(經(jīng)典)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家想知道是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，寫(xiě)出了大量的文章�，F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)
作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？
學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫(huà)，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。
作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色
預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照?qǐng)D
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運(yùn)用修辭。
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的`小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒(méi)贊美濟(jì)南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫(xiě)景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字，注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會(huì)詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對(duì)《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫(huà)，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山，有遠(yuǎn)景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書(shū)課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱(chēng)贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問(wèn)題
�。�1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫(xiě)山的`特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識(shí)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）
第一部分，（1段）濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。
第二部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。
一層；寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫(xiě)雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn)：
第三部分（5段）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
二、【課堂研討】
1．聽(tīng)錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）
�。�2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的'好處是什么？
4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
5.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
三、細(xì)讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？
�。�8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？
9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
五、【學(xué)習(xí)反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間： 等級(jí)或分?jǐn)?shù)：
七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】
優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組（個(gè)人）：
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2.理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容。
要求：體味文章蘊(yùn)含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細(xì)品讀
1.濟(jì)南冬天的.總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請(qǐng)學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì)：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)計(jì)劃：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的文學(xué)知識(shí)，掌握本文的生字、詞。
2、熟讀課文，初步體會(huì)作者所的美景。
3、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)�？梢哉f(shuō)，一年四季，都有無(wú)數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過(guò)白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)出）不同地方，冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。（板書(shū)：《濟(jì)南的冬天》）
二、新授：
1、解題及作家、作品介紹。
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲。
1930年前后，老舍來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。
2、找出課文中的生字詞，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。
藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
3、朗讀課文，思考課后研計(jì)練習(xí)題。
4、就課文不理解之處提出問(wèn)題質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
1、作家作品導(dǎo)入。
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。
2、導(dǎo)語(yǔ)
老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，一切都有是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。
是的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
�。�3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3、探究質(zhì)疑：請(qǐng)給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
討論并歸納：文章可分為三部分。（劃分的依據(jù)是描寫(xiě)的景物不同）
文章布局謀篇層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的'山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
第一部分：第一自然段。段意：寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。（又分為三層）
第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
第二層；寫(xiě)雪后的山景。
第三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。
第三部分：第五自然段。段意：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
4、探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的石感情？
討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。
（1）北平的寒————濟(jì)南的暖
�。ū逼降亩煲遣还物L(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。）
�。�2）倫敦的暗————濟(jì)南的明
�。▊惗氐亩煲悄芸吹靡�(jiàn)太陽(yáng)，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
�。�3）熱帶的熱————濟(jì)南的溫
（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
4、探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？
討論并歸納通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
5、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
四、小結(jié)
文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
五、作業(yè)
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
1、寫(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
三、研討新課。
1、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
�。�3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
3、探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
討論并歸納：
�。�1）擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
5、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
6、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
7、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
討論并歸納：
（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�。�2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
8、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
9、探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�。�1）水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
10、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
12、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
四、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)二、三題。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說(shuō)
你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的`段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音
六、問(wèn)（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、文本分析
1、本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課。
2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)濟(jì)南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3、本文的特點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話結(jié)合運(yùn)用。
�。�2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，描寫(xiě)有層次。
�。�3）修辭運(yùn)用豐富。
（4）感情樸實(shí)真摯。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運(yùn)用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達(dá)思想感情。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：
（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。
（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感。
3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法、體驗(yàn)法、討論法等。
三、目標(biāo)闡述
（一）三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
�。�2）能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運(yùn)用討論法。
�。�2）能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。
�。�2）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座老城的特殊情感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的特殊情感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟(jì)南是中國(guó)哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟(jì)南，它的冬天卻別有一番滋味。現(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南，感受別樣的冬日北國(guó)世界。
（二）初讀文本，感受濟(jì)南之冬
首先，請(qǐng)大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、除濟(jì)南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶
2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）
3、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）
4、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對(duì)本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）
在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對(duì)比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨(dú)特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”。“奇跡”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。
（三）精讀語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙
然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟(jì)南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢？我們?cè)儆懈星榈佚R讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口
2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？
可愛(ài)
