優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例
作為一名教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，歡迎大家分享。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例1
一、引言
英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一環(huán)。我們應(yīng)抓好基本功的訓(xùn)練、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學(xué)生的英語寫作技能。
二、抓好基本功的訓(xùn)練
寫作是語言的輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結(jié)構(gòu)特征等知識，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎(chǔ)。
1、聽寫練習(xí)
聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習(xí)既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準(zhǔn)確性，還可鞏固所學(xué)內(nèi)容，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、說的練習(xí)
每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報告制，內(nèi)容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習(xí)作；教師也可就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行一連串的提問，或讓學(xué)生把所學(xué)對話改寫成短文等。通過這種說的練習(xí)，讓學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。
3、詞組識記以及固定表達句型背誦
在教學(xué)中要求學(xué)生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法，寫作中就不會出現(xiàn)“I played happily”漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that。 It is hard to等，掌握了它們，對學(xué)生寫作大有裨益。
4、五種簡單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的`訓(xùn)練就尤為重要。
三、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練
1、英漢互譯練習(xí)
每個單元都有一兩個重點句型，讓學(xué)生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。
2、仿寫
教師容易圍繞句型設(shè)計小作文，鼓勵學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do？這一單元主要句型是I would if I had a million dollars，我設(shè)計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做？同學(xué)們寫出的作文就比較成功了。
3、充分利用教材進行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力
Go for it！以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個學(xué)生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。
4、對寫作主題加以討論，并整理、組織成文
在寫作教學(xué)中開展討論，能使學(xué)生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學(xué)生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it！第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees！學(xué)完之后，要求學(xué)生寫一篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學(xué)生以四人一組進行討論，要求學(xué)生把觀點寫下來。并列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態(tài)等。學(xué)生經(jīng)過討論后，獨立成文。在學(xué)生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學(xué)生寫完后，讓兩位學(xué)生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學(xué)重寫并上交。
5、寫日記
鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學(xué)過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學(xué)生的寫作興趣。
四、進行行之有效的講、評、改
1、只寫不評、不改，學(xué)生就會容易失去寫作興趣。但由于學(xué)生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現(xiàn)拖延講評的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學(xué)生互批互改。通過互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復(fù)。
2、教師將學(xué)生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學(xué)生找錯。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當(dāng)我還是個孩子時，我父母非常喜歡我�！癢hen I was a child，my parents very love me�！保ㄕ_表達：When I was a child，my parents loved me very much。）廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies。（正確表達：He forgets to eat and sleep when he studies）。
3、進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英
語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結(jié)尾部分對全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
五、教學(xué)案例
以Unit 7 How much are these pants？為例，我呈現(xiàn)給學(xué)生一篇短文，并針對這篇范文實施以下幾個教學(xué)步驟：
A閱讀階段
Huaxing Clothes Store Sale。
Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale。 Do you like sweaters？We have sweaters at a very good price ———— only 25 yuan。 Do you need bags for sports？We have great bags for only 12 yuan。 For girls，we have T—shirts in red，green and white for only 18 yuan。 For boys，you can buy socks for only 5 yuan each。 Anybody can afford our prices。
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store。
