薄⒆杂衫首x課文,解決生字生詞:

  要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋?zhuān)河?xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

  2、復(fù)述課文內(nèi)容:

  大屏幕投影復(fù)述要求:

 。、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

 。、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

  C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

  〖參考答案

  身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

 。、課堂交流:

  組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

  四、研讀與賞析

 。、有感情地朗讀16~23節(jié)。

  投影出示朗讀方法:

 。痢⒆x音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

 。、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

  2、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩我的心理變化。

  2、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

 。、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

 。、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。

  學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

  附投影片:

  爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣

  巨大的成就感

 。、讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

  五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)

  1、質(zhì)疑交流:

  教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

  大屏幕展示思考題:

 。薄⒏赣H為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來(lái)?

 。、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

  2、拓展延伸:

 、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué),怎么辦?

  ⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 、亲x了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

  六、拓展練習(xí)

  多角度閱讀《信念的力量》:

  魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)?nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

  在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

  假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

  在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。

  不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

  家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

  就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

  這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

  這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的`人們。

  我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

  聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念!

  七、閱讀指導(dǎo)

 。、從老教授的角度看:昭示了一種成功的教育理念。

 。、從姜村村民的角度看:提示了適宜的教子方略。

 。、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

  八、作業(yè)

 。薄⒂懈星榈乩首x7~22段,背誦最后一段。

 。病⒚涝~妙語(yǔ)積累。

 。、練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)反思】

  有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

  本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。

  設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系,自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

  2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

  3、抓住文章標(biāo)題,以此為線(xiàn)索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  一、故事導(dǎo)入

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

  二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

  訓(xùn)誡()聳立()

  迂回()嶙峋()

  凝視()啜泣()

  頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

  三、整體感知

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。

 。1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

 。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

 。3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

  (4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

 。5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

  3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

  要求:用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

  ⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

 、 把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);

 、 盡量用自己的話(huà)。

  ▲記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個(gè)夏日,“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”,鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖!举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!

  【要旨:無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利!

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內(nèi)容并體味其哲理。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  2、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

  【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

  二、局部品味,問(wèn)題分析。

  1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。

  夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

 。1)渲染氣氛。

  (2)烘托人物心情。

 。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

 。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

  2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。

  第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

  全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

  這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

  【“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】

  三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!)

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  板書(shū):

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

  三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫(xiě)”

  1、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

  2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

  板書(shū):

  小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

  3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  (1)討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的.哪個(gè)人物?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  (2)杰利與其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。

  (3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?

  父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)椋赣H知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛(ài),感受父親睿智的教育方式:一開(kāi)始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽(tīng)話(huà),而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽(tīng)我的話(huà)”;還不斷鼓勵(lì)“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

  母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà),可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  小結(jié):哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

  4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?

  培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。

  總結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  四、布置作業(yè):

  1、背誦最后一段。搜集名言警句。

  2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫(xiě)第三部分內(nèi)容。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁髮W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。

 。、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

 。、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

 。、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

 。病⒄莆瘴恼氯绾谓枋抡摾,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,把握文章的大概內(nèi)容。

 。、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句,領(lǐng)悟其深刻含意。

  3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

  【教學(xué)設(shè)想】

  使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。

  教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

  【教學(xué)安排】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、能夠整體感知課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

  二、整體感知課文

  自由泛讀課文,要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

 。ㄍ队疤崾緩(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過(guò)程)

  三、研讀和賞析

  根據(jù)自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。

  (投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生自由討論,自由回答)

 。、根據(jù)復(fù)述提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程,課文可以分為幾部分,各寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  明確:本文可以分四部分,具體如下:

 、 起因(1~3):游戲玩厭,去爬懸崖。

 、 經(jīng)過(guò) (4~15): 中途被棄,進(jìn)退兩難。

 、 結(jié)果(16~23):父親指點(diǎn),擺脫困境。

  ⑷ 啟示(24):走一步 , 再走一步。

 。病⒑献魈骄浚

 。ㄍ队皟x顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

 、 用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

 、 “我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  ⑶ “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

 、 父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

 、 在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

  明確:

  ①、“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

  ②、“看見(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。

 、邸⒏赣H說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”

 、 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  四、拓展延伸

 。、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸)

  2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

 。病Ⅲw會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

 。、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

 。、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

 。病Ⅲw會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、檢查字詞

 。(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練)

  二、研讀與賞析

 。薄W(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫(xiě)的句子。

 。病(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

 。▽W(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

  明確:本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

  2、合作探究:

  (投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng))

 、 找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì):

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的`潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

 、 “我”心理變化過(guò)程怎樣?

