《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-16 12:27:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計1

　　1、從獵人海力布為了鄉(xiāng)親們的生命安全，不惜犧牲自己的動人傳說中，感受為了他人犧牲自己的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小心中要有他人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和興趣，能聯(lián)系上下文理解重點詞句。

　　3、畫出讓人感動的句子，復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識海力布是一個怎樣的人。

　　2、理解海力布為什么要寶石及把秘密告訴別人。

　　教學(xué)難點:

　　復(fù)述課文應(yīng)掌握的方法。

　　課前準(zhǔn)備:

　　課文朗讀錄音（配樂）。

　　課時安排:

　　1課時。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

　　二、自讀課文

　　指導(dǎo)：閱讀時注意故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣展開故事情節(jié)，故事是怎么發(fā)生的，后來又是怎么發(fā)展的'，最后結(jié)果怎么樣。

　　三、理清段落層次

　　板書提示：

　　（一）故事的開頭（引子）

　�。ǘ┕适碌慕�(jīng)過（情節(jié)）

　　（三）故事的結(jié)局（尾聲）

　　四、再讀課文

　　五、聽配樂課文朗誦，復(fù)述課文。

　　1、指導(dǎo)：

　�、僦v故事，第一要講清楚什么地方，什么人，發(fā)生了什么事。這件事先怎樣，后怎樣，結(jié)果怎樣要交代清楚。

　�、谥v故事，可以用課本上的話，也可以用自己的話講，但是重要的地方應(yīng)該用書上的詞句。例如：龍王女兒再三叮囑的話；海力布聽到的帶頭鳥的話；海力布急忙告訴大家的話。

　�、壑v故事注意有感情。在講到緊張的地方，速度要快些，自已也顯得比較緊張；講到悲傷的地方，自己也很難過。

　　2、各自對述。

　　3、指名復(fù)述。

　　六、總結(jié)鞏固

　　1、分角色講故事。

　　角色：海力布

　　小白蛇——龍王的女兒

　　龍王

　　帶頭鳥

　　眾鄉(xiāng)親

　　對話：海力布、龍王的女兒以及帶頭的鳥的對白，課文中寫明了，我們可以照著講；而龍王、鄉(xiāng)親們的話課文上沒有直接寫，但內(nèi)容是有的，我們可以把敘述的話改為對白。

　　如：老龍王十分感謝海力布，要重重酬謝他，老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。

　　就可以改為：海龍王說：“獵人，您救了我的女兒，不知怎么感謝您，現(xiàn)在我?guī)愕轿业膶殠烊��！崩淆埻醮蜷_寶庫的大門，里面盡是珠寶。海龍王說：“您看，這里這么多的寶貝，你愛什么，就挑什么。”

　　又如：“大家聽了很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不信�！笨筛臑猷l(xiāng)親們議論紛紛，有的說：“大山怎么會崩潰，洪水怎么會淹到這兒來，海力布從哪兒聽來這些怪話。”有的說：“我們住得好好的，日子過得安安穩(wěn)穩(wěn)的，為什么要搬家呢！”有的說：“我可不相信，一個獵人怎么會知道山要崩潰，大地要淹沒，我可不信！”分小組準(zhǔn)備。

　　指名復(fù)述。

　　2、總結(jié)全文。

　　學(xué)到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么？

　　（主要內(nèi)容：主要寫獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，把聽到的動物語言的秘密告訴了鄉(xiāng)親們，最后自己變成石頭。海力布熱心助人的故事，一直流傳到現(xiàn)在。）

　　板書設(shè)計:

　　分獵物幫大家

　　海力布救白蛇得寶石人們紀(jì)念他

　　告消息救鄉(xiāng)親

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點:

　　抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。

　　教學(xué)方法：

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)手段：

　　教學(xué)一體機

　　教學(xué)過程：

　　一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）

　　二、第一次“先學(xué)后教”

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。

　　1、學(xué)生快速讀文，圈畫。

　　2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？

　�。ò鍟簾嵝闹耍�

　　二、第二次“先學(xué)后教”

　　師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）

　　找生讀自學(xué)指導(dǎo)。

　　1、生自學(xué)，師巡視。

　　3、師：好，請同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）

　　4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？

　　5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？

　　6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？

　　1、能正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

　　默讀課文3~6自然段并思考：

　　海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？

　　從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）

　　三、第三次“先學(xué)后教”

　　師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）

　　1、生自學(xué)，師巡視。

　　2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?