學(xué)生閱讀這篇范文后，根據(jù)范文內(nèi)容在小組中用英語互相提問，比如：
1、 What does Huaxing Clothes Store want to do？
2、 What do they have？
3、 What can the girls buy？
4、 How much are the sweaters？
5、 How much are the bags？
6、 What color T—shirts do they have？
7、 What can boys buy from the store？
8、 How much are the socks？
9、 Can anybody afford the price？
并填寫如下表格：
B討論階段
學(xué)生分組討論自己知道的事物名稱。設(shè)想把自己商店里的東西和東西的價格進行討論，互相補充。
C仿寫階段
學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時加以補充；然后各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實性結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對每位代表的發(fā)言做評述；最后各小組成員分別完成一篇書面作文。
D相互批改階段
小組內(nèi)各成員寫出初稿，并互相批改。在批改過程中，小組成員可就內(nèi)容的真實性，單詞的正確與短語的運用等方面進行討論和交流。然后，學(xué)生根據(jù)小組成員對自己初稿的意見修改自己的作文，直至，形成終稿。
E反饋階段
老師再從學(xué)生中挑選出幾篇作文，然后，叫同學(xué)把自己的作文朗讀給全班聽。
反思：
一節(jié)作文課，我對學(xué)生既進行了寫作訓(xùn)練又對學(xué)生進行了朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們在討論的過程中既加強了互動又培養(yǎng)了團隊的合作精神。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
�。病⒃谕瓿扇炯埖倪^程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用意識——展示評價、拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受
�。薄⒔處熣故驹颈承暮头浇�，引導(dǎo)欣賞。
（１）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（２）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
�。ǎ常┌鍟n題——美麗的染紙
�。�、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。 （１）教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（２）學(xué)生討論交流欣賞感受。
（３）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究，了解技法
�。�、觀看制作方法視頻。
�。ǎ保┙處煵シ胖谱鞣椒ㄒ曨l課件。
�。ǎ玻┨釂枺褐谱髅利惖娜炯埿枰男┕ぞ吆筒牧�？運用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？
�。ǎ常⿲W(xué)生觀看視頻。
�。ǎ矗┯懻�、發(fā)言。
（５）教師小結(jié)。
２、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
�。ǎ保┙處煶鍪救炯堊髌氛拱�，提
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。 （２）分組探究折疊方法。
（３）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的.多種折疊方法。
３、嘗試染紙過程。
�。�、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
�。ǎ保┬蕾p課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ǎ玻⿲W(xué)生談自己的設(shè)計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力
�。�、學(xué)生染紙實踐，教師提醒注意事項。
�。úシ乓魳贰洞航ㄔ乱埂贰陡呱搅魉罚�
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作。
四、美化裝飾，設(shè)計應(yīng)用
１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
�。�、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸
�。�、學(xué)生展示自己的染紙作品。
�。病⑾嗷ソ涣髟u價。
�。常畣l(fā)學(xué)生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。
七、板書設(shè)計：
美術(shù)的染紙
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用,通過朗讀感悟,激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志向。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解水上飛機的主要作用,激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《水上飛機》。(師板書:15水上飛機)。
2、學(xué)生快速瀏覽課文,并回憶課文從哪些方面介紹水上飛機的?(樣子、種類和作用)它們分別在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
現(xiàn)在請大家默讀課文,畫出有關(guān)水上飛機的樣子、種類和作用的詞句,好好讀一讀,聯(lián)系上下文,看看能明白些什么?
三、自學(xué)檢測8—10分鐘)
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫,然后同桌交流。
四、合作交流、展示點撥以二人為一小組匯報、交流)(15—20分鐘)
導(dǎo)學(xué)第一自然段:
1、從第1段大家知道了什么?
要點:(1)、水上飛機的樣子“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
(2)、小海鷗看到這條奇怪的船,心里會感到很奇怪。(師板書:奇怪)
(3)、指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖并相機指導(dǎo)朗讀。
2、談話過渡:從“究竟”一詞可以看出小海鷗很好問,那么小海鷗是怎么問的,那條奇怪的大船又是怎么回答的呢?現(xiàn)在單號同學(xué)和雙號同學(xué)分角色讀一讀二至六自然段。(同桌分角色讀)
導(dǎo)學(xué)二至六自然段
1、師:讀完了嗎?現(xiàn)在你們有沒有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機)
2、抽讀、感悟、評價。
重點提示:
�、佟拔�,船大哥,你好哇!”
(在波浪翻滾的大海上說話,應(yīng)當(dāng)怎樣?聲音響亮。平時,你有沒有站在遠處喊過人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好嗎?” 小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀)
②“你好!我不是船,我是水上飛機�！�
(人與人之間的文明禮貌是相對的,水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對 小海鷗的話作糾正。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動作。)
③“飛機?你怎么掉到海里去啦?”
這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個問號,應(yīng)該怎樣讀呢?
(結(jié)合提示語“吃了一驚”進行指導(dǎo),引導(dǎo)加上表情)
�、堋安�,我是降落在這里的。我是海上救護機,可以迅速救援海上遇難的船只”
“我”是誰,它的名稱、作用是什么?
