維護社會公平教學設(shè)計
導讀：《維護社會公平》教學主旨在引導學生樹立公平合作意識，公平地對待社會生活中的人和事;在參與社會合作的過程中自覺遵守法律法規(guī)，維護社會公平。能夠辯證地對待公平問題，提高公平合作的能力。知道國家承擔著維護社會公平的責任，了解法律法規(guī)在維護社會公平中的重要作用;知道維護和實現(xiàn)社會公平是每個公民的責任;正確對待不公平的社會現(xiàn)象。
教學目標：
知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。
能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關(guān)于公平問題的辨證思維和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。
教學重點：
重點在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。
教學難點：
理解公平的相對性;自覺培養(yǎng)公平合作意識。
學生分析：
通過第一課的學習，學生對何謂公平、公平的重要性有了一定的感受，但是這種感受還是片面的，往往會認為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時代性、乃至于公平與個人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學生對公平進行感受之后會產(chǎn)生的一個普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學生成長過程中會經(jīng)常遇到的問題。
課前準備：
準備一些具體的情景性問題，制作多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時：理智面對社會中的不公平
【教材分析】教學重點：理智面對不公平現(xiàn)象。教學難點：理解公平的相對性。
【學生分析】通過前面兩課時內(nèi)容的學習，學生對何謂公平、公平的重要性有了一定的感受，但是這種感受還是片面的，往往會認為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時代性、乃至于公平與個人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學生對公平進行感受之后會產(chǎn)生的一個普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學生成長過程中會經(jīng)常遇到的問題。
【綜合設(shè)計思路】第一步、從上面兩課時內(nèi)容中談到的有關(guān)公平問題的敘述進行導入，然后讓學生閱讀教科書103頁各種“公平觀”，思考后找出軌跡(經(jīng)濟—政治—思想觀念—制度);第二步、讓學生談談遭遇不公平時的策略或其他人遇到不公平情況時你認為該怎么辦;第三步、通過案例分析、反躬自省兩個環(huán)節(jié)，讓學生明白“公平與否要受不同因素的制約”;提高學生的判斷能力與調(diào)整思維方式的能;通過榜樣學習的環(huán)節(jié)，激發(fā)激發(fā)學生自覺維護公平原則，遵守公平的規(guī)則;第四步、設(shè)置一些小的情景以指導學生的'實踐。
【教學中存在的疑問】如何引導學生積極應對不公平現(xiàn)象，尤其是在講心理層面的策略時該如何避免消極的說法(講得不好則有消極逃避承擔責任之嫌)。
【教學過程】
一、行為實踐導入新課
“是否公平大家談”
判斷下面的情況是否公平，并說明理由。
1、班上只能選一名“優(yōu)秀班干部”，并且這次的名額關(guān)系到初三中考能否加分，經(jīng)全班同學無記名投票后，于飛和李明得票數(shù)相等，最后班主任決定于飛當選，因為他的成績好。
2、期終語文考試，歐陽的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。
3、班級公開競選班長，劉鵬和陳亮是兩位候選人，劉鵬競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終陳亮以微弱優(yōu)勢當選。
4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續(xù)比賽，籃球賽不歡而散。
(通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。)
板書：第二課 維護社會公平
(一)理智面對社會生活中的不公平
探索軌跡
老師講述：在歷史的長河中，人類曾提出過各種公平觀，這些不同的公平觀反映了當時人們所追求的公平的主要內(nèi)容。例如：不患寡而患不均;均貧富，等貴*;人生而平等;講求效率，維護公平等。
出示問題：①你了解這些公平的含義嗎?②從這些公平觀中你能找出什么樣的軌跡?
