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《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.以“我”的心理變化為主線,抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀,體會“我的心理變化”。
2.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟,體會“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn):明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作幻燈片。
教學(xué)過程:
第二課時
一、引領(lǐng)導(dǎo)入,直奔心理變化
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》。
2.上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段,知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜。
3.為了探尋其中的秘密,“我”三進(jìn)桃園,第一次是在——去年冬季的一天,第二次是在——春天,第三次是在——暑假。每次去,我的心理都在發(fā)生著變化。
4.請大家讀讀課文,把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來,再讀一讀,體會“我”的心理變化。
5.交流劃出的句子,相機(jī)板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6.為什么會發(fā)生這些心理變化呢?讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧!
二、學(xué)習(xí)二、三自然段,探尋桃子又多又大之疑
1.請大家讀讀第2自然段,把你到桃園看到的情景告訴大家。
2.學(xué)生自讀后交流。
師隨機(jī)引導(dǎo):△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的?
△從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。
3.換作是你,看到這情景,會怎么想呢?(很著急、很疑惑……)
4.出示“我”的問話,指導(dǎo)朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5.出示王大伯說的話,指導(dǎo)朗讀,理解意思。(剪去的是只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條;如果不剪去這種枝條,就會影響其他枝條開花結(jié)果。)
6.分角色練習(xí)對話。
7.對那些留下的.枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認(rèn)為的呢?(圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,指導(dǎo)朗讀。)
8.聽了王大伯的話,我是怎么想的呢?
理解“將信將疑”,指導(dǎo)讀出語氣,指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說具體,讓句子更加具體明白。
。梗w會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化,讀讀第2、3自然段,再看看插圖,圖文對照,你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎?
10.鼓勵學(xué)生說說插圖與課文不相吻合的地方,并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書,不唯師,不唯上,這樣才是真正的學(xué)習(xí)的主人。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,感受桃花又多又美之樂 (出示課文,配樂)
1.春天到了,桃樹上的桃花開得怎樣呢?請大家讀讀第四自然段。
2.讀后交流:你感受到了什么?說說你是從哪些詞語、句子中體會到的?
結(jié)合學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀句子,抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。
3.課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”,感受桃花的旺盛,指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼,讀好最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第五自然段,領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1.桃子究竟長得如何呢?自讀課文第五自然段。
2.讀后交流,感受到桃子的“多”“大”,照應(yīng)前文的“那么大,那么甜”“更多更大”。
3.體會作者的“又驚又喜”。
4.哪個字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的心理?
5.這驚,這喜,哪個字最能體現(xiàn)?請你大聲地表達(dá)出心中的驚喜。(指導(dǎo)讀好“啊”,由衷地發(fā)出感嘆,指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子。)
6.我又驚又喜,不禁想起——那番話——哪番話?誰來讀一讀。(出示句子)
7.現(xiàn)在還懷疑嗎?
出示句子:我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
誰來把這句句子改一改,表達(dá)心中的確信無疑。
五、揭示道理,拓展知延伸
1.學(xué)習(xí)了課文,你一定明白了剪枝的學(xué)問是什么,請同桌先交流一下。
2.全班交流,相機(jī)板書:減少 增加
3.種桃的秘訣不僅僅是剪枝,老師給大家看一段錄像(錄像內(nèi)容:果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子),你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。(減少為了增加)
4.贈言:只要你留心觀察,做個有心人,你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問。(出示句子:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。)
5.師生對話:你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理?
例:農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑,讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。
例:給月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。
例:比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后,我們不再整班留下來補(bǔ)課了,我們的書包輕了,我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了,但我們的校園生活更豐富了,同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中,學(xué)得更有興趣,發(fā)展更加全面了。
板書: 26 剪枝的學(xué)問
減少( )
種桃能手
增加( )
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn):明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》,生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示,分別請三位學(xué)生讀】
遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀,評價:兩個層次(讀正確,讀出意思)
【評價:
、僮忠糇x得多準(zhǔn)。
、谀悴坏x準(zhǔn)了字音,而且還讀出了詞語的意思!