(師板書:海上救護機,救援船只)
(結(jié)合提示語“笑了”進行指導(dǎo),引導(dǎo)加上表情)
師引導(dǎo):咦,船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機前往救援呢?通過你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)
談話過渡:“兵貴神速”海上救護機能迅速救援海上遇難的船只,真了不起。課文中它真的接到求救警報了,它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?學(xué)生找出在課文第8段?
引讀第8段,學(xué)生齊讀“他告別了小海鷗,便迅速地滑行起來,機身的'兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面,向遙遠的天邊飛去�！�
談話過渡:水上飛機遇到緊急情況飛走了,但從它們的談話中,我們知道它還有很多兄弟都有些誰呀?請大家看第7段,雙號同學(xué)說給單號同學(xué)聽,可以給它們?nèi)�好聽的名字。(同桌交流)
導(dǎo)學(xué)第7段
1、水上飛機有哪些兄弟?(“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛,參加戰(zhàn)斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海中汲水,去撲滅森林大火……)
2、指導(dǎo)讀、取名、作用(師板書)
海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
五、拓展延伸:(結(jié)合省略號,遷移拓展)
1、省略號省略了什么?(省略了許多具有各種作用的水上飛機。)
2、思考:如果讓你長大后造水上飛機,你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?
要點:名稱、用途
六、師小結(jié)、并整體感知課文。
1、小結(jié):剛才我們讓飛上飛機發(fā)揮了那么多新的作用,其中有一些水上飛機已經(jīng)擁有了,但還有更多新型的水上飛機等著大家去實現(xiàn)!
2、讓我們再次進入文中情境,再讀一次課文,相信大家能讀出小海鷗的吃驚、好問,水上飛機的穩(wěn)成、自豪,如果你讀好了,就會有一種責(zé)任感、使命感。
七、布置作業(yè):(續(xù)編故事)
小海鷗呆呆地望著水上飛機漸漸地離開水面,向遙遠的天邊飛去,這時,在茫茫的大海上又飛來了一群小海鷗,這只小海鷗會怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢?你愿意把這個故事續(xù)編下去嗎?
八、板書設(shè)計:
15、水 上 飛 機
樣子 種類 作用
(奇怪) 救護機 救援
戰(zhàn)斗機 戰(zhàn)斗
運輸機 輸送
滅火機 滅火
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例4
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能夠正確地計算平行四邊形的面積。
2．使學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時的運用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點掌握平行四邊形面積計算的公式，能正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)重難點：面積公式的推導(dǎo)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)課件。
2．剪兩個底40厘米，高30厘米的平行四邊形，供演示用。
3．每個學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形（可以用教科書第137頁的圖剪下來貼在厚紙上）和一把剪刀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．幻燈出示各種圖形。提問：方格紙上畫的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？
2．讓學(xué)生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上畫高。（教師巡視，注意畫得是否正確。）
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算方法。
板書課題：平行四邊形的面積
二、新課
1．用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。
�。╨）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)方格。
�。�2）出示方格紙上畫的長方形，要求直接計算出它的面積。然后指名說出計算結(jié)果。
�。�3）比較平行四邊形和長方形。
提問：平行四邊形的底和長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長方形的寬呢？它們的面積怎么樣？
啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。
（4）小結(jié)：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來。但數(shù)起來比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數(shù)方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計算長方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計算方法呢？
2．用實驗的方法推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
（1）從上面的比較中，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高和面積與長方形的長、寬和面積之間有什么聯(lián)系？你能不能把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形呢？想一想，該怎么做？(教師先要求學(xué)生要沿著哪條哪條高剪,再讓學(xué)生動手.)