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因?yàn)檫@樣的地形，所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因?yàn)椤八麄円豢茨切┬∩�，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠�！倍鞚�(jì)南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢{(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）
雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）
1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀�！懊睢痹谀睦�？
山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（護(hù)士）圖片欣賞
�。ū扔鳎喊褬�(shù)比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）
山尖：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）
山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的.陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)
小結(jié)：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚(yáng)還是批判？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，以及體會(huì)作者的情感。）
如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈
2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫(xiě)出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文本進(jìn)行欣賞。）
小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì)發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南�！薄斑@古老的城市，是濟(jì)南，也是詩(shī)�！贝蠹腋惺艿綕�(jì)南冬日之美了嗎？
�。ㄋ模┰僮x全篇，理解作者之情
請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感。
學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）
補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國(guó)交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。文章中處處流露著老舍先生對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對(duì)語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)方式。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說(shuō)出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。
導(dǎo)語(yǔ)：素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫(xiě)進(jìn)他的散文里，《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫(xiě)景抒情散文
看圖片，認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的`感悟。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示幻燈片
一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聆聽(tīng)、記憶
增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性
作者簡(jiǎn)介：
提問(wèn)：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)？
出示幻燈片：老舍的有關(guān)知識(shí)
學(xué)生介紹老舍
學(xué)生齊讀、識(shí)記
加強(qiáng)對(duì)老舍的了解，掌握文學(xué)常識(shí)
播放課文錄音
聽(tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出文中的生字詞，思考下列問(wèn)題：
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的？
2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn)，作者寫(xiě)了那些景物？
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)生字、新詞
思考問(wèn)題
學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)讀、邊勾畫(huà)、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容，抓住所描寫(xiě)景物的總體特征，理清作者寫(xiě)景的思路。
自主、合作探究
教師出示問(wèn)題：跳讀課文，從文中勾畫(huà)出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句，談?wù)勥@些語(yǔ)句在景物描寫(xiě)中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用。
自主探究、同桌討論交流，通過(guò)朗讀、解析等方法，班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。
質(zhì)疑問(wèn)難
結(jié)合文中具體語(yǔ)句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情？
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流
有感情的朗讀抒情語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)的能力。
使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。
學(xué)以致用
播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》，練一練，比一比，看誰(shuí)能?chē)@景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫(xiě)景物，表達(dá)自己的熱愛(ài)、贊美之情。
觀看《北國(guó)之春》，邊看邊構(gòu)思，準(zhǔn)備發(fā)言。
運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色，并互相評(píng)價(jià)。
學(xué)以致用，使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫(xiě)景物的方法，內(nèi)化為學(xué)生的描寫(xiě)能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力，。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，從濟(jì)南之冬，到北國(guó)之春，我們一路走來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛(ài)生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫(huà)意，更希望不久的將來(lái)你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語(yǔ)言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)寫(xiě)作的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天對(duì)比溫晴突出
陽(yáng)光下的小山小搖籃
山雪后小山秀美比喻
冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)擬人
水冬天的水藍(lán)水晶
熱愛(ài)贊美
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈�！稘�(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)者分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì)作者的感情。
3、討論法：在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
資源準(zhǔn)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí)，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）
二、整體感知
（1）了解作者
提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林�！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。（生1生2）
在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
�。�2）寫(xiě)作背景
作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點(diǎn)后，對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）
（3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞
�。�4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題
1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學(xué)生討論
4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）
三、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┭凶x第一段
找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）
1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？
2、指名回答
3、教師明確
�。ㄍㄟ^(guò)三組對(duì)比：
北平“奇跡”多風(fēng)
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。
�。�1）“寶地”二字透露出什么？
�。�2）指名回答
（3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）
4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）
（二）深入感悟
文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。
1、提問(wèn)：
�。�1）作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀察后面的段落。）
�。鞔_，板書(shū)：冬山冬水）
�。�2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？
�。ㄉ剑�3—5水：6）
我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：
（3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
①指名回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)
�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？
2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）
�。�1）山的形狀：（第3段）
�、贊�(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，”
老師也寫(xiě)了一段：
“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖�！�
對(duì)比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）
a、指名回答
b、教師總結(jié)
c、齊讀（再次感受其中的味道）
d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁�。�?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？
�。ǹ蓯�(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾�，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的'生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。）
本段小結(jié)：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！
（2）山的形態(tài)：（第5段）
這一組齊讀第5段
�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對(duì)啦，就是描寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）
我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？
�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）
四、小結(jié)歸納
在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業(yè)布置
1、自學(xué)第2自然段，請(qǐng)進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅
�。▽毜兀�
水
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。
二、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┥降纳�
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？
明確：妙
2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線標(biāo)注。
a、指名回答
b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）
�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？
①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）
�、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）
�、蹣�(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）
�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）
⑤這句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）
⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？
a、討論、指名回答
b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）
（2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）
�。�3）山坡
“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”
�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）
�、趧偛艑�(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
（“穿”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）
�。�4）山腰
“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”
�、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法？寫(xiě)出了什么？
（擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚�，雪也多情，生�?dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）
