《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-23 12:28:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)[錦集15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)[錦集15篇]

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事，想聽(tīng)嗎？

　　2.出示故事，師讀，生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3.指名匯報(bào)。

　　4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。

　　5.引出課題，板書，齊讀課題。

　　二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的`的序號(hào)。

　　2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）

　　（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

　�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸

　　（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）

　　三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物

　　1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2．質(zhì)疑歸納。

　　3.理出需深入追究的問(wèn)題。

　　四、深入讀文，追究原因

　　1.帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。

　　2.指名匯報(bào)。

　　3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。

　　4.指名匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。（板書：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）

　　五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　2.指名說(shuō)。

　　3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）

　　六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2.指名說(shuō)。

　　3.課文學(xué)到這，你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。

　　4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。

　　5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。

　　6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。

　　7.小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)：（幻燈片7）

　　1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。

　　2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　醫(yī)德高尚

　　不聽(tīng)勸告

　　固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲蔡桓公

　�。ㄉ坡�(tīng)意見(jiàn)及早改錯(cuò)）

　　教學(xué)反思：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

　　在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。

　　從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話

　　1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?

　　2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?

　　3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?

　　二、師出示寓言故事的圖片。

　　1、師出示圖片。

　　2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪一類故事?(寓言故事)

　　三、揭示課題——《扁鵲治病》

　　1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?

　　2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)

　　3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、生自由讀課文,師提出要求:

　　用○畫出生字,用——勾畫出詞語(yǔ)。

　　不理解的地方打上 “?”

　　同桌讀詞語(yǔ)。

　　2、默讀。

　　運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　運(yùn)用書的的詞語(yǔ)或一句話概括課文的`主要內(nèi)容。

　　3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?

　　4、全班齊讀第五自然段。

　　師出示皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

　　熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥

　　能夠、可以、還能、不能

　　這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)

　　5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

　　6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)

　　7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。

　　8、看三次勸說(shuō)的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?

　　10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。

　　11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

　　12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?

　　13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

　　14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫(yī)

　　15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

　　16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?

　　17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸

　　18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。

　　19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)

　　20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

　　21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

　　22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?

　　23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　①查閱有關(guān)扁鵲的.資料。②多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題

　　看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題？

　�。ù蠹腋乙黄饡眨馐菓糇诸^，下面注意是一橫兩豎）

　　交流扁鵲資料：

　　出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

　　扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。

　　接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

　　二、通讀課文，總體感知

　　朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

　　指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。（板書：扁鵲）

　　出示扁鵲專用診箋。

　　日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

　　分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

　　我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）

　　你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)。

　　你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？

　　（二）認(rèn)識(shí)蔡桓公

　　讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

　　四、悟出道理

　　本文告訴了我們什么道理？

　　五、拓展延伸

　　如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　�。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的.話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。透過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎樣對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）四、結(jié)束語(yǔ)：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的

　　醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　課件出示：幾位名醫(yī)圖像

　　華佗、張仲景、李時(shí)珍你知道這幾位是什么人嗎？(醫(yī)生)

　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的醫(yī)生——扁鵲

　　用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個(gè)詞語(yǔ)。名醫(yī)，指在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生，通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個(gè)名醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　1.自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：多種形式讀。

　　三、合作交流

　　1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？

　　2、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲真的是名符其實(shí)的名醫(yī)？

　　用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。

　　四、品讀體驗(yàn)

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　2、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式的讀)

　　3、簡(jiǎn)述蔡桓公生病的過(guò)程。生完成。

　　4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)？(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？(生氣，不以為然)指名讀

　　5.蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。

　　6.蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？你猜他這時(shí)在想什么？細(xì)說(shuō)。當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？

　　7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(救死扶傷，不治就要死亡……)

　　怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？(誠(chéng)懇，耐心……)

　　師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話，會(huì)怎么樣？

　　師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——

　　生：防患于未然預(yù)防為主

　　師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？

　　生：防微杜漸

　　8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）

　　師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

　　師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——

　　生：亡羊補(bǔ)牢

　　師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

　　可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？(學(xué)生說(shuō))