（2）教師示范把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。
剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。在變換圖形的位置時，怎樣按照一定的規(guī)律做呢？現(xiàn)在看老師在黑板上演示。
�、傧妊刂叫兴倪呅蔚母呒粝伦筮叺闹苯侨切�。
�、谧笫职醋∈Ｏ碌奶菪蔚挠也浚沂帜弥粝碌闹苯侨切窝刂走吢蛴移叫幸苿�。
�、垡苿右欢魏�，左手改按梯形的左部，右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動，到兩個斜邊重合為止。
請同學(xué)們把自己剪下來直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動，直到兩個斜邊重合．（教師巡視指導(dǎo)。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生比較。（在黑板上剪拼成的長方形的上面放一個原來的平行四邊形，便于比較。）
�、龠@個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？
②這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？
�、圻@個長方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系？
教師歸納整理：任意一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來的平行四邊形的面積也相等。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積的計算公式。
這個長方形的面積怎么求？（指名回答后，在長方形右面板書：長方形的`面積=長×寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高）
�。�5）教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。
板書：S=a×h，告知S和h的讀音。
教師說明：在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作“.”，寫成ah，代表乘號的“．”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成S=ah。
�。�6）看教科書第65頁中相應(yīng)的內(nèi)容，并完成第65頁中間的“填空”。
3．應(yīng)用總結(jié)出的面積公式計算平行四邊形的面積。
�。�1）看教科書第66頁的例題，指名讀題后，引導(dǎo)學(xué)生想，根據(jù)什么列式？并提醒學(xué)生注意得數(shù)保留整數(shù)。然后在練習(xí)本上列式計算，教師巡視。共同訂正，指名說出是根據(jù)什么列式的。
�。�2）完成教科書第66頁“做一做”中的第l題和第2題。做完后共同訂正。
�。�3）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面積。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十六的第1題。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們共同研究了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？
五、作業(yè)；練習(xí)十六
第2題和第3題。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例5
課前系統(tǒng)部分
1．課標(biāo)分析： 書法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實用方面來說是為了提高學(xué)生的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓學(xué)生了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2．教材分析： 楷書是書法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一年級書法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過研究楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對楷書內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和運用將決定本門課的學(xué)習(xí)效果。
3．學(xué)生分析
本堂課所教班級是中專一年級美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共49人，美術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強的動手和理解能力，合作意識強。但對書法從未有過專業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對于書法的`認識是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手漂亮的字，是同學(xué)們的主要動力；其次，教師的影響促使學(xué)生對書法藝術(shù)的崇敬之情越發(fā)強烈。
4．教學(xué)目標(biāo)． 知識目標(biāo)： 了解楷書的發(fā)展過程，認識楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。
方法、能力目標(biāo)：
通過描述、分析、解釋、比較、活動、評價等方法，讓學(xué)生在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞楷書作品以及運用楷書內(nèi)在規(guī)律能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例6
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點：
本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的.特征。
2. 認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
�。ǹ磮D片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）
3、反饋
�、僬n文有幾句話，每一句講了什么？
�、谔岢鲭y點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學(xué)習(xí)生字、新詞 四季優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學(xué)寫七、八、九、無4個字
�、僮x讀七、八、九、無4個字
�、谶@幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例7
在當(dāng)今社會，英語能力成為一個合格從業(yè)人員必備的素質(zhì)之一。中職學(xué)校的學(xué)生除了必須掌握過硬的專業(yè)技能，還必須具備一定的英語基礎(chǔ)——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍。
一、案例提出
1.案例 1： 在給一年級某班學(xué)生布置課后作業(yè)時， 讓學(xué)生用英文寫一封信寄給英國的朋友約翰。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址，并在課堂上給每個學(xué)生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū) 別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例 2: 在給二年級某班學(xué)生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學(xué)生注意中英文信件的格式和寫法有所不
同，具體怎樣寫則要求學(xué)生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論 ，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個案例的教學(xué)內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學(xué)方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。案例 1 采用的是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例 2 是一個“自主互助”型教學(xué)活動范例，給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，然后在班內(nèi)進行討論，并由學(xué)生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。
二、 案例分析
傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往強調(diào)語法講解、分析課文，教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生聽教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學(xué)無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。
1. 傳統(tǒng)教法如案例 1 所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學(xué)生留有很少的思維空間�！白灾骰ブ� ”型教學(xué)則以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，任務(wù)的設(shè)計與語言的功能密切相關(guān)，真實的情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生布置一個任務(wù)，即設(shè)置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務(wù)”的機會。傳統(tǒng)教學(xué)重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例 1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學(xué)知識進行操練 。而“自主互助”型教學(xué)則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)：在教學(xué)中不僅要
考慮語言知識的習(xí)得，也要考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例 2 中，筆者采用了“自主互助”型教學(xué) ，不是先講授有關(guān)的語言知識，而是先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導(dǎo)講解，習(xí)得新的語言知識。設(shè)計任務(wù)的目的是讓學(xué)生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
2. 傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學(xué)生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能�！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)精講多練，如案例 2 所示，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生學(xué)會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學(xué)課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考�！狈此冀虒W(xué)有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師 ，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！睕]有“反思”，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教訓(xùn)的吸取，那么，教師對教學(xué)的認識就只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
