五年級(jí)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-19 14:19:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。下面是小編為大家整理的五年級(jí)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你~!

五年級(jí)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P104-P105例1、例2，包括分?jǐn)?shù)加減法的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則兩個(gè)部分。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的，有一定的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，建立了分?jǐn)?shù)單位的概念。本課要在這些已有的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的意義，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打好基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)加減法的意義;

　　2、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;

　　3、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　4、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分?jǐn)?shù)加減法的`意義理解;同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　【關(guān)鍵分析】

　　分?jǐn)?shù)意義的理解;整數(shù)加減法意義的遷移。

　　【教具學(xué)具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　師：(板1/5 3/5)看到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你都想起了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?【開(kāi)放式的提問(wèn)可以避免學(xué)生單一地為回答問(wèn)題而回答問(wèn)題，既達(dá)到復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)(如分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、通分、約分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等)的目的，又溝通了分?jǐn)?shù)間知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！�

　　二、探究

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)懂得整數(shù)加減法的意義，那你能說(shuō)出這兩個(gè)算式的意義嗎?(板書(shū)：3/5+1/5= 3/5-1/5= 學(xué)生思考，匯報(bào)。電腦出示意義)那你能計(jì)算出嗎?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組交流，想想看，有沒(méi)有不同的方法?【在實(shí)際生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)新問(wèn)題需要解決時(shí)，一般不會(huì)有人告訴我們應(yīng)該怎么做，需要我們調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)或選擇合適的途徑(如：找人請(qǐng)教，嘗試摸索等)去探究，因此，從尋找貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”考慮，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。同時(shí)這也符合課標(biāo)中提出的“人人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展”這一理念�！�

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理出(不一定要小結(jié)出具體是什么法，可視情況而定)：

　　方法一：用畫(huà)圖的方法直觀得出3/5+1/5=4/5，3/5-1/5=2/5，小結(jié)：圖示法

　　方法二：3個(gè)1/5加上1個(gè)1/5等于4個(gè)1/5，也就是4/5(減法同)，小結(jié)：分?jǐn)?shù)組成法

　　方法三：3/5=0.6，1/5=0.2，0.6+0.2=0.8，也就是4/5，小結(jié)：轉(zhuǎn)化法

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種方法，為什么?(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并由此得出：圖示法直觀明了，但分母較大時(shí)比較麻煩;分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹�，也比較麻煩;轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。)

　　4、根據(jù)方法二總結(jié)提煉出：分母不變，分子相加減。

　　【多樣化的算法可以拓寬學(xué)生思維，獨(dú)特的思路可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，但我們還應(yīng)明確肯定思維優(yōu)化的必要性，不能只停留在對(duì)不同方法數(shù)量的追求上，盡可能地通過(guò)不同方法的比較，幫助學(xué)生根據(jù)不同的背景選擇不同的方法，做到算法的優(yōu)化�！�

　　5、誰(shuí)能出幾道類似的題來(lái)考考你的同學(xué)?(這里出什么題，想考誰(shuí)，由出題的學(xué)生指定，并在評(píng)講的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)照法則，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的指出要化成帶分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)

　　4、揭示課題并歸納計(jì)算法則

　　(1)觀察( )/5 +( )/5=( )/5 ，( )/5-( )/5=( )/5 有什么共同特點(diǎn)?(分母相同)對(duì)，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“同分母分?jǐn)?shù)加減法”。(板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法)

　　(2)你能不能用一句話來(lái)表示同分母分?jǐn)?shù)加減法是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

　　(課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。)

　　5、看書(shū)質(zhì)疑

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自學(xué)課本P104—P105內(nèi)容：(課件出示)

　　思考：

　　(1)例1為什么用加法?你是怎樣計(jì)算的?

　　(2)例2 為什么用減法?你是怎樣計(jì)算的?

　　(3)計(jì)算結(jié)果要注意什么?

　　練習(xí)：5/8+7/8=

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。剩下的時(shí)間老師要帶領(lǐng)大家去分?jǐn)?shù)

　　王國(guó)闖智慧關(guān)。不過(guò)，智慧關(guān)的題目可是有點(diǎn)難，你們怕不怕?有沒(méi)有信心?