　　師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？(不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的'道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！

　　四、鞏固延伸：

　　學(xué)生分角色表演本課。

　　教學(xué)板書

　　扁鵲治病

　　蔡桓公扁鵲

　　皮肉、腸胃、（可治）

　　骨髓 (不可治)

　　不諱疾忌醫(yī) 要防微杜漸

　　教學(xué)反思：這節(jié)課，是我上的優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課的初賽課，當(dāng)時(shí)我選擇的是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，因?yàn)槲覅⒖剂藙e人的一些上課內(nèi)容，所以我想先試驗(yàn)一下，別人的方法怎樣。到上課時(shí)，由于孩子們預(yù)習(xí)很到位，這節(jié)課，我上的很輕松�；旧线_(dá)到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點(diǎn)急功近利。通過(guò)這節(jié)課后，得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)，結(jié)合自己班的實(shí)際，自己重寫了教案，在自己班再上，結(jié)果還是不錯(cuò)。所以我認(rèn)為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據(jù)自身實(shí)際去操作，那樣才會(huì)成長(zhǎng)。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）

　　2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。

　　有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治�。�

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。

　　2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。

　　3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

　　4、（指導(dǎo)寫字：蔡）

　　5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。

　　6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、潛心閱讀，品讀明意。

　　1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？

　　3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？

　　4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。

　　一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示：

　　“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。

　　從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。

　　3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。

　　B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？

　　C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。

　　D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）

　　4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。

　　5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的'人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）

　　6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。

　　面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。

　　四、揭示寓意，總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？

　　（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。

　　這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

　　2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、說(shuō)教材

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、說(shuō)教法

　　1、根據(jù)教材的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

　　2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。

　　2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線索。從再三勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治。因此，教學(xué)沒(méi)有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的發(fā)展過(guò)程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　5、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會(huì)人物心理想法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì)句子，從而把體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。理解、體會(huì)句子的過(guò)程也就是指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。

　　6、設(shè)計(jì)如果你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的'寓意。

　　7、設(shè)計(jì)小練筆，讀寫結(jié)合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫統(tǒng)一起來(lái)，把想說(shuō)的通過(guò)筆寫下來(lái)。

　　8、板書設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內(nèi)容。

　　當(dāng)然還存在著一些問(wèn)題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

　　扁鵲治病教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題并質(zhì)疑

　　1、出示《扁鵲治病》

　　2、看了題目你想問(wèn)些什么呢？

　　學(xué)生提問(wèn)教師補(bǔ)充（扁鵲是誰(shuí)？他給誰(shuí)治��？治病的結(jié)果是什么？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　要求：

　　1、把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

　　2、思考

　�。�1）扁鵲是誰(shuí)？

　　（2）扁鵲給誰(shuí)治��？

　�。�3）、治病的結(jié)果怎么樣？

　　（多媒體出示）

　　2、教學(xué)詞語(yǔ)（自由朗讀，指名讀，教師領(lǐng)讀）

　　3、交流

　　a、扁鵲是誰(shuí)？（名醫(yī)）什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生叫名醫(yī)）

　　從課文哪里可以找到，第一自然段。（齊讀）

　　老師這里有一些扁鵲的質(zhì)料，我們大家一起來(lái)看看。（多媒體出示）

　　b、扁鵲給誰(shuí)治病呢？（蔡桓公）板書：扁鵲，蔡桓公。指導(dǎo)書寫“蔡”

　　并介紹蔡桓公（多媒體出示）

　　c、治病的結(jié)果怎么樣？（蔡桓公死了）

　　三、精讀課文

　　1、扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的？（想為蔡桓公治病，想勸他治�。�

　�。ū怡o勸的話是什么呢？一共勸了幾次呢？）3次，板書（三勸）同學(xué)們自己在書本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語(yǔ)可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　交流說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2、多媒體出示扁鵲的話

　　我們?cè)僮x一讀你還能讀出什么呢？

　　教師引導(dǎo)：找關(guān)鍵詞體會(huì)（我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，扁鵲勸的一次比一次厲害）