三、 教學(xué)反思———提高課堂有效性的成長階梯
北京師范大學(xué)申繼亮教授對教學(xué)反思有一個較為全面的界定：“教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是指教師
為了成功地實現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考�！� 反思教學(xué)有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！睕]有“反思”，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教訓(xùn)的吸取，那么，教師對教學(xué)的認識就只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程。反思能改善教師的教學(xué)行為，有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)則強調(diào)以學(xué)生為主體。在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學(xué)的`能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放松，鼓勵學(xué)生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學(xué)的能力；在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放。
1.以學(xué)生為中心，理清教與學(xué)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，對教學(xué)過程中每個步驟的安排設(shè)計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出�！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)則強調(diào)從
“學(xué)”的角度設(shè)計組織每一次教學(xué)活動。
2.以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力， 這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學(xué)生游泳，先講有關(guān)游泳的知識，并向?qū)W生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學(xué)生練10分鐘，教學(xué)效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學(xué)生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學(xué)生直接下水練習(xí)， 并在練習(xí)過程中及時輔導(dǎo)，最后的效果則好得多�？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學(xué)生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習(xí)時間多的學(xué)生筆試得分較低，但學(xué)會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學(xué)的發(fā)展。 新課標(biāo)下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語教師可以利用學(xué)校的有利條件， 把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合 ，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手及學(xué)生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學(xué)網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學(xué)校已經(jīng)建立了各個學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，嘗試開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的資源，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例8
一、案例背景及學(xué)情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點，學(xué)生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時期的變化以及整個減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識與技能：減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過程;
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價值觀：積極參與合作探究活動，體驗合作的力量，養(yǎng)成團體意識和合作意識;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點認識生命現(xiàn)象。
教學(xué)重點
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學(xué)難點
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學(xué)方法
利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)
法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。
教師提問：假設(shè)進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞，這個假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè)，從而進入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動一 小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念
學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結(jié)果”幾個字，讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。
下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，開始減數(shù)分裂模擬探究活動。
(3) 精子的形成過程
在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念，并在ppt上投出：1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子
活動二 合作探究：精子的.形成過程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點)，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。
學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點，通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個時期的特點學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學(xué)生的展示后，老師對每個組的模式進行糾正，重點講解減數(shù)第一次分裂的特點，減數(shù)第二次分裂的特點和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進行指導(dǎo)時應(yīng)該注意以下幾個知識點：①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期，同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期，非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期
老師強調(diào)：一個精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細胞，精細胞經(jīng)過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結(jié)：一個精原細胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細胞，每個精子細胞中含有數(shù)目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結(jié)
�、偃旧w復(fù)制發(fā)生在: 間期
②同源染色體的聯(lián)會發(fā)生在: 減Ⅰ前期
�、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
④姐妹染色單體分開發(fā)生在：減Ⅱ后期
�、萑旧w數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時
⑥D(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時
(6) 作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)
(7)板書設(shè)計
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對象：
時期：
特點：
結(jié)果：
二、精子形成過程
1. 部位：
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識，進而導(dǎo)入新課。新知識的學(xué)習(xí)是在已有知識基礎(chǔ)上進行的，通過新舊知識的比較，完善了學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，符合學(xué)生的認知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動態(tài)，連續(xù)的變化給正確認知帶來困難。為了突破教學(xué)難點，一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動;另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時，在合作探究過程中，一步步滲透著學(xué)生主動參與的新課程理念。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
四、教學(xué)方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。
五、課時安排： 1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的.偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。
提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例10
課題：二元一次方程
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;
2．學(xué)會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗?zāi)硨?shù)值是否為二元一次方程的解;
3．學(xué)會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示;
4.在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育.
