《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)
(二)讀詩韻
1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比�！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭場面。
3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號(hào)角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤�、“夜紫”的背景下，�?gòu)成了色彩斑斕的`畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍�！包S金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。
要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會(huì)本詩鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩.
2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
執(zhí)教地點(diǎn)：
執(zhí)教時(shí)間：
執(zhí)教班級(jí)：
執(zhí)教教材：部編審定人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元24課《雁門太守行》（教材第136頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李賀的文學(xué)常識(shí)及本詩的寫作背景，感知詩歌的創(chuàng)作緣由及詩人的人生志向。
2、理解詩歌的意思，感知詩歌的章法結(jié)構(gòu)，理解詩歌的主旨。
3、運(yùn)用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
4、朗讀并背誦全詩，感受古代將士英勇殺敵的雄心壯志，學(xué)習(xí)他們報(bào)效祖國、不畏犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩歌的意思，感知詩歌的章法結(jié)構(gòu)，理解詩歌的主旨。
2、運(yùn)用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
朗讀、品味、點(diǎn)撥。
授課課型：
新授課。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是李賀的詩《雁門太守行》，這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是三個(gè)字：一是“知”，知道了解這首詩創(chuàng)作的體裁、背景、詩人等常識(shí)；二是“意”，能理解詩歌的主要意思，并能根據(jù)意思梳理詩歌的章法結(jié)構(gòu)；三是“品”，能品味、欣賞這首詩的的詩風(fēng)詩味，詩情詩境。
一、初讀，知背景，明志向
初讀詩歌，正音識(shí)詞明節(jié)奏。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生步步深入地了解本詩的創(chuàng)作背景。
屏顯：黑云∕壓城∕城欲摧，甲光∕向日∕金鱗開。角聲∕滿天∕秋色里，塞上∕胭脂∕凝夜紫。半卷∕紅旗∕臨易水，霜重∕鼓寒∕聲不起。報(bào)君∕黃金∕臺(tái)上意，提攜∕玉龍∕為君死。
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屏顯：雁門太守行，樂府舊題。后人多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。雁門，郡名，古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。行，歌行體，古代詩歌的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。通常用“歌”、“行”、“歌行”命名，如白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》、高適的《燕歌行》等等。
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屏顯：李賀（790—816），字長吉，唐代著名詩人。因其詩作想象豐富奇特，語言瑰麗奇峭，世稱“詩鬼”，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
他僅做過奉禮郎之類的小官，郁郁不得志，而致力于詩歌創(chuàng)作。后來因貧困和疾病折磨，在27歲的盛年死去。
屏顯：長吉詩有另一種鬼魅世界的可怕描述：
“鬼燈如漆（qī）點(diǎn)松花”（《南山田中行》）
“鬼雨灑空草”（《感諷五首》其三）
“秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧”（《秋來》）
“百年老梟（xiāo）成木魅（mèi），笑聲碧火巢（cháo）中起”（《神弦曲》）
這也是后人稱其為“詩鬼”的重要原因。
屏顯：李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。
其詩以“豐富的想象、新奇的語言、濃艷的辭彩”形成了“幽冷濃艷、虛幻荒誕”的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟。
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1、屏顯：從有關(guān)李賀《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載分析，詩作是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭這一背景下寫的。
這首詩，據(jù)說是李賀十八歲時(shí)為拜謁韓愈（韓愈時(shí)為國子博士分司）而作，主要為展示詩人的才能，表明詩人為國建功立業(yè)的志向，并非親身經(jīng)歷之事，但寫得真真切切，讓人有身臨其境之感。詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的邊塞戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜里加以表現(xiàn)，歌頌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，誓死報(bào)國的精神。
2、屏顯：這首詩啊一句、哪個(gè)詞能表露詩人自己的人生志向。
詩人想通過這首詩是想向韓愈表達(dá)自己怎樣的想法。
二、再讀，知詩意，明結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┳灾髦v詩意
自由朗讀詩歌，根據(jù)補(bǔ)充的詞語注釋和書下的注釋自主講詩意（生自講、互講、展示）。屏顯下列詞語意思：
黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。
向日：迎著太陽。
摧：毀。
開：打開，鋪開、依次排開（用于描寫守城將士列陣迎敵的場面）。
臨：逼近，到，臨近。
霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
聲不起：鼓聲低沉，不響亮。
報(bào)：報(bào)答。
意：信任，重用。
君：君王。
�。ǘ┰娨饫斫庵笇�(dǎo)
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷一樣，想要摧倒城墻；
我軍列開陣勢，披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)待以待，陽光照耀著鎧甲，像魚鱗一般金光閃閃。
秋色中，軍營中的號(hào)角之聲響徹整個(gè)天空；
邊塞將士猶如胭脂般的血跡，在夜色中凝結(jié)在邊塞大地上，呈現(xiàn)出一片濃艷的紫色。
紅旗半卷，援軍趕赴易水；
夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，我愿手操寶劍為國君血戰(zhàn)到死。
�。ㄈ├首x情感指導(dǎo)
1、語調(diào)指導(dǎo)：每句中前后兩句的語調(diào)變化；
2、停頓指志：最后三個(gè)字的語調(diào)和停頓。
�。ㄋ模┱路ńY(jié)構(gòu)指導(dǎo)
1、將詩歌分為兩層并簡述層意。
前三句為一層，敘寫戰(zhàn)場環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的慘烈。
最后一句為一層，直接抒發(fā)希望被招納任用建功立業(yè)的思想感情。
2、詩歌分別從哪些方面來寫環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的激烈。寫環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的激烈與主旨表現(xiàn)有何聯(lián)系。
詩歌主要從三個(gè)方面寫環(huán)境的嚴(yán)寒：
（1）因?yàn)閲?yán)寒，戰(zhàn)場的血跡由“燕脂”變成了“夜紫”；
