雪梅教學設計

時間：2024-11-18 16:02:31 教學設計我要投稿

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雪梅教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的雪梅教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

雪梅教學設計

雪梅教學設計1

　　教學目標

　　1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2．學會學習古詩的方法。

　　3．會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2．學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、談雪激趣，導入課題。

　　同學們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關系，今天老師將帶領大家一起走進雪的海洋里。

　　同學們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）

　　二、初讀課文，正音辨字。

　�。ㄒ唬�1、齊讀課題。

　　2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩歌內容）

　　3、練習讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準讀通，不懂的字前后桌商量。）

　　4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。）

　　5、齊讀。

　　過渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。

　　（二）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經畫好了，請全班同學按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）

　　2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）

　　三、精讀，理解詩句。

　　過渡：你們真聰明，一學就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）

　　1．學習第一句詩的意思。

　　（1）聽.第一、二行詩，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

　�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動物嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？（板書：絕）

　�。�3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？滅：消失）

　�。�4）同學們能用自己的話說說這兩行詩描寫的意思嗎？（抽生1）

　　2．學習第三、四句詩的意思。

　　雪圖（呼呼北風）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個人，可在什么地方有人呢？請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請一個學生到臺上畫）（假如學生畫不出，直接叫生說，老師畫）

　　從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪個字可看出是一位？

　　蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

　　單個字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）

　　3、同學們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。

　　出示打亂的詩意，讓學生猜詩句。

　　4聰明的孩子，一會就猜出詩句�？衫蠋熡龅搅艘粋€難題，你們愿意幫老師解決嗎？

　　看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學生舉手的話，全班一起說）

　　1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的`心境，要想了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。

　　2、詩人簡介。面對這一切，詩人的內心會是怎樣？詩中哪個字最能體現(xiàn)？（孤字，找得真準，看來你確實走進詩人的內心世界）（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）

　　3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？

　�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨自一人走在那里，你的心里會怎樣？“怕”

　　4、詩人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩人具有怎樣的精神？（堅強不屈）

　　詩中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）

　　四、小結：

　　1、指黑板。他是個孤獨的詩人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈

　　詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權貴，孤獨的感情。同學們，我們已經被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！

　　2、同學們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得更加精彩。

　　3、你已經和詩人交上朋友你會對他說什么？

　　4、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

雪梅教學設計2

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

　　了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

　　教學重難點：

　　借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學過程：

　　一、看圖片、賞雪梅

　　談話引入

　　師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）

　　師：美嗎？

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者�？墒�，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。

　　板書課題�！把┟贰本褪茄┲械拿坊ā�

　　二、讀古詩、誦雪梅

　　借助拼音，把這首詩詩讀正確。

　　評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　認讀標拼音的字。

　　同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　去掉拼音指名讀。

　　當小老師領讀。

　　聽老師讀，注意節(jié)奏。

　　自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　男女生接讀。

　　男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　齊讀。

　　背讀。

　　領背。

　　同桌互背。

　　齊背。

　　三、品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　提出不懂的問題，一起解決。

　　和同桌說一說詩的意思。

　　一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的`一股幽香。

　　悟道理。指名說。

　　師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”

　　帶著理解再讀本詩。

　　四、談雪梅、拓詩詞。

　　1.簡介詩人。

　　師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。

　　2.師讀詩，簡介詩意。

　　3.生齊讀。

　　4.談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。

　　6.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。

雪梅教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“降”“騷”“遜”“輸”四個生字，讀準多音字“降”。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，了解詩的大意，體悟詩歌所蘊含的道理。

　　3、感受詩人細致的觀察，體會古詩準確生動的表達。

　　教學重難點：

　　感受詩人細致的觀察，體會古詩準確生動的表達。

　　教學過程：

　　一、激趣導課，引向學習。

　　1、過渡語：只要我們留心生活，身邊處處有風景。每一道風景都令我們陶醉，每一道風景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，它會帶給我們一種震撼的美。請大家細致地觀察，說說給你印象最深刻的畫面。（p2）（播放視頻，生觀看）