、墼瓉碜x詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音,而且能讀出意思來。一起讀】
師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】
3、師:你能用上面的詞語填空嗎?(練說。指名說)
王大伯是()的種桃能手,有一天,我()地走進(jìn)桃園,看見王大伯和幾位叔叔()著剪刀,剪下了一根根枝條,我(),王大伯()著那些留下的枝條,()。對此,我()。暑假里,我看到桃園豐收的景象,()。
4、今天這節(jié)課,讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園,走近王大伯,體會剪枝的學(xué)問。(指黑板)
(三)、對課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):
師過渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯,王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著說:對,而且他的名氣可大了,所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇,就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動作的熟練,進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園,你看到了什么?直接把你看到的讀出來。
只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】
、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
、谏何易x出了被剪掉的枝條很多!耙桓摹薄
C、師小結(jié):喲,他動作真快,不愧是個能手,請同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”,明白王大伯為什么要剪枝:
A、師過渡:哎呀,我看見這么多枝條剪下來,說了什么?請同學(xué)們讀一讀我說的話:我著急地問:“王大伯,您怎么啦?干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢?”
指導(dǎo)朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo):讀出著急、讀出疑惑。
。ㄔu價:①好象不怎么著急、谟悬c(diǎn)著急了!③老師聽出來你真的.是十分著急、苣悴还庾x出了著急,還讀出了疑惑!⑤老師看到了你一臉的疑惑。
5、看到我一臉疑惑,王大伯又是怎么說的呢?【出示王大伯說的話,指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長” ?(瘋狂地長、不停地長、拼命地長,只長枝條。)
(2)枝條瘋長了,會產(chǎn)生什么后果?
、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙?yàn)檫@些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎?
6、王大伯真不愧是一一種桃能手,一眼就能判斷出這些枝條哪些該留,哪些該剪,又該怎么剪,誰再來當(dāng)一當(dāng)王大伯的話,指名讀,這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談。 一起讀!
(2)對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認(rèn)為的呢?【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,指導(dǎo)朗讀。】【評價:信心還不夠!真是信心十足!】
8、過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,變成了一【板書:將信將疑】
“將信將疑”的意思是:(用我們學(xué)過的一個詞來說,就是——半信半疑)
A、他相信什么?【回想一下,王大伯可是種桃能手,他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手,經(jīng)驗(yàn)豐富,他的話不會錯的;
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?】
C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎?出示句子,指讀,齊讀。
9、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷,我請女同學(xué)讀“我”的話,男同學(xué)讀王大伯的話,其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。
(二)、學(xué)習(xí)第四段,欣賞春天桃園美景:
1、讀第四段,知道“我”看到了什么。
師過渡:這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天,我再次來到王大伯家,你看見了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色:【生:看到了滿眼的桃花,蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜,還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍!
3、指導(dǎo)朗讀:
師指導(dǎo):呀!真是熱鬧【或真是很美!】請你來讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀,你還感受到了什么?說說你體會到什么?從哪些詞看出來?【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡” 】
4、出示圖片,深入感悟:
[圖片出示桃園美景]
A師:我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景?【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景,老師也想來讀一讀!編熇首x]聽了老師的朗讀,你們想說些什么?【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看,桃園真美呀;桃花開的這么美,桃子肯定很好吃,我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段,明白剪枝的學(xué)問:
盼望著,盼望著,夏天終于到了,桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗讀。
、庞靡粋詞來說說你此時的心情!板書:又驚又喜
。2)指導(dǎo)朗讀:誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來?先自己讀讀。(出示文字)
啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。
(3)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?(“啊”驚訝;“掛滿”桃子多;“光鮮紅潤”顏色鮮艷,紅而滋潤,長得好;“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕
誰來讀?讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。
指名讀 (評價:①桃子真多呀、凇肮怩r紅潤”多么可愛,多么誘人、壅娴氖怯煮@又喜呀)