　　生：......

　　師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？

　　生：.....

　　師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？

　　生：......

　　師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）

　　師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？

　�。ㄉ鷧R報，師相機出示PPT）

　　海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

　　師：在這種危機關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操�。∵@是一種什么精神？、

　　生：......

　　師板書

　　師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

　　師：同學(xué)們，面對死亡，通常人們的`表現(xiàn)是什么？

　　生：害怕。

　　生：恐懼。

　　師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。

　�。�4分鐘后，比誰理解的深刻）

　　海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”

　　海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

　　海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

　　剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設(shè)計一個完美的結(jié)局！

　　１、生獨完成寫作。

　�。�、找生讀。

　　五、板書：

　　獵人海力布

　　熱心助人

　　見義勇為

　　舍己救人

　　六、教學(xué)反思

　　是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計3

　　一、回顧課文

　　同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）

　　同學(xué)們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。

　　二、回顧復(fù)述故事的方法

　　講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié)？

　�。ǹ梢越柚砀�、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）

　　三、練習(xí)復(fù)述

　　現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）

　　那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）

　　四、變換角色復(fù)述

　　文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。

　　過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？

　　面對這即將遭遇的險情，你會怎么想？

　　生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。

　　生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。

　　生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。

　　師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去��？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

　　師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）

　　還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

　　師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？

　　生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”

　　生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

　　生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀�！�

　　師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>

　　學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。

　　師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作、神情，然后自己練一練，把這個片段講生動。

　�。ㄉ涣饔懻摚⑦M(jìn)行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？

　　生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。

　　生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話。”他又對著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”

　　師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）

　　師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意？

　　過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？

　　忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的.地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？

　　五、縮寫故事

　　就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是很多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來歷，你能不能做一個小導(dǎo)游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？

　　民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。

　　從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

　　怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）

　　六、知識拓展

　　生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？

　　其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。

　　七、作業(yè)：小練筆

　　讀萬卷書，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽。

　　今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計4

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、認(rèn)真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。

　�。�、寫出文章的思路和主要內(nèi)容做為（說寫）梗概的提綱。

　　３、把所要寫的梗概按提綱說一說�！冀虒W(xué)重點〗培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、教師談話同學(xué)們誰能把咱們學(xué)過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內(nèi)容是寫梗概。

　�。薄⑹裁唇泄８�，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。

　�。病槭裁匆獙懝８牛簽榱伺囵B(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容。

　　二、習(xí)作例文（準(zhǔn)備）指導(dǎo)怎樣寫梗概

　　１、認(rèn)真閱讀《獵人海力布》。

　　２、閱讀習(xí)作要求（書８９頁）

　　３、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習(xí)）

　�。础⒃u析（口頭練習(xí)）優(yōu)缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？

　　三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學(xué)生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫法）

　�。薄⒗砬逦恼碌乃悸�。

　�。�、確定文章的主要內(nèi)容及中心。

　�。场盐恼碌膬�(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。

　　四、寫梗概要注意幾點問題

　�。薄⒆⒁夥乐惯^細(xì)或過簡。

　�。病⒆⒁鈨�(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。

　�。�、把主要內(nèi)容寫清楚明白。

　　４、語句前后要通順、連貫。

　　五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概

　�。�、寫出《獵人海力布》一文梗概。

　　２、評析《獵人海力布》一文的梗概。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒚鞔_如何寫梗概。

　�。病⒆罱x過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、例文導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們寫了《獵人海力布》一文的梗概

　�。�、出示例文：按要求評改。

　　要求：

　�、賹懙檬欠襁^細(xì)或過簡；

　�、趦�(nèi)容是否完整；

　�、壑饕獌�(nèi)容是否清楚明白；

　　④語句是否通順連貫。

　�。病⒃u析例文。

　　例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準(zhǔn)對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當(dāng)天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的`消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。

　�。�、明確如何寫梗概。

　　二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來

　�。薄⒔M內(nèi)討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)