　　4、扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？（不相信，不聽(tīng)勸告）

　　（多媒體出示）

　　a、我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　c、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。

　　d、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

　　5、當(dāng)扁鵲說(shuō)出蔡桓公身上有病時(shí)，蔡桓公說(shuō)—— “我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　6、那么，在扁鵲走后，蔡桓公又是怎么對(duì)左右的人說(shuō)的？“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病，醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明。”

　　7、從這里可以看出，蔡桓公聽(tīng)了扁鵲說(shuō)他有病的話，是怎么樣的呢？（不相信）

　　8、雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？（越來(lái)越不高興了）（板書：很不高興，非常不高興）

　　9、大家想想，此時(shí)很不高興的蔡桓公大約會(huì)想些什么？非常不高興的蔡桓公有會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　10、所以，第三次見(jiàn)面后，扁鵲會(huì)“連忙退了出來(lái)”連忙是什么意思？扁鵲為什么要連忙退了了出來(lái)，他在想些什么呢？

　　11、明知蔡桓公不會(huì)相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽(tīng)他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續(xù)要求為蔡桓公治病呢？（沒(méi)有。跑了。）

　　扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了。（多媒體出示）

　　12、想一想扁鵲看了幾眼蔡桓公心里會(huì)想些什么呢？

　　13、（蔡桓公的病已經(jīng)太嚴(yán)重，沒(méi)法治了。我還是趕緊走吧�。┱且�?yàn)檫@些原因扁鵲才會(huì)跑掉了。

　　四、體味寓意

　　1、因?yàn)閷?duì)扁鵲的不相信，不理睬，蔡桓公一次又一次的拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，等到深入骨髓的時(shí)候蔡桓公相信扁鵲的話了嗎？那個(gè)自然段可以看出來(lái)？

　　（指名朗讀，其他同學(xué)思考）抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公相信了。

　　2、可是，來(lái)得及嗎？

　　3、所以，如果我們是蔡桓公的話，應(yīng)該怎么做呢？（一開(kāi)始就治療）

　　4、如果平時(shí)我們有了小病，醫(yī)生給我們指出了，當(dāng)然應(yīng)該（馬上治療）。

　　5、同樣的，如果我們身上存在一些過(guò)錯(cuò)、一些毛病，如果有人給我們講出來(lái)了，我們應(yīng)該如何呢？（改正錯(cuò)誤）

　　6、因此，通過(guò)這則寓言，我們學(xué)習(xí)到了什么道理呢？

　　7、總結(jié)：有了小病，應(yīng)該及時(shí)治療；有了過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該聽(tīng)從別人的勸告，及時(shí)改正。可不能當(dāng)蔡桓公，想要后悔的時(shí)候來(lái)不及了。

　　五、拓展

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)看看這個(gè)小題目：如果能夠穿越時(shí)空，你想對(duì)病重在床的蔡桓公說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想寫下來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　板書：扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　勸不相信

　　勸很不高興

　　勸非常不高興

　　跑相信

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2. 體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.老師講述故事《銀針救太子》

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：扁鵲

　　（生：我知道扁鵲是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來(lái)太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

　　3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　4.板書：扁鵲治病

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

　　2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）

　　評(píng)議：你真會(huì)讀書！

　　扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

　　對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！

　　過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。

　　梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……

　　4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。

　　三、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

　　b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）

　　c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　d:自己體會(huì)著讀一讀句子

　　e:指名朗讀

　　f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

　　1. 學(xué)生自由讀句子

　　2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

　　3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）

　　評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；

　　從你的`發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！

　　對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……

　　4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

　　6.指名讀一讀，評(píng)議

　　7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

　　過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　1. 學(xué)生思考

　　2. 引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

　　評(píng)議，引導(dǎo)：

　　蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法？

　　誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。

　　能夠前后結(jié)合，來(lái)談自己的看法，太棒了！

　　立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。

　　對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

　　3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

　　過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

　　1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。

　　2. 投影出示課文中的句子：

　　皮膚病……發(fā)展到皮肉……

　　3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？

　　4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。

　　四、拓展想象：

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂(lè)起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