　　師：你們觀看得好投入啊，誰來說說給你印象最深刻的畫面？

　　小結：古往今來，詩人們往往大多把梅和雪放在一起寫。只有梅花而沒有雪花的襯托，就不能顯示出梅花的品格；只有雪花而沒有詩歌的詠嘆，也不能顯示雪花的雅韻。

　　2、記得我們二年級學過王安石的《梅花》，大家一起來誦讀一下吧。（生讀p3）王安石是怎么觀察梅花的呢？誰來說說？（生說）王安石說“遙知不是雪，為有暗香來”，那詩人盧鉞又是怎么觀察梅花的呢？他與王安石有哪些相似的地方，又有哪些不同的地方呢。今天我們來學習第9課《古詩三首》中的《雪梅》。請同學們看老師板書課題。（p4，邊說邊板書課題，書寫的時候強調雨字頭的寫法：雨字變成雨字頭要注意，第二筆長長的"一豎變成一點，第三筆橫折鉤變成橫鉤。）我們一起來讀一下課題。

　�。ㄔO計意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學生的學習興趣，說說印象深刻的畫面，滲透本單元細致觀察的單元主題；切合本單元的單元主題，復習舊知王安石的《梅花》，引出新知。）

　　二、質疑解惑，問題引領。

　　過渡：《雪梅》這首詩的作者是宋代詩人盧鉞，那盧鉞是怎么觀察雪梅的呢？

　　1、下面就讓我們按照以前學習古詩的方法來學習：一讀，讀準字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律。開始讀吧。（p5）

　　2、檢查字詞。

　　師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。生字都認識了嗎？（1）下面請同學們看著大屏幕（p6），自己試著讀一讀。

　�。ㄗ宰x，指一生讀）

　　重點說說“降”和“閣筆”。（p78）（課件展示降和閣筆）

　　看樣子字詞你們都認識了，下面我們來做一個“梅花朵朵開”的小游戲，只要把字詞全讀正確，美麗的梅花就會開滿枝頭。誰愿意來啊？（指一生讀，齊讀）（p9）

　　3、檢查古詩的朗讀。

　　生字詞你們全都認識了，真不錯。古詩不知道讀得怎么樣？這是一首七言絕句，老師是以223來劃分節(jié)奏的，這首詩押的是“ang”韻—降、章、香，在讀這幾個字的時候聲音可以稍微延長一點。誰來讀一讀？（指生讀）（p10）

　　（設計意圖：教師提出明確的自學要求：一讀，讀準字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律；以“盧鉞是怎么觀察雪梅的呢”這個問題引領孩子的學習。）

　　三、理解內容，合作探究。

　　1、要想把古詩讀得更好，還需要我們了解詩的大意。（p11）現(xiàn)在誰先來說說前兩行的意思？誰再來說說后兩行的意思？

　　2、是啊，梅以香為美卻比不上雪白，雪以白取勝卻輸給梅一段清香。那這是告訴我們什么道理呢？

　　3、讓我們帶著這種理解再來讀一讀。（p11配樂）（自讀，師生合作讀）

　�。ㄔO計意圖：師生共同學習，交流古詩的意思，體悟古詩蘊含的道理，在理解的基礎上進行有感情的朗讀，為以下環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。）

　　四、感受觀察，體會表達。

　　過渡語：梅花雪中綻放，清香幽幽。

　�。ㄒ唬└惺茉娙说募氈掠^察

　　1、俗話說“處處留心皆學問”，由此“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請同學們仔細讀讀這句詩。思考詩人是從哪些方面對梅和雪進行了細致的觀察？（p12）（板書：觀察）

　�。A設生：詩人是從顏色和香味兩個方面來進行觀察的，雪比梅花白，梅花比雪花香。）

　　師：是啊，詩人是從視覺——雪比梅白和嗅覺——梅比雪香入手，一色一香，觀察入微。（板書視覺嗅覺）

　　2、師：詩人觀察得仔細，這都得益于運用自己的感覺器官——視覺、嗅覺。其實還有很多這樣的詩句，詩人們運用了自己的各種感官——視覺、嗅覺、聽覺、味覺和觸覺。我們一起來看看，詩人分別都運用了哪些感官？（p13）