學生回答，教師歸納：上述公平觀中，首先是經(jīng)濟上平均的要求，后來又增加了政治上平等的要求，到了近代又進一步從意識形態(tài)上要求承認所有的人都是生而平等的，進入工業(yè)社會以來，人們崇尚效率，但同時要求從制度上保障公平。公平一直是人類追求的目標，這從一定意義上也說明了無論如何努力，都不可能達到絕對的公平。
板書：沒有絕對的公平
主題活動
小組合作討論：理智面對不公平
目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現(xiàn)象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平;第二，調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念;第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。
要求：
1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。
2、請每位同學談談自己曾經(jīng)遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發(fā)言的書面記錄。
3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做?記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。
4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。
5、由同學代表進行本次主題討論的小結(jié)、點評。
師生達成共識：
理智面對不公平現(xiàn)象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調(diào)節(jié)的角度，可以從倫理道德的角度等等;我們要積極消除不公平現(xiàn)象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。
請大家設(shè)想一起，我們可以做哪些具體的事情?我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區(qū)存在不公平的現(xiàn)象么?你認為應該怎樣處理?
(提示：在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環(huán)節(jié)，交流重點放在第五個環(huán)節(jié)。這個活動是希望學生能結(jié)合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養(yǎng)對待公平問題的理智感，并培養(yǎng)自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。)
案例分析
案情：小李三年前大學畢業(yè)，應聘到某中學當了英語老師。但她的理想是成為一名公務員，就去報名參加公務員考試�？墒钱�?shù)氐恼衅笍V告里卻規(guī)定：教師必須經(jīng)當?shù)亟逃姓芾聿块T批準才能報名參加考試。
出示問題并要求學生分組討論：①你認為這樣的招聘廣告公平嗎?②假如你是小李老師，你會怎么辦?
板書：對待不公平現(xiàn)象的正確做法
教師歸納：在對待類似問題時要強調(diào)權(quán)利意識，又要通過合法的途徑解決。
反躬自省
要求：仔細閱讀教材P104頁中的三組圖畫及其文字說明，并就下列問題進行討論交流。
出示問題：①他們的想法有什么道理?②是什么影響著他們對公平與否的判斷?③他們該如何面對?④你是否與他們有相似的經(jīng)歷與想法?
學生回答，教師總結(jié)：公平感與個人的需要、經(jīng)歷、思維方式有關(guān)，要審視自己的公平感，要調(diào)整自己的思維方式。
榜樣學習
教師敘述：要求公平地對待自己，也需要公平地對待他人。堅持公平不僅僅要堅持原則，更要遵守公平的規(guī)則。附事例：
公正讓我別無選擇
在上海剛剛結(jié)束的世乒賽中，有一場球令人難忘。那并非是一場決賽，只是一場淘汰賽。中國選手劉國正對德國選手波爾，勝者進入下一輪，負者只有打道回府，再無機會。
兩強相遇，打得難分難解。在第七局也是決勝局里，劉國正以12比13落后，再輸一分就將被淘汰。就是這關(guān)鍵的一分，劉國正的一個回球偏偏出界了!極度沸騰的場觀頓時寂靜無聲，觀眾們似乎不敢相信眼前的一切，劉國正自己好像也懵了，楞楞地站在那里;波爾的教練已經(jīng)起立狂歡，準備沖進場內(nèi)擁抱自己的弟子。而就在這一瞬間，波爾卻優(yōu)雅地伸手示意，指向臺邊——這是個擦邊球，應該是劉國正得分。
就這樣，劉國正被對手從懸崖邊“救”了回來，而且，最終反敗為勝。這是一場足以震撼世人的經(jīng)典之戰(zhàn)!不僅是因為雙方選手的高超球藝，也不僅是因為劉國正在絕境中的堅忍不拔，更因為波爾那個優(yōu)雅的手勢。
對于波爾，奪取世界冠軍是夢寐以求的夙愿，卻屢屢失之交臂。這一次，他再次如此接近自己的夢想，只要贏下那一分，就可順利晉級。而這個球是否擦邊或許只在0.01厘米之間，觀眾看不到，對手也看不太清楚，而即便是裁判也可能錯判。但波爾卻毫不猶豫地選擇了主動示意。波爾失利了，同時贏得了異國觀眾雷鳴般的掌聲。賽后，記者們追問他為何要這么做。他只是輕描淡寫地說了句：“公正讓我別無選擇。”
設(shè)問：①假如你是波爾，你會怎樣做?②看了這篇報道，你有何感想?