�。�2）因?yàn)閲?yán)寒，紅旗被凍住了，所以紅旗是“半卷”，“半卷紅旗臨易水”寫法與岑參《白雪歌送武判官歸京》 “紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”極為相似；
（3）因?yàn)閲?yán)寒，戰(zhàn)鼓都敲不出聲音了。
詩歌主要從五個(gè)方面寫戰(zhàn)斗的激烈：
�。�1）敵人的強(qiáng)大�！昂谠茐撼浅怯荨保扔鲾耻姽コ堑臍鈩�，預(yù)示了戰(zhàn)斗的激烈與慘烈。
�。�2）刀光劍影。“甲光向日金鱗開”，尚未開戰(zhàn)，但刀光劍影已經(jīng)預(yù)示了即將到來的戰(zhàn)斗的激烈。
�。�3）“角聲滿天”。鼓角聲的急促與規(guī)模，也寫出了戰(zhàn)斗的激烈。
�。�4）血跡。
詩歌雖未直接描寫廝殺場面，但血跡具體形象地寫出了戰(zhàn)斗的慘烈。
（5）轉(zhuǎn)進(jìn)的迅疾。戰(zhàn)場已經(jīng)到處是血跡，但仍是“角聲滿天”，一場激戰(zhàn)尚未結(jié)束另一場激戰(zhàn)又已經(jīng)開始，“半卷紅旗臨易水”即寫出了這種轉(zhuǎn)進(jìn)的緊急與迅速。
第一層和第二層之間構(gòu)成一個(gè)“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系，意思是雖然戰(zhàn)場環(huán)境如此惡劣，戰(zhàn)斗如此慘烈，但是“我”毫無畏懼。第一層鋪墊蓄勢，第二層直抒胸臆，寫環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的慘烈，對(duì)主人翁為建功立業(yè)將生死置之度外的豪邁氣概的表現(xiàn)，起到了很好的反襯效果。這是詩人在章法層面的構(gòu)思技巧所在。
三、品讀，知詩味，明寫法
�。ㄒ唬├钯R詩風(fēng)特色
屏顯：李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎（qí jué奇特怪誕；新奇怪異。），辭采詭麗（guǐ lì奇異華麗），變換繽紛，刻意創(chuàng)新。
（二）鑒賞技法菜單
鑒賞詩歌的技法
從修辭的角度鑒賞：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、用典等
從煉字（詞）的角度鑒賞：精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。
從表達(dá)方式的角度鑒賞：記敘、描寫、抒情、議論
從描寫手法的角度鑒賞：正面、側(cè)面、動(dòng)靜、虛實(shí)、感官角度、視覺位置角度等
從表現(xiàn)手法的角度鑒賞：托物言志借景抒情情景交融等
�。ㄈ╄b賞技法運(yùn)用
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的`詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
1、品動(dòng)詞：請(qǐng)圈出這首詩中的動(dòng)詞，并選擇幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行品味賞析。
（1）“壓”，是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城池摧毀。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”，是依次排開的意思，寫出了守城將士披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、雄姿英發(fā)、士氣高昂的氣勢、以死報(bào)國的決心以及忠君愛國的熱情，與敵軍形成鮮明的對(duì)比。
�。�2）摧：“毀”的意思，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。
�。�3）凝：寫出了將士血跡之厚重，突出了戰(zhàn)爭的悲壯、慘烈和殘酷，把邊塞激戰(zhàn)之后的風(fēng)光寫得很壯美……
�。�4）卷：側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
�。�5）臨：表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。
2、品典故：請(qǐng)畫出詩歌中運(yùn)用了典故的句子，并說一說運(yùn)用這些典故的作用。
�。�1）“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的精神和壯懷激烈的豪情。
�。�2）“黃金臺(tái)”引用“燕昭王筑黃金臺(tái)招攬?zhí)煜沦t士”的典故。
既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，又是對(duì)天子和將士的稱頌，更是表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報(bào)效祖國、視死如歸的決心和精神。
3、品色彩：李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
�。�1）詩中色彩對(duì)比很鮮明，如用“黑云”暗示敵軍氣焰囂張；借“向日之甲光”顯示守城將士雄姿英發(fā)。兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。
�。�2）用濃艷的色彩描寫戰(zhàn)爭：在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕紫”“紅旗”“黃金臺(tái)”“玉龍”，畫面色彩斑斕，用以描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)爭，顯得奇異詭譎。意象新奇，設(shè)色鮮明。
這是李賀詩歌的突出特點(diǎn)。
�。�3）拓展延伸：李賀詩歌中的色彩示例
杜牧評(píng)李賀詩：“時(shí)花美女，不足為其色也”，陸游評(píng)李賀詩：“百家錦袖，五色眩曜，光奪眼目”。
“飛香走紅滿天春，花龍盤盤上紫云。
”（《相和歌辭上云樂》）
“琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。”“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”（《將進(jìn)酒》）
�。鲀舻牧鹆П�，斟滿琥珀色的美酒，淅淅瀝瀝槽床滴，濃紅恰似火齊珠。
宴飲的時(shí)間是一個(gè)春天的黃昏，他們已歡樂終日了，他們飲掉了青春，桃花被鼓聲震散了，被舞袖拂亂了，落如紅雨，）
“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云”（《楊生青花紫石硯歌》）
端州石工的手藝真是靈巧如神，磨刀采石山頂上，猶如腳踏青天割紫云。
“雄雞一聲天下白”（《致酒行》）
雄雞一叫，天下大亮。
“長眉凝綠幾千年，清涼堪老鏡中鸞luán�！保ā敦悓m夫人》）
夫人長眉凝翠綠，神壽長久幾千年，她清心寡欲，銅鏡中常飛著青鳳鸞。
4、品修辭手法、感官角度
5、品主題
《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情。
這首詩描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩人立志報(bào)國的決心。
四、誦讀，知點(diǎn)評(píng)，明收獲
此詩有聲有色地描寫了從兩軍對(duì)峙到激烈交戰(zhàn)再到急行軍夜襲的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的英雄氣概。也表達(dá)了詩人立志報(bào)國的決心。
總結(jié)這首詩，李賀在寫作上的突出特點(diǎn)是：辭采詭麗、想象奇特、濃艷斑駁、色彩斑斕、愛憎分明。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)：(1)搜集資料了解作家作品;
(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格)。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的'愛國情懷。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句緊張，壯烈
中間四句凝重，悲壯
最后兩句堅(jiān)定，豪邁
(3)配樂齊讀
4、品詩言：
(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因?yàn)榫涫秸f話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解)
(2)背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情；
2、欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。
教學(xué)方法
1．誦讀感悟法
2．聯(lián)想想像法
3．探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、 引入新課
給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）
臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）
2、檢查課文背誦
二、 出示目標(biāo)
三、 復(fù)習(xí)檢測
1、 理解詞義和句意