師:此時,“我”驚得是什么,喜歡的又是什么呢?【驚的是王大伯的話真的有道理;喜的是看到這么大這么甜的桃子,作者特別高興。】
C、如果你見到王大伯,會對他說些什么呢?出示屏幕
(1)學(xué)生動筆練寫(2)指名回答
三、小結(jié) :生活就是一本書,到處有學(xué)問,只要我們處處留心生活,善于觀察思考,做生活中的有心人,就能成為生活中有學(xué)問的人。
四、 作業(yè):在生活中,你通過觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問,請把它寫下來和同學(xué)們交流。
五、板書設(shè)計:
26、 剪 枝 的 學(xué) 問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟,體會“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件。
教學(xué)過程:
一、引出桃園之謎
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜,這其中到底有什么奧秘呢?所以,去年冬季的一天,“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個究竟。[板書:滿懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么?看到了什么?又產(chǎn)生了什么想法呢?請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié),邊讀邊找出相關(guān)的句子體會體會。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流:
(1)看到的:“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。”
看到這情景你感受到了什么?(從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會枝條剪掉得很多)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
此時你心中有什么疑惑?(生:王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢?剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的'桃子嗎?……)
3、是呀,文中的“我”也感到很疑惑,聽,“我”正著急地問王大伯呢!指名學(xué)生讀“我”問王大伯的話,讀出“我”當(dāng)時的疑惑,從語氣(著急)、表情(一臉疑惑)等方面進(jìn)行指導(dǎo)評價。[板書:一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子,王大伯是怎么回答我的呢?從中你明白了什么?
5、指名交流,出示王大伯的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解:
。羧サ氖侵晃諣I養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條;如果不剪去這種枝條,就會影響其他枝條開花結(jié)果。)
。ㄗプ 靶α诵Α、“充滿信心”體會王大伯的自信)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并且配上動作,模仿王大伯語氣讀一讀。
7、王大伯充滿自信,可是“我”呢?(將信將疑)[板書:將信將疑]
8、“將信將疑”就是說——(生:有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑,不是肯定)有個詞也是這個意思,那就是——(生:半信半疑)
9、“我”究竟相信的是什么?懷疑的又是什么呢?指名學(xué)生交流
。ㄏ嘈诺氖峭醮蟛欠N桃能手,他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事,再說他的話也確實(shí)很有道理)
(懷疑的是:按照一般的推理,枝少了,桃子就少了,況且他剪掉的都是“好好的枝條“)
10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂
1、時間過得飛快,春天到了,王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢?咱們一起去看看。
2、播放課件配樂(桃園美景欣賞)
3、指名學(xué)生說說自己都看到了什么?
4、出示第四小節(jié)1、2兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會桃花的多、美,以及桃樹的生機(jī)。
5、來到這樣的桃園中你都在想些什么?又想做些什么呢?指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢!出示第四小節(jié)3、4兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會作者與小伙伴嬉戲的歡樂,抓住“盼望”、“早日”體會“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里,我又一次走進(jìn)王大伯的桃園,又看到了怎樣的情景呢?學(xué)生自讀課文第五小節(jié),劃出相關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會。
2、出示第五自然段,指名學(xué)生交流,談感受。
。ā耙豢每谩薄ⅰ皰鞚M”:桃子多;“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”:體會果實(shí)的豐美)
3、此時的“我”真是——又驚又喜,你知道文中的“我”“驚”的是什么?“喜”的又是什么呢?指名學(xué)生交流。
。ā绑@”:大伯的話居然一點(diǎn)沒錯,預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí);“喜”的是:桃園豐收,結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句,讀出“又驚又喜”的心情,特別指導(dǎo)讀好語氣詞“啊”。
5、此時“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話——出示第三自然段王大伯的話,齊讀。
這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢?播放剪枝錄象,幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過錄象后,現(xiàn)在你明白了什么?同桌討論,全班交流。
教師小結(jié):“減少”是為了“增加”。(板書:“減少”是為了“增加”)
王大伯的話還真有道理,剪枝也是有學(xué)問的。(再讀課題)
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢?
。ńo月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。)
(考試的時候不能想得太多,要放下思想包袱,輕裝上陣,才能取得理想的成績)
。ā
2、“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)奧秘,更好地生活。
六、作業(yè)設(shè)計
在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理?請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書:
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
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