　�。ㄕn件13出示拓展詩句，連一連）

　　夜深知雪重，時聞折竹聲。——白居易《夜雪》

　　梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗�！獥钊f里《閑居初夏午睡起》

　　小結：我們再把這兩句詩讀一讀，用心體會一下詩人是怎樣運用各種感官來進行細致觀察的。

　�。ǘw會古詩準確生動的表達。

　　詩人正是因為進行了細致的觀察，所以才表達得準確生動。讓我們再把這首詩讀一遍，看看你對詩中的哪個字詞最有感觸？并說說你的看法。（板書：表達）（p14）

　　預設1：“三分白”和“一段香”

　　師：“三分”形容差的不多，“一段”使人覺得香氣可以測量，并且差的不是很大。這樣就準確巧妙地托出了二者的長處與不足，同時也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點點，梅花散發(fā)著一種淡淡的清香。

　　過渡語：你理解地很深刻。我們繼續(xù)來討論讓你最有感觸的字詞。

　　預設2：“遜”和“輸”。

　　師：“遜”和“輸”，它們是一對近義詞，這樣可以令古詩詞語更豐富，我們可以看出梅和雪各自的不足，也從側面上表現(xiàn)出對方的`優(yōu)點，雪勝在“三分白”，梅勝在“一段香”。

　　預設3：爭和未肯降

　　師：是啊。通過采用擬人手法來寫梅花與雪花相互競爭，都認為自己占盡春色，而且互不認輸，這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)出來了。

　　拓展延伸：不僅是盧鉞，詩人都非常講究錘煉字詞，比如這句詩中“綠”字的使用，就是一個經典。（p15）下面請同學們默讀手中的資料，來了解一下王安石推敲字詞的故事，體會用詞的生動準確。（p15）

　　拓展點評：“綠”全詩的點睛之筆，用“綠”字，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，春天氣息感受無遺；也有動感，好像春風將綠色帶到江南。春風吹過，然后江南便開始變綠。經過錘煉的準確而富有表現(xiàn)力的詞語，能使詩作錦上添花，千古流傳。

　　小結：通過剛才的學習我們知道了，詩人從視覺和嗅覺，一色一香，一長一短，觀察入微，用詞精妙。這種寫法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據，揭示了“騷人閣筆費評章”的真正原因。

　�。ㄔO計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生自己體悟詩句，感悟詩句中的“觀察”“表達”兩個語文要素的呈現(xiàn)。適當地進行拓展練習，進一步感悟古詩中詩人的“細致觀察”和“準確生動的表達”。）

　　五、拓展訓練，提高升華。

　　1、過渡語：我們剛才一起學習了《雪梅》這首古詩，重點體會了詩人的細致觀察、感受詩人準確生動的表達。詩人利用視覺、嗅覺等感官，并且應該是經過一段時間的觀察，用心地思考，然后再用準確生動的語言把它表達出來。

　　2、接下來，用我們學習《雪梅》的方法來學習《暮江吟》和《題西林壁》，看看這兩首詩里從哪些地方可以看出詩人細致的觀察和準確生動的表達，先自學，之后小組內討論。（p16）

　　3、結課：剛才我們自學了《暮江吟》和《題西林壁》，你們也都有自己的收獲。這兩首詩與《雪梅》有相似的地方，但是與《雪梅》也有許多不同的地方，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這兩首詩，老師相信你們肯定會有更多的收獲。（p17）最后讓我們一起再誦讀一遍《雪梅》送給所有的老師們。（p18）

　�。ㄔO計意圖：回顧課堂所學，總結學習古詩的方法；學法遷移，學以致用，讓學生自學《暮江吟》《題西林壁》，體會兩位詩人是怎樣進行細致觀察和生動表達的，交流收獲。）

雪梅教學設計4

　　教材分析：

　　本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　2、了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

　　3、了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

　　教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的.景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

　　順勢板書課題

　　二、初讀古詩

　　1、生字詞