�。�1）《雁門太守行》選自 ，作者 ，唐代詩人。
（2）雁門：
�。�3）摧：
（4）、甲光：
�。�5）金鱗：
�。�6） 角：
（7）聲不起：
�。�8）玉龍：
2、 劃分朗讀節(jié)奏
3、 理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情
首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的.緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守威武雄壯。
頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。
頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面。
尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心
4、 欣賞詞語和句子
（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
一個(gè)“壓”字，把敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張的手法，渲染敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�。�2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場面。
戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華�！昂谠啤毕笳鲾城椋凹坠狻睂懳曳角�。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守威武雄壯。
�。�3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？
半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢很大，卷起紅旗，便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)爭的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
5、 達(dá)標(biāo)測評(píng)一、默寫
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
�。病⑵肺辉姼枰饩�，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫鴕中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說逝人的一種半自由詩。
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。
詩句賞析
1、朗讀全詩
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
譯：敵似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號(hào)角的.聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！
詩句賞析
一二句：寫景又?jǐn)⑹拢瑢憯澄覂傻膽B(tài)勢。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！眽骸⒋荨眱蓚�(gè)動(dòng)詞，把敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵壓境圍城如此兇猛，則我只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對(duì)，寫城內(nèi)的守，以與城外的敵相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。
三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？
�。◤穆犛X和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛�！耙埂闭諔�(yīng)第一句中的“日”字，點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。
此兩句為下面寫友的援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊�！鞍刖怼�，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊(duì)一迫近敵的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸�。詩人引用這個(gè)故事，寫主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)豎家。對(duì)于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ�，形勢嚴(yán)峻。
主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。
六、體會(huì)李賀詩歌的藝術(shù)特色。
一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定，豪邁
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、知識(shí)回顧：檢查背誦韓愈的《聽穎師彈琴》
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
�。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：
（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
（2）二、三兩句寫樂聲的效果：
前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)�！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
�。�4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的'妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
�。�5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的詩歌
李賀的詩歌
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”的妙處
4、此詩的思想感情
（四）、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？
�。�2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。
（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感。
2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1.欣賞歌曲《滿江紅》
導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無獨(dú)有偶，唐朝詩人李賀也在詩歌中表達(dá)了忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（板書課題、作者）
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢測預(yù)習(xí)
1.作者簡介
李賀（790～816），唐代著名詩人，河南福昌人。字長吉，是“長吉體”詩歌開創(chuàng)者。世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。
2.解題
這是一首樂府詩，屬于古體詩，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種“半自由詩”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。
3.背景鏈接
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。
3、初讀詩歌，整體感知
�。�1）讀詩韻
1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。
3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。
�。ǘ┙庠娨�
1.結(jié)合注釋自由讀，說出詩歌的大意。
2.詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的`戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面？請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。
學(xué)生思考，歸納板書：
白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營，風(fēng)疾霜重