　　1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧�。�

　　評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。》

　　俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！

　　正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步�。〔灰M醫(yī)忌疾！

　　2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：

　�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！

　　扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）

　　評(píng)議：立人之本就是德！

　　夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！

　　3. 對(duì)自己說(shuō)：

　　評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。

　　能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！

　　4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

　　善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

　　“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　5. 總結(jié) ：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？

　　（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》

　　《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》 ……）

　　五、總結(jié)：

　　1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

　　2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì):

　　扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　一見(jiàn) 敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

　　二見(jiàn) 扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)

　　三見(jiàn) 湯藥腸胃非常不高興

　　跑？不治病入骨髓覺(jué)得奇怪病死

　　防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、關(guān)注寓意的多元解讀，讓思維走向開(kāi)放

　　寓言教學(xué)的要想淺出，首先要做的就是教師對(duì)文本的深入解讀。教師要正確而精準(zhǔn)地把握教材所蘊(yùn)含的深刻道理。有的寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，在寓言教學(xué)時(shí)，教師一定要有發(fā)散的思維，從多方面、多角度去想，而不是單一的、一元化地理解文本�！都o(jì)昌學(xué)射》這篇寓言故事，就應(yīng)該有多元的解讀。我們可以從“飛衛(wèi)”的角度來(lái)理解，即嚴(yán)師出高徒；可以從“紀(jì)昌”的角度來(lái)理解，即學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，基本功是非常重要的。還可以這樣理解，只有把一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)、階段目標(biāo)看大，做好，才可以更好的接近大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生理解到這一層次是不容易的�？墒�，做教師的首先在備課的過(guò)程中就要有多元解讀教材的功夫和能力，這樣教學(xué)的過(guò)程中才可以因勢(shì)利導(dǎo)，順學(xué)而為，在學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)助學(xué)生“一臂之力”。

　　《扁鵲治病》這篇寓言也同樣有多元的解讀，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。多視角、多方面、多維度地解讀寓言故事，這本身就是教師專業(yè)素養(yǎng)的折射。在備課的過(guò)程中不容忽視。

　　二、寓意的揭示要有依托，力求做到“淺出”

　　鏡頭一：讓形象樹(shù)立得更完整，不要“碎片化”

　　藝術(shù)形象是寓言的軀體，道德教訓(xùn)是寓言的靈魂。寓言教學(xué)要想辦法讓學(xué)生理解它的比喻義，換句話說(shuō)，就是要懂得寓意。我們?cè)谶M(jìn)行寓言教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將關(guān)注點(diǎn)過(guò)分地聚焦在寓意本身上，而忽視了揭示寓意的過(guò)程性，忽視了“形象”樹(shù)立的過(guò)程。

　　《扁鵲治病》一課，有兩個(gè)人物形象――扁鵲和蔡桓公。這兩個(gè)形象應(yīng)該樹(shù)立起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從人物的身上獲得啟迪，從而理解寓意。一位教師對(duì)名醫(yī)“扁鵲”這一形象的體會(huì)是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

　�。�1）找出描寫扁鵲的一個(gè)詞。（名醫(yī)）

　　出示一組四字成語(yǔ)介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的理解：妙手回春救死扶傷藥到病除起死回生望聞問(wèn)切醫(yī)德高尚