　�。病匆笤u析同學(xué)聽說的梗概。

　　三、動筆寫梗概

　　１、動筆寫出自己喜歡的梗概。

　�。病⑷嘟涣�。

　�。�、老師評析一、二篇同學(xué)寫的梗概。

　　４、修改自己所寫的梗概。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。

　　2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)

　　1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。

　　2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。

　　板塊二：借助圖示，熟練概述

　　1、回顧長文快讀的方法。

　　2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。

　　3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。

　�。�1）介紹“情節(jié)梯”。

　�。�2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。

　　4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？

　　5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。

　　6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。

　　板塊三：以讀促演，初學(xué)方法

　　1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。

　　2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。

　　第一次語言：注意標(biāo)點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標(biāo)點

　　第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)

　　第三次語言：做好決定，沉著冷靜�！⒁飧星樽兓�

　　4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。

　�。�1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。

　　（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。

　　5、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn)？

　�。�1）交流，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。

　　（2）重點指導(dǎo)老人的.語言朗讀。

　　（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)�！保ò鍟杭�(xì)化）

　　4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。

　　哪些情節(jié)你印象最深刻？

　　交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

　　交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）

　　5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。

　�。�1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。

　�。�2）小組試演。

　　（3）展示，評價。

　　6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

　　2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）

　　師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

　　師引導(dǎo)：這是一篇寫人的'文章。這個人的身份是：獵人。

　　師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

　　二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

　　1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。

　　3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、研讀課文

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　合作提示：

　�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。

　　（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。

　　2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

　�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

　�。ò鍟荷屏肌樗酥�。）

　�。�2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

　�。ò鍟荷峒簽槿耍�

　　四、復(fù)述

　　這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。

　　生討論，并表達(dá)自己的感想。

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。

　　五、總結(jié)檢測

　　作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

　　六、布置作業(yè)。

　　讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？

　　七、板書設(shè)計。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪菊n件10）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。

　�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　　二、合作交流。

　　1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

　　生交流、總結(jié)、匯報：

　　行動：把獵物分給大家

　　語言：告訴大家災(zāi)難就要到來

　　結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

　�。ò鍟簾嵝闹松峒壕热耍�

　　2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

　　生總結(jié)并匯報：

　　海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

　　當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

　　通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

　　三、講故事，練習(xí)復(fù)述。

　　海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

　　1、師指導(dǎo)講故事

　�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的`詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2、自由練習(xí)。

　　3、指名匯報，師生評點。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

　　五、拓展延伸。（課件出示15）

　　仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。

　　六、布置作業(yè)。（課件出示16）

　　1、把這個故事說給別人聽。

　　2、找一找其他的民間故事讀一讀。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

　�。场⒆プ∥闹忻鑼懭宋镅孕械脑~句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

　�。�、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

　　二、自學(xué)課文

　�。�、思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

　�。�、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）

　�。ó�(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的.安危十分擔(dān)憂。時間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結(jié)全文

　　１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　�。病⒙犝n文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　�。�、師指導(dǎo)講故事

　　⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　�、侵v故事要有表情、有感情。

　　２、同桌互講互評。

　�。�、指名講故事。

　�。�、分角色講故事。

　�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑捀臑閷υ挕＃�

　�、判〗M內(nèi)準(zhǔn)備

　　⑵抽簽指定小組到臺前表演。

　　六、延伸拓展

　　你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

　　七、布置作業(yè)

　　把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　　【板書設(shè)計】

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計9

　　教材解析

　　《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛是人類共同的價值觀，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。

　　學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，條理不清楚，語句不簡潔，在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)臺階，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后借助小練筆，引導(dǎo)學(xué)生介紹海力布這塊石頭的來歷。

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。

　　過程與方法

　　1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

　　2．能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。

　　重點難點

　　重點能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。難點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集一些民間故事。

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。重點能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。難點熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，據(jù)說在我國某個地方，有一塊神奇的石頭，是一個叫海力布的獵人變的，人們稱這塊石頭為海力布。一個獵人怎么會變成石頭呢？讓我們一起走進(jìn)課文中看看吧。（板書課題：獵人海力布）

　　二、默讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1．請同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事情呢？（兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。）