�、郜F(xiàn)實生活中，你是否遇到或聽說過類似的事例?請講給大家聽。(目的是激發(fā)學生自覺維護公平原則，遵守公平的規(guī)則。)
情景導行
請同學們完成下列問題，并進行交流。
你見到不公平現(xiàn)象時有何感受?假如你遇到下列事情，應該怎么做?
①當班級同學交不起學費時……
�、诋斖瑢W遭遇不公平對待時……
�、郛斏鐓^(qū)存在不公平現(xiàn)象時……
�、墚斢腥耸褟娏枞鯐r……
�、莓斢腥伺撟骷伲_取榮譽時……
�、蕻斃蠋熖幨虏还珪r……
�、弋斈闾幱诶Ь�，孤立無援時……
�、喈斈阗I到假冒偽劣商品時……
(通過創(chuàng)設(shè)一些小小的情景，讓學生通過課堂交流來表明態(tài)度，提升境界，從而自覺地指導學生今后的行為。)
總結(jié)新課
公平意識是道德的重要內(nèi)容，見到不公平的現(xiàn)象采取什么態(tài)度和行為，反映出我們的精神境界，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。
第二課時：自覺樹立公平合作意識
【教材分析】教學重點：理解公平合作對于社會共同生活的重要性;樹立互惠的公平的合作意識。教學難點：自覺培養(yǎng)公平合作意識。
【學生分析】上一課時的內(nèi)容側(cè)重于策略，帶有要為公平而斗爭的味道，而本課時的內(nèi)容則強調(diào)了另一方面，即合作，合作也是一種實踐，是一種行動，斗爭與合作實際上是矛盾著的兩個方面，公平地進行合作也是一種實實在在的維護社會公平的行為。
當然，學生對為什么要公平合作，何為公平合作的理解還是比較膚淺的，然而，通過對有關(guān)法律知識的學習，學生的權(quán)利義務觀念已大有提高，因此本課時的一個重要任務就是進一步把權(quán)利義務觀念引入公平觀念之中，使這兩者在學生的思想中有機地結(jié)合在一起。這種觀念正是學生今后應對社會生活的一種視角、一種態(tài)度，甚至可能產(chǎn)生一種行為。
【綜合設(shè)計思路】第一步、以三個和尚沒水吃的故事導入，讓學對三個和尚在什么樣的情況下才會有水吃進行探究;第二步、讓學生對七個人之間會怎樣分粥進行合理的想象，由此引導學生認識公平的制度是公平合作的前提;第三步、選擇相關(guān)案例讓學生分析不正常的合作存在的問題;第四步、以瞎子與跛子合作逃生的故事來引導學生認識公平合作需要發(fā)揮個人的特長。
【教學中存在的疑問】如何深入淺出地引導學生把權(quán)利義務觀念與公平觀念結(jié)合起來(主要是利用一些經(jīng)典的故事);公平互惠的合作不是簡單的付出與得到之間的數(shù)學推演，現(xiàn)代社會由于分工越來越細，更需要發(fā)揮合作者的特長，因此如何辯證地看待公平合作并指導自己的行為，這一問題將成為學生永遠要思考和踐行的問題。
【教學過程】
故事導入新課：
播放動畫片并敘述：同學們聽說過一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃的故事吧。(用這個經(jīng)典的故事來引導學生認識每個人的公平感對于合作共事，甚至對于謀求生存的重要性。)
請同學們運用公平的理念回答下列問題：①為什么一個和尚不愁水吃?②為什么兩個和尚還能合作?③為什么有了三個和尚反而沒水吃了呢?
學生回答，教師歸納：一個和尚則不存在公平問題;兩個和尚抬水時他們會認為彼此的權(quán)利義務是相當?shù)模虼艘膊粫^于計較公平與否;等到三個和尚時，他們會認為自己的付出會得不到相應的補償。
板書(二)自覺樹立公平合作意識
合作探究
問題：那么在什么樣的情況下，三個和尚才會有水吃?