　�。�2）介紹扁鵲的關(guān)于“起死回生”的歷史故事。

　　（3）請(qǐng)從課文中找找能說(shuō)明他是名醫(yī)的句子。

　　生：我從第2自然段中知道的.。我從“皮膚上有點(diǎn)小病”連小病也能發(fā)現(xiàn)，從中看出他是名醫(yī)的。

　　生：我從第3自然段中知道的。“過(guò)了十來(lái)天，他又來(lái)拜見(jiàn)”看出他很高尚。

　　生：我從第4自然段中知道的。這時(shí)的病已經(jīng)到腸胃了，他勸蔡桓公快治病。可以看出他是名醫(yī)。

　　生：我從第5自然段中扁鵲的解答中知道的。他說(shuō)――（生讀文）

　　師：是呀，不同的階段都有方法，不愧是名醫(yī)。能對(duì)癥下藥呀！

　　反思：

　　教學(xué)即便到了最后，扁鵲的形象也沒(méi)有立體地樹(shù)立起來(lái)，只是零零星星的印象，沒(méi)有從整體上的了解和認(rèn)識(shí)，給人支離破碎的感覺(jué)。什么原因呢？我認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，造成學(xué)生的頭腦中只能留下一些“碎片”。教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循整體性原則，缺乏“整體性”的考慮，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只是你一言，我一語(yǔ)地談?wù)�，每個(gè)學(xué)生只是從“一孔”之中“窺人”，所得不會(huì)是整體的。如何滲透給學(xué)生立足整體分析人物，認(rèn)識(shí)人物，在頭腦中樹(shù)立起一個(gè)呼之欲出的形象？這應(yīng)該是本節(jié)課改進(jìn)的方向。

　　如果教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，將課文中描寫扁鵲的句子集中出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！笔畞�(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！庇诌^(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　師：從這些語(yǔ)句中，你讀出了一個(gè)怎樣的扁鵲？

　　試想，學(xué)生聯(lián)前想后，通過(guò)分析扁鵲的一系列的行為、語(yǔ)言，人物的形象還會(huì)是“碎片式”的嗎？很顯然，學(xué)生就容易從“一次又一次”的拜見(jiàn)中――“過(guò)了十來(lái)天”“十來(lái)天后”“又過(guò)了十來(lái)天”“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)中，體會(huì)到的對(duì)病人的高度負(fù)責(zé)的精神，這是高尚醫(yī)德的體現(xiàn)；從“站了一會(huì)兒”“老遠(yuǎn)”“只看了幾眼”以及蔡桓公果然不幸被言中等內(nèi)容中，可體會(huì)到扁鵲望聞問(wèn)切的功力之深厚，真不愧是――神醫(yī)呀！

　　雖然學(xué)生同樣是從這些語(yǔ)句中體會(huì)扁鵲，但是，對(duì)學(xué)生的影響卻不同。這個(gè)不同在于――后者給了學(xué)生一種讀書的方法，要聯(lián)前想后地讀書，要比較著讀書，從一個(gè)人的一系列的行為舉止中了解一個(gè)人物，分析一個(gè)人物。更重要的是，這個(gè)人物形象是通過(guò)學(xué)生自己的對(duì)比分析得出的，而不是教師一點(diǎn)一點(diǎn)地牽引著理解到的。

　　寓言故事往往是用最樸素、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行故事敘述，很少會(huì)“描繪”，而寓意的揭示要想水到渠成，“入木三分”，需要在樹(shù)立人物形象上下功夫，需要關(guān)注學(xué)生“領(lǐng)悟”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要注意整體性。

　　鏡頭二：引導(dǎo)學(xué)生走入人物的內(nèi)心，彰顯其“源”，明晰寓意

　　寓言故事中的形象往往是夸張的，諷刺意味十足，而寓意往往就蘊(yùn)含于他的思想認(rèn)識(shí)之中。因而，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心理想法，不失為一個(gè)好方法。

　　《扁鵲治病》一課，我們就需要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。蔡桓公到底死于什么？由這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再一次走入課文。用學(xué)習(xí)扁鵲的方法來(lái)分析蔡桓公。學(xué)生也一定會(huì)將蔡桓公的一系列的行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。會(huì)從中發(fā)現(xiàn)：蔡桓公死于自己的固執(zhí)，是固執(zhí)讓他送命的，是剛愎自用讓他送命的。從蔡桓公的語(yǔ)言――“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明。”以及他的表現(xiàn)――“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了非常不高興�！笨稍O(shè)問(wèn)“試想，蔡桓公沒(méi)有理睬他，蔡桓公當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的表情？他可能在想什么？”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興，他又會(huì)想什么？”這樣，通過(guò)推想人物的內(nèi)心想法，就將蔡桓公的問(wèn)題根源彰顯了出來(lái)，也就直指寓意了。