  明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的!保

  繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保

  隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

  最后 巨大成就感

 、 “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確:

  “經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

 、 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

 、 “屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

  (學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

  明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  三、小結(jié)

  本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

  板書(shū):

  事小 實(shí)

  理大 虛

  四、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

  五、拓展與延伸

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场#ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適 。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  通過(guò)故事,結(jié)合課文導(dǎo)讀,引入新課。

  二、整體感知 熟讀課文

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  (1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

  (2)經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難

  (3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,擺脫困境

  (4)啟示(24)走一步 , 再走一步

  2、合作探究:(學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

  ﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  (2)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

  (3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

  (4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

  (5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

  (6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

  ﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  ﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  ﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

  三、局部品味,問(wèn)題分析。

  1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。

  夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

  (1)渲染氣氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  (4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

  2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。

  第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

  全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

  這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

  【“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】

  三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的`心理變化過(guò)程。

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:

 、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

 、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  6、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

  明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  四、探究主旨,回味標(biāo)題

  1、 結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

  2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

  3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  五、小結(jié)全課 布置作業(yè):

  1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很難邁出;于是就沒(méi)有了下一步,于是就沒(méi)有了路。路盡天絕處,不妨嘗試著再走一步,萬(wàn)水千山,只源于最初的那一步!)

  2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫(xiě)第三部分內(nèi)容。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)設(shè)想

  《走一步,再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué),本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念,以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀等觀念,選用了創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、多角度研讀課文,篩選重點(diǎn)詞、句,品味并說(shuō)出其深刻含義。

  2、聯(lián)系自身生活實(shí)際,感悟人生哲理,提升口頭表達(dá)能力。

  【教學(xué)流程

  一、課前預(yù)習(xí)提綱

  1、請(qǐng)給下列字注音,并解釋詞語(yǔ):

  訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦!⒉凡穪y跳、小心翼翼

  2、讀了這篇文章,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  3、熟讀文章,完成下面的題目:

 、、用一句話(huà)概括本文所寫(xiě)的事。

 、啤炎约涸O(shè)想成文中人物,在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)多處人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的詞句,想像他(們)當(dāng)時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如:

 、、這是一座怎樣的懸崖?

 、、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的?我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的`?

 、、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢?父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對(duì)我最有幫助呢?我的感受如何?

 、、除文中亨特先生的辦法外,你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢?你的辦法好在哪里?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,多角度閱讀課文

  教師扮演記者,要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物,找出文中人物所說(shuō)所做所想的詞語(yǔ)、句子,設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受,接受記者的采訪(fǎng)。

  1、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受:

 、拧⒉稍L(fǎng)小伙伴:

  發(fā)生了什么事?

  那懸崖很難爬嗎?那是怎樣的一座懸崖呢?

  ⑵、采訪(fǎng)莫頓:

  說(shuō)到這懸崖,你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎?為什么?

  你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何?為什么下不來(lái)呢?

 、恰⒁龑(dǎo)小結(jié):

  面對(duì)同一座懸崖,莫頓視為禁地,而小伙伴們卻感到不難。原因是什么?

  2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想:

 、、采訪(fǎng)亨特先生:

  當(dāng)你聽(tīng)到兒子被困在了懸崖上時(shí),你是怎么想的?

  你用什么辦法把兒子救下懸崖呢?為什么要這么做?

 、、采訪(fǎng)莫頓:

  回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程,你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對(duì)你最有幫助?請(qǐng)具體談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。

  你下懸崖后哭了,原因是什么?

 、、引導(dǎo)小結(jié):莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么?

  模擬采訪(fǎng)結(jié)束。

  三、開(kāi)展活動(dòng),多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)

  1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法,發(fā)散思維。

  2、品讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。

  四、引導(dǎo)延伸,感悟人生哲理

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷,感悟其中包含的道理,并將道理用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  全班交流。

  五、教學(xué)小結(jié)

  溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步──天地就將不一樣。

  深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是暖春,挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。

  咫尺天涯路,第一步往往很難邁出,于是就沒(méi)有了下一步,于是就沒(méi)有了路。

  路盡天絕處,不妨嘗試著再走一步,萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。

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