二、教學(xué)重點、難點：
重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.
難點：把一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程.
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
通過與一元一次方程的比較，加強學(xué)生的類比的思想方法; 通過“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)是根據(jù)實際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀點.
四、教學(xué)過程：
1.情景導(dǎo)入：
新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補助,
得到方程：80a+150b=902 880.
2.新課教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察方程80a+150b=902 880與一元一次方程有異同？
得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數(shù),并且所含未知數(shù)的項的`次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程.
做一做：
（1）根據(jù)題意列出方程:
�、傩∶魅タ赐棠�，買了5 kg蘋果和3 kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價.設(shè)蘋果的單價x元/kg , 梨的單價y元/kg ；
②在高速公路上，一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米，如果設(shè)轎車的速度是a千米/小時，卡車的速度是b千米/小時，可得方程： .
�。�2）課本P80練習(xí)2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.
合作學(xué)習(xí)：
活動背景愛心滿人間——記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛老人”志愿者活動.
問題：參加活動的36名志愿者,分為勞動組和文藝組,其中勞動組每組3人,文藝組每組6人.
團支書擬安排8個勞動組,2個文藝組,單從人數(shù)上考慮,此方案是否可行? 為什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒有相等? 由學(xué)生檢驗得出代入方程后，能使方程兩邊相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值叫做二元一次方程的一個解.
并提出注意二元一次方程解的書寫方法.
試一試：
檢驗下列各組數(shù)是不是方程2x=y+1的解:
①??x?4,
?y?3,②??x?2.5,
?y?4,③??x??6,
?y??13.
�、冖凼欠匠痰慕猓總�學(xué)生再找出方程的一個解，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：一般情況下，二元一次方程有無數(shù)個解.
3.合作學(xué)習(xí)：
給定方程x+2y=8,男同學(xué)給出y（x取絕對值小于10的整數(shù)）的值，女同學(xué)馬上給出對應(yīng)的x的值； 接下來男女同學(xué)互換.（比一比哪位同學(xué)反應(yīng)快）請算的最快最準(zhǔn)確的同學(xué)講他的計算方法.提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數(shù)為多少時，計算y最為簡便？
出示例題：已知二元一次方程 x+2y=8.
（1）用關(guān)于y的代數(shù)式表示x;
�。�2）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
�。�3）求當(dāng)x= 2,0,-3時,對應(yīng)的y的值，并寫出方程x+2y=8的三個解.
（當(dāng)用含x的一次式來表示y后，再請同學(xué)做游戲，讓同學(xué)體會一下計算的速度是否要快）
4.課堂練習(xí)：
(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=;
(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y= 當(dāng)x=2時，y= ;
(3) 已知 ??x?2,
?y?1是關(guān)于x,y的方程2x+ay=5的一個解，則a= .
5.你能解決嗎？
小紅到郵局給遠在農(nóng)村的爺爺寄掛號信，需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張，問各需要多少張這兩種面額的郵票？說說你的方案.
6.課堂小結(jié)：
(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書寫格式）;
(2)二元一次方程解的不定性和相關(guān)性;
(3)會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式.
7.布置作業(yè)：(1)教材P82; (2)作業(yè)本.
教學(xué)設(shè)計意圖：
依照課程標(biāo)準(zhǔn)，通過分析教材中教學(xué)情境設(shè)計和例習(xí)題安排的意圖，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實際，制訂了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，課堂教學(xué)的設(shè)計始終圍繞這教學(xué)重點和難點展開.