　　教材中《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》一類的諷刺、訓(xùn)誡意味較濃的寓言，要使學(xué)生水到渠成地揭示寓意，也同樣要挖掘人物的“思想痼疾”，展示出人物的心理，才能更好地明確寓意。

　　鏡頭三：抓住關(guān)鍵詞句，給概括寓意一個(gè)坡度

　　多數(shù)的寓言故事，總是由一種思想或行為造成了某種不良后果。從故事的發(fā)展中，我們得出了教訓(xùn)，受到了教育，說(shuō)明了道理。因而，抓住故事中的變化，抓住變化過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，也可以給學(xué)生啟示，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維從感性的事件上升到理性的推而廣之的道德訓(xùn)誡的高度。完成思維的提升，實(shí)現(xiàn)寓意的理解�！妒刂甏谩芬徽n，故事非常短小，但是要讓學(xué)生理解到“種田人是存在僥幸心理，把偶然當(dāng)成了必然。”這樣的深刻道理還是比較難的。一位教師在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)，取得了異想不到的效果。

　　在引導(dǎo)學(xué)生了解了故事，進(jìn)行了講故事的練習(xí)之后，老師巧妙地抓住了“一天，每天，整天，一天一天”聯(lián)系故事來(lái)思考。學(xué)生很快地理解到了――這個(gè)種田人是把“一天”的事情當(dāng)成了“每天”都可能發(fā)生的事，所以，結(jié)果一無(wú)所獲。寓意就在把玩幾個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系的過(guò)程中，迎刃而解了。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┕适录とぃ瑢�(dǎo)入新課。

　�。ɡ蠋熤v述扁鵲的故事：20xx年前，我國(guó)有一個(gè)名醫(yī)，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，看到全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽(tīng)，才知道是太子剛剛?cè)ナ�。出于醫(yī)生的好奇，扁鵲詢問(wèn)了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒(méi)有死。就告訴國(guó)君，太子患的`是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能坐起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱扁鵲為“神醫(yī)”。

　　師：聽(tīng)完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？

　　師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，還有另外一個(gè)醫(yī)治病人的小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎？

　　(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？

　　3、提出自己的疑問(wèn)，準(zhǔn)備與大家交流。

　　4、檢查朗讀，指正讀音。

　　5、交流自己的疑問(wèn)，師巡視，參與交流。

　　(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文、

　　1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要提出兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱扁鵲為名醫(yī)？要解決這個(gè)問(wèn)題該怎么做呢？對(duì)，就是把課文認(rèn)真讀一讀，并勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

　�。�1）學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。

　　（2）班內(nèi)交流。

　　(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)（著重從扁鵲的動(dòng)作和語(yǔ)言上討論）

　　2，看來(lái)扁鵲的確是個(gè)神醫(yī)，簡(jiǎn)直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫(yī)，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問(wèn)題吧。（著重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）

　　(四)拓展

　　蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書上寫下來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)）

　　(五)指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在我們對(duì)課文有了這樣深的體會(huì)，并且知道了要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)已見(jiàn)。能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（相機(jī)對(duì)讀書的同學(xué)發(fā)問(wèn)，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治�。窟@位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）

　�。┭由欤汗适滦戮�

　　作為神醫(yī)，扁鵲沒(méi)有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個(gè)君王，不能長(zhǎng)壽，蔡桓公后悔嗎？如果時(shí)光倒流，故事會(huì)怎樣發(fā)展？結(jié)局由你來(lái)定。

　　附：板書

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

　　2、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　3、板書：扁鵲治病

　　學(xué)生齊讀課題，你有何疑問(wèn)？

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：

　　a、從課文中你知道了什么？

　　b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　.扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的`，蔡桓公相信嗎？

　　蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？

　　既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說(shuō)？

　　扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？

　　……

　　5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，并寫出自己的看法。

　　三、細(xì)讀課文，思考：

　　1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

　　2、由此說(shuō)明了什么？

　　3、對(duì)于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

　　“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　a.:讀完思考：蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

　　b:這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　c:自己體會(huì)著讀一讀句子

　　d:指名朗讀

　　e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　5、除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　1. 學(xué)生自由讀句子