　　2．師：整個故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個小故事：海力布救白蛇得到寶石；海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。

　　3．海力布為什么會由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因為得到寶石后，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物說的話，但是不能將動物的話告訴別人，否則，就會變成一塊石頭。）

　　4．你是從哪個故事中發(fā)現(xiàn)的這個線索呢？（海力布救白蛇得到寶石。）

　　5．原來后一個故事的發(fā)生在前一個故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機密，從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？（鳥兒說的話：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。）

　　6．你覺得海力布是一個什么樣的人呢？（熱心助人、舍己救人。）

　　三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。（1）課件出示本課要求會認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。（2）課件出示本課要求會寫的字，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　2．師：回憶以前學(xué)過的復(fù)述課文的方法。（1）指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。（2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。

　　3．如果我們要復(fù)述《獵人海力布》這篇課文，應(yīng)該怎么復(fù)述呢？

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，思考：

　�、倌男┬畔⒈容^關(guān)鍵，不能遺漏？

　�、谌宋锏膶υ捲趺崔D(zhuǎn)述？

　�。�2）小組討論，全班交流。

　�、佾C人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽到災(zāi)難降臨的`消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭

　�、诓皇呛唵蔚馗淖�?nèi)朔Q，要整合對話內(nèi)容，提取核心信息。

　　課件出示：原文改為轉(zhuǎn)述敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話�！　⌒“咨哒f，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。

　　（3）對比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。

　�。�4）下面請同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰講得清楚明白。

　�、傩〗M成員之間互相練習(xí)復(fù)述故事。

　�、诿拷M推選一位代表在班上進(jìn)行展示。

　　獵人海力布救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石舍己救人熱心助人

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

　　2、能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。重點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾個故事？（搶答）

　　二、分角色朗讀，體會人物情感

　　1、海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動，我們來分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

　�。�1）分角色朗讀第7～11自然段。

　�。�2）學(xué)生談自己朗讀后的感受。

　　2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？

　�。êＡΣ紕裾f鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個過程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說出了實情，自己變成了石頭，這時鄉(xiāng)親們才相信了海力布說的話，帶著全村人搬家了。）

　　三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實情后變成石頭，這是故事的重點部分。

　　想象一下，當(dāng)時的情景是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來講一講這部分內(nèi)容。

　　提示：

　�、倜鎸樗磳⑶忠u，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開，海力布的心情、語言又會有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說出實情的呢？

　　②作為世世代代居住在這里的鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，你會怎么想，又會怎么說？看到海力布說出實情后變成石頭，你又會有怎樣的表現(xiàn)？

　　1．自選一個角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。

　　2．集中展示。

　　四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會怎么介紹這塊石頭的來歷？

　　（1）提示：

　�、匍_頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。

　　②講清楚兩個主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。

　�、劢淮宄䦟毷拿孛埽汉谧炖锟梢月牰畡游飩冋f的話；動物說的話不可以告訴別人，否則就會變成石頭。

　　（2）學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　�。�3）全班展示，評選出介紹得最好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)將獵人海力布的故事講給家人聽，并配上相應(yīng)的表情和動作。

　　板書梳理

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助人物關(guān)系圖，簡要概括這個故事

　　2、研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會主人公海力布奉獻(xiàn)自我的精神

　　3、從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開創(chuàng)造性復(fù)述

　　教學(xué)重難點：

　　借助關(guān)鍵情節(jié)，體會人物性格

　　從性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述

　　教學(xué)過程

　　一、揭題倒入，初識獵人海力布

　　1、聯(lián)系閱讀體驗，說說對獵人一詞大家是如何理解的？

　　2、學(xué)生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動物的人，勇敢和猛獸搏斗的人

　　3、結(jié)合預(yù)習(xí)：說說你對文章中獵人的印象

　　二、借助人物關(guān)系圖，概說獵人海力布故事情節(jié)

　　1、默讀課文，說說看本文圍繞海力布講了一個怎樣的故事？

　　2、關(guān)注人物：嘗試按照出場的先后次序，把文章中的人物找出來（獵人海力布，小白蛇，村民）

　　3、以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。

　�。�1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事

　　海力布（拯救）小白蛇（酬謝報道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說出真相，變成石頭）村民（后悔紀(jì)念）海力布