在充分理解教材編寫意圖、教學(xué)要求和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：關(guān)心老人，突出情感主線，并貫穿整個教學(xué). 并對教學(xué)
內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹亟M、補充和加工等，創(chuàng)造性地使用了教材. 所選擇的例習(xí)題都體現(xiàn)實際問題數(shù)學(xué)化的思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力. 這兩個方面的設(shè)計貫穿整堂課，把知識內(nèi)容和情感體驗自然連貫起來.
其次，在教學(xué)過程設(shè)計中，體現(xiàn)了讓學(xué)生展示解決問題的思維過程，通過幾個合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動去接觸問題，從而達到解決問題的目的 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價和生生間的相互評價，關(guān)注學(xué)生對解題思路回顧能力的培養(yǎng).
二元一次方程概念的教學(xué)中，通過與一元一次方程的類比的方法，使得學(xué)生加深印象. 在突破難點的設(shè)計上，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在選題時，通過降低例題的難度，使學(xué)生迅速掌握用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個字母的方法，體會運用這種方法的可使求二元一次方程求解更簡便.
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例11
一、研究背景
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語文教學(xué)關(guān)鍵詞。教學(xué)重心轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該從具體的知識點走向相對完整的學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，緊扣語文要素設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們在實踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學(xué)語文教研組積極進行“大單元教學(xué)”研究，自20xx年4月起，依次完成了“小學(xué)語文統(tǒng)編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學(xué)實施建議”編寫，兩次大單元教學(xué)案例分享，一次市級大單元教學(xué)研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學(xué)”的基本含義：“大單元教學(xué)”體現(xiàn)的是一種教學(xué)思路，主張用語文的方式學(xué)習(xí)和生活，主張“在運用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”�！按髥卧�、大情境、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學(xué)”的落地。
《鳥的天堂》一課的教學(xué)，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，在充分、自主的學(xué)習(xí)實踐中發(fā)展學(xué)生能力，并進一步探索“大單元教學(xué)”的實施策略。
二、研究過程
“大單元教學(xué)”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動的支持，才能具化為可操作性強的教與學(xué)的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)大情境
在“大單元教學(xué)”中，貫穿整個單元學(xué)習(xí)的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；2。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。”依據(jù)單元導(dǎo)語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學(xué)目標(biāo)定為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，表面看來重點突出，目標(biāo)明確，可是，進一步完成活動設(shè)計時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點學(xué)什么？很模糊；問題二，“學(xué)”的吸引力不足，情境的主體實質(zhì)上還是教師，是“指導(dǎo)學(xué)生感受四時景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時景物之趣”的寫作手法，確認核心要素，這一點可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學(xué)生，落點是學(xué)生的實踐活動，聯(lián)系“在運用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”這一觀點，情境的描述應(yīng)該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來再次通讀整個單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點：
1、所有的課文都是“大家”之作；
2、所有的文本中動態(tài)和靜態(tài)的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動態(tài)描寫更加明顯；
3、本單元習(xí)作指導(dǎo)重點是景物的動態(tài)描寫。
由此，基本可以確認本單元核心要素為初步了解并運用動態(tài)描寫表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學(xué)習(xí)成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實的語文學(xué)習(xí)情境中充分、自主進行學(xué)習(xí)實踐也有了實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實的大單元學(xué)習(xí)課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學(xué)”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。
[教學(xué)片段一]
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導(dǎo)語頁，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；二是學(xué)習(xí)描寫景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達的要求。（板書：動態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學(xué)完的古詩三首中，你們關(guān)注到了動態(tài)和靜態(tài)描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現(xiàn)詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應(yīng)詩句。
師：詩詞，凝結(jié)著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B的天堂》。
常規(guī)的課堂導(dǎo)入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學(xué)的課堂導(dǎo)入，關(guān)注的是整個單元。短短三兩分鐘，實施了“聚焦單元要素——勾連已學(xué)課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，帶著目的進入文本。
[教學(xué)片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態(tài)、動態(tài)之美？仔細比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點。
學(xué)生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動態(tài)描寫。（課件出示文段）
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態(tài)描寫）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫）
原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態(tài)描寫）
師：學(xué)習(xí)了動態(tài)、靜態(tài)描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運用”中任選一個句子，嘗試運用動態(tài)或靜態(tài)描寫把畫面寫具體。
本節(jié)課的`教學(xué)依舊遵循“在運用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”這一思路，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的深入文本，經(jīng)過充分的朗讀實踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動、靜態(tài)描寫在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學(xué)的課文和本單元未學(xué)的同類型課文，運用新掌握的知識比較、判斷文段的表達方法，進一步感知表達的秘奧，并嘗試運用。