�、跒槭裁词俏⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色？
（擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）
3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）
（PPT出示圖片）
本段小結(jié)：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人，虛實(shí)結(jié)合，把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。
（二）研讀最后一段
作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請(qǐng)快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？
第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⑴c同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）
1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”
�。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意。——“暖”）
2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）
�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）
�。�3）綠的精神怎么理解？
�、僦该卮�
�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！）
3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。）
本段小結(jié)：本段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
�。ā斑@就是冬天的濟(jì)南。”）
師：奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？
�。�1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）
�。�2）師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
三、小結(jié)歸納
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述
2、教師綜合評(píng)價(jià)
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅
（寶地）
水暖綠清亮
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？
四面荷花三面柳
一城山色半城湖
——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩
今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、老舍及其創(chuàng)作
1．看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
三、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？
1、2、
3、4、
四、體味美
1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀
五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
�。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。
1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。
4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ�(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的`“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
（三）吟詠體味第3語(yǔ)段。
六、小結(jié)，練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。
（投影顯示）如：
（1）組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
（2）組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：
�。�1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對(duì)比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
１．以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。
以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
�。�、分析語(yǔ)言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
�。�、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�。础⒕收Z(yǔ)段要求背誦。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。
２、默讀。
３、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
５、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
──課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
６、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
�。贰⒗首x全文。
８、背誦其中精彩語(yǔ)段。
�。�、作業(yè)。
第二課時(shí)
１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的`一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
──文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
�。场⒈容^閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
�。�、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。
�。怠⒄Z(yǔ)段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
６、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象。
�。贰⒄n后練習(xí)：
──完成《課課練》。
──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┧僮x測(cè)試。
計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。
2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。
3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？
4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？
6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
7．本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）
B．看吧，由澄清的`河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）
C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加粗的字注音：
�、贊�(jì)（）南②倫敦（）③髻（）
�、荑偅ǎ葙A（）蓄⑥水藻（）
測(cè)試記錄
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]
A．①|(zhì)②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|(zhì)②③④|⑤
D．①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。
�。ㄋ模┮呻y討論。
1．C√。因?yàn)閺娜膩?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。
2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
�。�2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
�。�3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。
在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。
在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。
老舍寫(xiě)作用純正的北京話，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
附：速讀測(cè)試參考答案
1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。
2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。
3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。
4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。
5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗忻匀说纳剿�；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽�，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”�?/p>
6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！切┬∩教銡猓 边@樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。
7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。
8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。
9．A．?dāng)M人；B．比喻；C．?dāng)M人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
時(shí)間：一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)。現(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。）
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言）
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫(xiě)景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。
（師配樂(lè)背誦全文）
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣）
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
�、贊�(jì)（j ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？
生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
師：那請(qǐng)你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)一、兩句也行。（無(wú)人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下？
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。）
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意）
師：能說(shuō)一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的非常好，用對(duì)比寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？
（無(wú)人舉手）
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊。
生：對(duì)于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。
�。◣熼L(zhǎng)久無(wú)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同）
師：對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的.真摯情懷。
師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
生：類(lèi)似的用法，我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸分羞�學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢？
生：從人的感覺(jué)的角度。
師：好的寫(xiě)景文，注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？
�。▽W(xué)生小聲討論）
生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。
�。▽W(xué)生再讀課文）
師：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇寫(xiě)景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。
【教學(xué)步驟】
一、課前3分鐘說(shuō)話訓(xùn)練
1、學(xué)生說(shuō)話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報(bào)道新聞）
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（或語(yǔ)言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）
二、導(dǎo)入新課
一年可分為幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？┈┈
三、感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、思考：
�、艥�(jì)南的冬天給你的整體印象是什么？
�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？
四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。圍繞問(wèn)題進(jìn)一步理解課文
1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內(nèi)）中交流。
2、教師點(diǎn)撥：
�、艥�(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴──對(duì)比的寫(xiě)法。
⑵濟(jì)南的山特點(diǎn)：溫暖、可愛(ài)、美麗迷人──襯托的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭手法。
�、菨�(jì)南的`水特點(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。
既贊美濟(jì)南冬天的美麗，同時(shí)也無(wú)不流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天美麗景致的贊美和喜愛(ài)之情。
3、小結(jié)：
通過(guò)剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，天明水凈。字里行間到處流露出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
五、拓展練習(xí)
1、想一想你看到過(guò)的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫(xiě)法寫(xiě)一段200字左右的文字。
2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
無(wú)風(fēng)聲
無(wú)雷聲
無(wú)毒日
陽(yáng)光朗照
薄霧覆蓋
城外遠(yuǎn)山
清水碧綠
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