�。ㄈ┪蛟娗�
1.有感情地朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。
2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
提示：寫此詩時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩、揚(yáng)名詩壇、熱衷功名、桀驁不馴。
明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概；一方面表達(dá)了詩人自己忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。
3.這首詩詠唱了一個(gè)古老的主題——報(bào)效君王，為國赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？
四、再讀詩歌，品味特色
點(diǎn)撥：李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f話，感受詩中形象，描述畫面，理解作者的感情。
2.小結(jié)：
陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目�！边@首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。
五、拓展提升
中國古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國，在作品中渴望殺敵報(bào)國，建功立業(yè)。你能說出英雄們的愛國詩句嗎？
總結(jié)：
杜甫：國破山河在，城春草木深。
杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
六、總結(jié)升華
愛國之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國恨。我們今天如何愛國？“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國�！�
七、學(xué)以致用
請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求:1.展開想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫，要充分運(yùn)用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，可以適當(dāng)抒情。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
附板書：
雁門太守行李賀
白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>
深夜：夜襲敵營——風(fēng)疾霜重
浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
�。病⑵肺对姼枰饩�，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼” 請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡介：
李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱�！钟�，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。
白天——首聯(lián)：敵壓境，官戒備森嚴(yán)； 傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官夜襲敵陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內(nèi)守披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守將士處境艱難。
“開” 依次排開的'意思，寫出了守披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂和以死報(bào)國的決心（與摧照應(yīng)）與敵形成鮮明對(duì)比。
5. 你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。 賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場， 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐肌Ｈ系哪嗤猎谕硐嫉挠骋r下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫面？ 時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官夜襲敵陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐將士夜襲敵營，以死報(bào)效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。
12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？
——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩積累
2、想象擴(kuò)寫
詩歌是想像的果實(shí)�，F(xiàn)在請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求：
①展開合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬木搖落，中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。
3．詩歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
《隴西行》——陳陶
１ 請(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。
�。� 全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場，詩人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。病⒚鑼懥藨�(zhàn)爭的殘酷，個(gè)人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以讀激趣，感知內(nèi)容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣
服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》
2.板書課題、作者。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。
2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。
三、整體感知：
1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。
明確：季節(jié)——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)
3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報(bào)君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的`準(zhǔn)備。
�、冉巧珴M天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
�、藞�(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì)特色：
1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?
投影：
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾·《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。——北朝民歌·《木蘭詩》
2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?
3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門太守行》
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
�。�2）解題。
（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的.感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”
�。�3）配樂齊讀
4、品詩言：
�。�1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解）
�。�2）背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�1）朗讀詩歌