　�。�2）在概括中相機教學(xué)酬謝的'酬字的書寫過程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中說說酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報答的物品）

　　4、嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個故事

　　三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會獵人海力布的性格特征

　　1、自由朗讀課文，說說看你讀到了一個怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？

　　2、聯(lián)系具體文本，交流

　�。�1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家

　　（2）出示他每次打獵回來，分給大家的獵物就多了

　�。�3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能

　　3、關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)

　�。�1）出示小白蛇再三叮囑海力布無論如何都不要說出動物對他說的話，否則就會變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話能否刪去？

　　（2）有人說，將海力布勸說村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會更簡單，海力布奉獻(xiàn)自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個問題的？

　　四、從人物性格出發(fā)，嘗試對獵人海力布展開創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、嘗試轉(zhuǎn)述

　　正因為海力布奉獻(xiàn)自己，拯救他人的行為，所以獲救的村民世世代代紀(jì)念海力布，他們將海力布的故事傳到大江南北，如果你也是其中的一份子，你會怎樣和別人說一說這個故事。

　�。�1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個故事需要注意什么？（人稱的轉(zhuǎn)變）

　�。�2）小組交流，村民將這個故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻(xiàn)自己的偉大，你覺得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）

　�。�3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說村民

　　2、嘗試?yán)m(xù)編

　　我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽眾感動，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻(xiàn)自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個悲劇結(jié)束了自己的的一生，實在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個美好的結(jié)局嗎？

　�。�1）小組合作，自由創(chuàng)編

　�。�2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊

　�。�3）展示

　　3、嘗試變換順序

　　出示《西游記》中《猴王出世》的開頭

　　海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯看到這樣一段開頭你迫切的想

　　我們還可以嘗試著變換故事的順序，將最吸引人眼球的情節(jié)放在故事開頭。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

　　2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

　　3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　4、識字、寫字。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的.故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。

　　二、整體感知課文。

　�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、邊讀邊思考課文主要寫了什么？

　�。场⒃僮x課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：

　　獵人海力布平時熱心幫助別人。

　　海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

　　龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

　　海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

　　海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

　　鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。

　　一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補充，教師訂正，

　　三、體會、感悟，

　　《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

　　2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

　　3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　第二課時

　　一、復(fù)述課文

　　二、理一理

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，認(rèn)讀生字。

　　“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”

　　2、組詞，造句。

　　3、分析字形。

　　4、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”

　　5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　四、積累內(nèi)化。

　　《資源評價》相關(guān)內(nèi)容

　　五、作業(yè)

　　《資源評價》

　　板書設(shè)計：

　　16獵人海力布

　　救龍女得寶石

　　獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人

　　救鄉(xiāng)親變石頭

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計12

　　教科書分析：

　　1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

　　2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。

　　3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。

　　4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。

　　學(xué)情分析：

　　1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

　　3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

　　重點教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

　　難點教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　三課時。

　　教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

　　2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

　　這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。

　　3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事，表達(dá)了人們怎樣的愿望，好嗎？

　　板書課題：9 獵人海力布

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）

　　4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的實踐訓(xùn)練，就都知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　�。�2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

　�。�4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

　　2、反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。

　�。�3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4．反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。

　　預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

　�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

　　1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

　　2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

　　三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

　　（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

　　1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

　　第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

　　第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

　　第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）

　　第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）

　　3、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？

　　個體操作，同桌交流。

　　4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的`策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）

　　5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

　　個體操作。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。

　�。ǘ┱f說課文寫了海力布哪幾件事。

　　1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

　　出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

　　四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

　　PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

　　提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

　　二、感悟故事主題思想。

　　1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。

　　個體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

　�。�2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。

　　3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。

　　三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)喚醒

　　1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。

　　出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　個體操作。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

　　句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

　　3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。

　　4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自己來講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢？

　　個體操作。

　　5、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　我猶豫了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來。……開始講述我自己的一個小故事。故事講完了，……

　　6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。

　�。ǘ﹦�(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。

　　出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；

　　每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。

　　評議標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：A、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我�！�

　　3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。

　　四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ┱J(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。

　�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　五、寫字教學(xué)。

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

　　3．反饋指導(dǎo)。

　　指名說并板書，然后讀一讀：

　　例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

　　4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

　　例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。

　�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。

　　1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2、各寫一個，反饋評議。

　　3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

　　板書設(shè)計：

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）

　　二、小練筆

　�。ㄒ唬⿲忣}明要求。

　　1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么具體要求？

　　個體操作。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

　　具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

　　提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）

　　3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。

　�。ǘ┐_定要點。

　　1、導(dǎo)語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？

　　出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。

　　個體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）

　　（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

　�。�3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）

　　（三）構(gòu)思說話，相互交流。

　　1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

　　出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

　　（四）寫作，交流，謄抄。

　　1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

　　個體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。

　　3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。

　　三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）

　　四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

　　板書設(shè)計：

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計13

　　【教材分析】

　　《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。

　　這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實單元語文要素為目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字，會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。

　　2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。

　　3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，細(xì)心體會人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點】

　　創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作簡易課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速閱讀

　　1．同學(xué)們，上個單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？

　　指名回答。

　　2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》。現(xiàn)在開始計時。

　　3.統(tǒng)計用時情況。

　　4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。

　�。�1）課文講了海力布幾件事情？

　　板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們

　�。�2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由。

　　板書：樂于助人、心地善良、舍己為人

　　5.認(rèn)讀本課詞語。

　�。�1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。

　�。�2）同桌互相檢查認(rèn)讀。

　�。�3）男女生分行齊讀。

　　6.指導(dǎo)書寫難字。

　�。�1）學(xué)生分類整理本課會寫生字。

　�。�2）分析難寫生字。

　�。�3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。

　　酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。

　　囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。

　　塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。

　　謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。

　　誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時間。】

　　二、抓住情節(jié)，復(fù)述故事

　　1.我們在三年級就學(xué)習(xí)過復(fù)述，復(fù)述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。

　　2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

　　3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶，試著復(fù)述一個故事。

　�。�1）同桌互說。

　�。�2）指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評議。

　�。�3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。

　　評議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。

　　4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。

　　現(xiàn)在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：

　�。ǎ⿲毷ǎ⿲毷ǎ⿲毷�

　　5.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ǖ玫剑⿲毷ㄟ\用）寶石——（暴露）寶石

　　6.請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個故事。

　�。�1）個人試講。

　�。�2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議。

　　【設(shè)計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進(jìn)行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)�！�

　　三、補充細(xì)節(jié)，復(fù)述故事

　　1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的.過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個樣子。

　　2.學(xué)生思考、批注。

　　3.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。

　　——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！

　　（2）但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。

　　——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。

　�。�3）如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。

　　——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密，付出最高昂的代價。故事按照我們的期待方向發(fā)展。

　�。�4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

　　——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨！

　�。�5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

　　——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。

　　4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，大家的認(rèn)識已經(jīng)很清楚。還有一些細(xì)節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？

　　比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？

　　比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？

　　比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應(yīng)對的？

　　比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn)？會怎樣催促大家？

　　比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責(zé)地說些什么呢？

　　5.全班討論。

　　6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細(xì)化，那么我們再來復(fù)述故事，是不是更有吸引力呢？

　　7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　8.師生評議。

　　評議標(biāo)準(zhǔn)：在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位，大家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作。

　　【設(shè)計意圖：抓住細(xì)節(jié)做文章，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，體會這些細(xì)節(jié)的重要性，這樣就會避免復(fù)述時丟掉任何一個重要細(xì)節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次復(fù)述訓(xùn)練。】

　　四、變換身份，復(fù)述故事

　　1.同學(xué)們，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？

　　2.剛才，大家都是以一個讀者的身份來復(fù)述這個故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個故事，看看誰能圓滿完成這個任務(wù)：

　�。�1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？

　�。�2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？

　�。�3）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到這個著名的景點，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？

　�。�4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？

　　3.學(xué)生挑一個角色復(fù)述故事。

　　4.師生評議。

　　評議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。

　　【設(shè)計意圖：繼續(xù)加大難度，引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學(xué)生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應(yīng)調(diào)整。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生的鍛煉更充分。】

　　五、布置作業(yè)，延伸拓展