　　2. 小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

　　5.指名讀一讀，評(píng)議

　　過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　1. 學(xué)生思考

　　2. 引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

　　3.教師總結(jié)。

　　過(guò)渡：就這樣一個(gè)不聽(tīng)勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運(yùn)最終會(huì)怎樣呢？

　　1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。

　　2. 投影出示課文中的句子。

　　3.從中，你有何體會(huì)？

　　四、拓展想象：

　　讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

　　1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：

　　2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：

　　3. 對(duì)自己說(shuō)：

　　4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

　　5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語(yǔ)。

　　五、總結(jié)：

　　這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

　　扁鵲治病

　　有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡（cài）桓（huán）公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。扁鵲又退了出去。

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、

　　2、提問(wèn)：你覺(jué)得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

　　3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。

　　二、自讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

　　4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？

　　三、品讀課文，讀文明理

　　1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的`？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

　　2、組織全班交流。

　�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

　　明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。

　�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

　　（3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。）

　　（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

　　（5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）

　　3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

　　4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？

　　蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

　　5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。

　　四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

　　1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）

　　2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？

　　3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

　　3、（板書）語(yǔ)言文字多么神奇��！

　　4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

　　5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

　　6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

　　7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

　　8、板書課題。

　　9、齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。

　　5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。

　　三、通過(guò)詞句，品讀人物

　　1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？

　　2、帶著理解的這種感情去讀。

　　3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）

　　4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？

　　5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？

　　6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的'“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）

　　7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？

　　8、你能讀出來(lái)嗎？

　　9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）

　　10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）

　　11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？

　　12、板書：自以為是

　　13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）

　　14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

　　15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）

　　16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

　　四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

　　1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

　　（1）扁鵲心情有什么變化？

　　（2）揣摸蔡桓公的心理？

　�。�3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

　　2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？

　　3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　　第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　　第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急��！

　　生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急啊！

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生對(duì)讀。

　　6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

　　7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？

　　8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

　　9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”。（板書）

　　10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？

　　11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）

　　12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。

　　13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

　　14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書），結(jié)果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整）。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

　　2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

　　3、課件出示學(xué)法：

　　生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

　　4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小故事：扁鵲治病

　　扁鵲——蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明——自以為是

　　醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見(jiàn)

　　大道理：防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學(xué)情分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的`事例來(lái)談一談。

　　4.積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

　　1、猜成語(yǔ)激趣

　　出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

　　2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

　　3、針對(duì)課題質(zhì)疑

　　4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　�。ㄖ卸蔚恼n程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

　　2、說(shuō)內(nèi)容。

　　誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　　（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、指名讀，出示治病過(guò)程。

　　3、出示四診法

　　看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

　　4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）

　　你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）

　　8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）

　�。ǘ┝私獠袒腹�

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

　　4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　　①指名讀第一次。（出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

　　②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）

　　嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

　�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）

　�、圻@一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

　　5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說(shuō)

　　3、師小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

　　【教后反思】

　　這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累。

　　接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)。總結(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。

　　不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

　　3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3、小黑板若干塊。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。

　　(1)組詞。

　　腸（）劑（）睬（）

　　湯（）擠（）彩（）

　　揚(yáng)（）濟(jì)（）踩（）

　　(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：

　�。� ）的紀(jì)昌（）的飛衛(wèi) （）的扁鵲（）的蔡桓公

　　2、故事導(dǎo)入

　　這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：

　　有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的'啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文

　　1、自由朗讀課文，完成以下要求：

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　�。�2）邊讀邊填表：

　　2、學(xué)生討論，交流答案。

　�。ㄈ⒏形蛘n文，細(xì)品課文

　　1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？

　　a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？

　�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……

　　不久，蔡桓公病死了。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)。

　　b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線劃出）

　�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

　　扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

　　c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

　�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。

　　d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　扁鵲走后……