步驟：第一步：先個人思考。
第二步：小組內(nèi)交流，完善方案。
第三步：小組代表在班內(nèi)進行交流。
(目的是進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在于具體的規(guī)則之中，制定規(guī)則要符合公平的理念)
出示問題：你從中受到了怎樣的啟發(fā)?(學生自由發(fā)言)
教師歸納：社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。合作需要規(guī)則，規(guī)則必須體現(xiàn)公平。這樣，個人的積極性、創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮。社會才能和諧地運轉(zhuǎn)。
合理想象
老師講述：有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥，要命的是，粥每天都是不夠分的。
出示問題：請大家進行合理想象，接下來這七個人之間在粥的分配問題上會產(chǎn)生什么樣的故事?
讓學生先用筆寫下自己的合理想象;小組內(nèi)進行交流，選出最好的在班級交流。
教師歸納：在不同的制度下，有不同的分配方式。制度的公平與否，直接影響人們之間合作的風氣。良好的合作要有良好的風氣，良好的風氣要有良好的制度作保證。
(附經(jīng)典故事： 七個人分粥吃
有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥，要命的是，粥每天都是不夠分的。一開始，他們抓鬮決定誰來分配，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出一個辦法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開。沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制定這樣的制度，是每個領(lǐng)導需要考慮的問題。)
板書：1、以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作
理性思考
引導學生仔細閱讀教材P105、106頁的圖畫和文字說明。
出示問題：①小吳的行為影響到了哪些人的利益?原因是什么?②小吳可能會怎么做?她的行為會帶來哪些后果?③現(xiàn)代社會需要什么樣的合作?哪些合作方式是不受歡迎的?
(本環(huán)節(jié)側(cè)重從心理層面對學生進行引導)
學生回答，教師歸納：合作需要克制自己，合作需要彼此尊重。
案例分析
案情：甲、乙、丙、丁四人分別按照約定的投資比例合伙開了一家運輸公司，起先他們通過誠實勞動、合法經(jīng)營，獲利頗豐。后來，甲認為自己聯(lián)系的業(yè)務最多，管理水平最高。強行要求其他三人都應該服從他的安排，公司的利潤也由他分配，有時還悄悄地把部分利潤轉(zhuǎn)到自己的帳戶，并自作主張把僅有的一輛運輸車出借，導致公司長期無法經(jīng)營。為此，乙、丙、丁三人要求甲承擔責任，甲不同意。后來幾經(jīng)協(xié)商，四人終于達成一個協(xié)議。
思考：①你認為甲的哪些行為違反了公平原則?②你認為該協(xié)議主要應規(guī)定哪些內(nèi)容?(提示：可以從甲、乙、丙、丁四人的權(quán)利義務進行思考)③假如你是甲的朋友，將從哪幾個方面勸說他?(提示：如何與人合作呢?心理學家的建議是：尊重別人，平等待人，一視同仁;心胸開闊，寬宏大量，不斤斤計較自己小的得失;以大局為重，從長遠利益考慮，用發(fā)展的眼光思考問題;誠實做人，恪守自己在合作中的諾言等等)
教師歸納：為了更好地合作，每個人要承擔自己應該做的，而且要及時調(diào)整心態(tài)。
板書：2、在合作中要承擔自己的責任
反躬自省
講述故事：一個瞎子與一個跛子，被大火圍困于樓內(nèi)，眼看就要坐以待斃。但四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，卻巧妙地組合成一個完整的“身體”：瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。
思考問題：①如果這兩個人只顧自己逃生，會有什么結(jié)局?②如果是瞎子指路，跛子背人，又會是怎樣的一種結(jié)局?③請你列舉自己或他人通過公平合作克服困難的事例。④請你列舉自己或他人不善于公平合作導致失利的教訓。⑤聽了這個故事后，結(jié)合你的特長和不足之處談談與他人合作的感想。
(以故事的形式，讓學生明白社會生活中的互惠并不是大家都做同樣的事、做數(shù)量相等的事，要辨證地看待互惠與合作。)
學生回答，教師總結(jié)：社會是一個合作系統(tǒng)，公平合作需要發(fā)揮你的特長。
總結(jié)新課
為了更好地合作，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平。當我們在付出的時候，同時也在收獲著別人的付出。樹立公平合作的意識，有助于我們順利地融入社會，為社會做貢獻。
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