�。�2）思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫
點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
�。�、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，
領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼” 請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡介：
李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱�！钟�，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)； 傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開” 依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對(duì)比。
5. 你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。 賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場, 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐肌Ｈ系哪嗤猎谕硐嫉挠骋r下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫面？ 時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報(bào)效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的'典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。
12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？
——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩積累
2、想象擴(kuò)寫
詩歌是想像的果實(shí)�，F(xiàn)在請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求：
�、僬归_合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。
3．詩歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
《隴西行》——陳陶 １ 請(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。
２ 全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場，詩人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個(gè)人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”。
今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、讀品全詩
�。ㄒ唬┳x注意句讀
1．自由讀
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2．齊讀
要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3．范讀
要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。
雁門太守行
李賀唐：
黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開。
角聲／滿天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。
報(bào)君／黃金／臺(tái)上意，提攜／玉龍／為君死。
�。ǘ┳x了解大意
整體感悟
問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的.感覺。
�。ㄈ┳x把脈情感
如果給本詩配上一幅畫，你打算選用哪些色彩，把背景定格在什么季節(jié)，什么時(shí)間，畫面里面有哪些人物？
要求：小組討論，描述畫面
明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
三、悟詩情
李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤�、“夜紫”的背景下，�?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。
例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。
又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍�！包S金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當(dāng)堂檢測
1．背誦全詩
2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！�
明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場面。
3．找出詩中引用的典故，并說說引用典故的用意。
明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意”，引用戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑的黃金臺(tái)，臺(tái)上置黃金以招賢才；詩人引用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，又是對(duì)天子和將士的稱頌。
五、全詩小結(jié)
《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
一：知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個(gè)如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠鄾觯挥小鞍丫茊柼臁钡娜松锌�，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩中，我們認(rèn)識(shí)了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對(duì)父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長久”是炎黃子孫對(duì)團(tuán)圓的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩的世界，讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）
2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì)情感）
三、理解詩意
1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。
3、小組發(fā)言解釋詩意。
四、品析詞語——感受形象美
1、引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
五、再造想象——品味意境美
1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們?cè)賮砀惺苓@美。好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。
2、示范：請(qǐng)讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面：
鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的.站著。一個(gè)特寫鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那是誓死報(bào)國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無窮的力量。
3、請(qǐng)同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。
要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩
2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語：我們的祖國是一個(gè)詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往，為詩人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！
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