《》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
�。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？
2．登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
�。ǘ├首x課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋?zhuān)╯h@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車(chē)”，是止住的意思。“�。╞@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音�！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音�！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎�！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟�，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的.壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
�。ǘ┙Y(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
�。袑帪榱丝慈粘�，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
�。ǘ兜巧健芬徽n，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
�。](méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
1．指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）
把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)�！吧顪Y”，可是很深很深的水�。。�
3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
�。ú惠p松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
�。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”�！八樾 薄奥薄耙苿�(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4．那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮�，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！彼安换挪幻�，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5．列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
�。ㄈ粘鼍跋蠛苊溃軌延^。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）
6．日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>
他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（ ）唱了起來(lái)。
�。ㄋ顚�(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳�、修飾的作用。使日出的景象生�?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1．列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）
2．列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。
�。ā耙闳粵Q然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。
�。ā熬褪且�?yàn)槲液ε滤��！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！保�
3．課堂討論列寧說(shuō)的三句話。
提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它�！绷袑庍@樣回答表明什么？
�。ū砻餍÷返拇_危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？
�。袑幟鎸�(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
這句話的基本意思是什么？
�。ㄔ蹅兊缅憻捵约旱囊庵尽＃�
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1．“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2．“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入課文
�。�、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？
２、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
�。场鍟�(shū)課題，齊讀課題。
評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞
�。�、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開(kāi)精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
４、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
�。怠⒁胱x好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
�。▽W(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）
６、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）
７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字，相互交流。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái)，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。埂⒗蠋煓z測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？
１０、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
�、� 帶音節(jié)讀。
�、� 去掉音節(jié)讀。
⑶ 游戲──搶讀。
�。保�、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的'識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
１２、我們把這些字放在詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，扎實(shí)訓(xùn)練
�。薄偛�，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫(xiě)字，不僅要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
�。�、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，沒(méi)有一定的定勢(shì)，但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě)，讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫(xiě)字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
�。�、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
�。病⑼瑢W(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
�。�、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
１、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。
２、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說(shuō)話。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫(xiě)法。
評(píng)析：注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話，指導(dǎo)寫(xiě)字，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢巍＃�
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
２、輕讀第１自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰！?/p>
師：“總是”是什么意思？“默默”說(shuō)明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！薄�
�。�、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（讀──）。
評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)
１、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
�。ǹ鞓�(lè) 活潑 自信……）
�。�、說(shuō)得多感人�。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
３、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
４、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
５、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
１、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
�、� 事情是怎么發(fā)生？
�、� 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
�。�、匯報(bào)交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來(lái)的？
……
生：寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵(lì)的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛(ài)的掌聲……
師：說(shuō)的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想？
生：……
師：是�。∮⒆邮窃趺醋龅�？誰(shuí)來(lái)讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”
師：你讀出來(lái)什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
師：這是什么掌聲？
生：賞識(shí)的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表?yè)P(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說(shuō)的多好�。�
�。�、總結(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說(shuō)得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽(tīng)）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)！有一首歌寫(xiě)到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì)變成美好的未來(lái)！”
�。�、朗讀體驗(yàn)：
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
６、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿
�。�、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
２、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
�。场�(xiě)回信。
４、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ)，傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？
�。�、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解，達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
激情導(dǎo)入：
一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài)，其實(shí)，父愛(ài)同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹(shù)為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛(ài)。欣賞歌曲《父親》
了解作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
寫(xiě)作背景
《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
正音練習(xí)：給加底線的詞注音
變賣(mài)典質(zhì)()頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）
整體感知---尋背影
聽(tīng)課文錄音。
思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？
八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車(chē)站依依惜別的情景．
思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？
背影父親父子深情
思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)．
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分別）
合作探究---品背影
你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
合作研讀：6自然段
運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語(yǔ)句、談感受.（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析）
父親的動(dòng)作：
我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_ 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的'身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。
父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍
父親的語(yǔ)言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩Ｎ屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？
不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。
送你一句名言：真理是樸素的。
這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明。
�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、谖屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、畚易吡耍侥沁厑�(lái)信!