在“大單元教學(xué)”的課堂上，課文是實踐的材料，遵循單元編排的特點，但不局限于單個單元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的多次使用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是實踐運用，在更廣闊、更豐盈、更真實的語文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實施“大單元教學(xué)”的真正意義，是將語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實的生活，是“在真實的情境中學(xué)習(xí)有血有肉的語文”�！按笄榫场彪m然來源于單元主題，但實質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)后形成的一種學(xué)習(xí)氛圍，所有的閱讀都源于達成目標(biāo)的自我需要。學(xué)習(xí)有了具體的目的，有了對象，整個單元的學(xué)習(xí)才會真正成為習(xí)得技能的過程。
按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學(xué)”過程中處理學(xué)習(xí)材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學(xué)”，還要進一步以學(xué)生的學(xué)為立足點，聚焦“怎么學(xué)”，并且賦予合適的學(xué)習(xí)場景，這樣，學(xué)習(xí)才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，將語文學(xué)習(xí)置于更大的區(qū)域。本著一個單元解決一個問題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境里，針對具體的人與事設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)真正的語文學(xué)習(xí)。
四、未來的研究方向
關(guān)于“大單元教學(xué)”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學(xué)”強調(diào)大情境的營造，在具體操作中，如何確認自己是“大單元教學(xué)”，而非“情境教學(xué)”？
“大單元教學(xué)”重視活動實踐，與“語文綜合性學(xué)習(xí)”“綜合實踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學(xué)”更強調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實際教學(xué)中，老師們很容易踏入“有充分的學(xué)習(xí)活動就是大單元教學(xué)”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實踐，或者是活動匯報。
尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標(biāo)準(zhǔn)，將成為我們下一步研究的重點。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例12
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學(xué)設(shè)計”有了較為系統(tǒng)的認識，了解了什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計，也進一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點說，教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生即將達成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知，教學(xué)設(shè)計的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計，無非是要回答三個類型的問題：
�。�1）我們要到哪里去？（確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析）
�。�2）我們怎樣去？（導(dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué)）
�。�3）我們是否已經(jīng)去到了？（評估目標(biāo)——評估業(yè)績表現(xiàn)）
而另一方面，教學(xué)設(shè)計的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的'關(guān)系。書中提到，這個思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對于書中提到的教學(xué)設(shè)計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點
1、減負增效
減負增效是系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)要想達到的總體效果。總體成效包括“教學(xué)有價值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力�！�
教學(xué)有價值，是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要；有價值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果，是指教學(xué)能否達成學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)；有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率，是指教師自己同時也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標(biāo)；有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力，是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深；有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
2、系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計的強有力武器。系統(tǒng)思維，在教學(xué)設(shè)計中有兩個表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。
教學(xué)中強調(diào)關(guān)注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導(dǎo)從行動上突出設(shè)計的程序化和計劃性，使得教學(xué)的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。
3、以教促學(xué)
加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”；梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)指出：教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
4、加速成長
教學(xué)設(shè)計雖然強調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的實踐，使教師在教學(xué)中做到：目標(biāo)更準(zhǔn)確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應(yīng)怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計不僅是促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對于教學(xué)設(shè)計的基本模式，教學(xué)設(shè)計理論和實踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認識到，一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長，這是搞好教學(xué)設(shè)計的前提，同時也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個人特質(zhì)和高學(xué)歷，不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多，同時也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學(xué)得更快、更好。
【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例】相關(guān)文章：
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例（精選14篇）04-07
教學(xué)設(shè)計及案例10-29
生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例（精選11篇）05-19
《窮人》教學(xué)設(shè)計案例05-15
人教版《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例12-31
小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例（通用20篇）08-23