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
與文中的父親對(duì)話：
你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見(jiàn)了：
你是一位的父親，你的言語(yǔ)讓我懂得了：
你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：
你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：
……
合作探究---悟真情
父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問(wèn)題一目十行地快速瀏覽。
1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？
2、文章首、尾段有什么作用？
1、兒子的眼淚：
見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚
望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)的淚
背影消逝，依依惜別——離別的淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚
2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛(ài)子之情。寫(xiě)背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。
3、背影凝聚著深深的父愛(ài)，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛(ài)的至愛(ài)親情。悠悠慈父愛(ài)，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的�？匆�(jiàn)作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見(jiàn)。
拓展延伸---繪背影
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！
也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛(ài)的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛(ài)的背影，敞開(kāi)心扉盡情地描繪出這愛(ài)的背影吧！
用“我最難忘的是的背影，”的句式說(shuō)一段話。
如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門(mén)的背影，這是一個(gè)慈愛(ài)的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤�！斑M(jìn)去吧，要聽(tīng)老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說(shuō)完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。
結(jié)束語(yǔ)：
愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶
但愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《》教學(xué)設(shè)計(jì)4
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽(tīng)
師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，無(wú)數(shù)文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國(guó)際旅游節(jié)”，今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。請(qǐng)欣賞《春》。
（聆聽(tīng)錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時(shí)1分鐘）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對(duì)呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開(kāi)始讀。完成表格。
三、美美地說(shuō)
師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙��！
師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)�！皦央y寫(xiě)之物如在眼前�！�
師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好！
師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）
師：那好在哪里？
師：看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
師：對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見(jiàn)解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美。可說(shuō)，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的.發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
�。ㄉ娜艘唤M討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運(yùn)用。
師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。
�。ǘ嗝襟w顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請(qǐng)函”
四、美美地寫(xiě)
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求�？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力�，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了�？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。
（生自由練習(xí)寫(xiě)作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。）
師：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！苯裉�，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
《》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間
4周
四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時(shí)間）
第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動(dòng)的.課堂，活動(dòng)的課堂，即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。（時(shí)間：1節(jié)課）
第三階段：課外延伸階段。
1、課后，推選小小主持人，開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信，介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。（1周時(shí)間）
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一階段：通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
第二階段：
�。ㄒ唬�、“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車(chē)》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話，他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢！為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng)，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。
�。ǘ�、我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文，賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文，準(zhǔn)備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
1）、選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2）、思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……
3）、小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式：或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示：
1）、介紹內(nèi)容以書(shū)為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn)，最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
2）、請(qǐng)注意：你的觀眾是全國(guó)的小朋友，你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng)，分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等（帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象），每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮A、B猜?lián)尨痤}，對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，推出小小主持人1——2名。
搶答題：
1）、鯨字是“魚(yú)”字旁，所以鯨是魚(yú)類(lèi)。
2）、一次，海洋里的魚(yú)類(lèi)準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨聽(tīng)說(shuō)后，急忙趕去報(bào)名�？晌r將軍卻將它攔在了門(mén)外，說(shuō)它沒(méi)有資格參加，鯨很生氣。但聽(tīng)了蝦將軍的解說(shuō)后，鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說(shuō)鯨的嗎？
3）、須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高。
4）、鯨的祖先就生活在海洋里。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
�。�、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
�。�、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。�、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。病⒆约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的.努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
�。�、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
３、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
�。�、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。
�。怠⒘私庠⒀蕴攸c(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
�。�、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
�。�、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
�。场Ⅲw會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
�。ㄖv述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì)
�。�、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
２、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�
�。场⒈怡o是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
４、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。怠⑷绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一單元解讀
第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容；體會(huì)課文表達(dá)的豐富多樣的親情。解決問(wèn)題的途徑有：結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體味親情。
寫(xiě)作的要求是“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”�！皩�(xiě)作導(dǎo)引”講解了觀察生活、感悟生活、寫(xiě)作生活的方法�！皩�(xiě)作實(shí)踐”要求觀察并寫(xiě)作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。
《散步》的解讀
“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。
課文圍繞“散步”這一中心事件，寫(xiě)了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現(xiàn)有趣的散步隊(duì)形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛(ài)”以及中年人的“家庭責(zé)任”。
“研討與練習(xí)”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。第二題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫(xiě)的作用。第四題是品味對(duì)稱(chēng)式句子的表達(dá)作用。第二、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸親切，但意蘊(yùn)豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達(dá)的思想感情沒(méi)有多大難度。但結(jié)合“研討與練習(xí)”清晰地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有比較大的難度。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
一、正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，基本讀準(zhǔn)節(jié)奏，積累“信服”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的豐富多樣的思想情感，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)。（重點(diǎn)）
三、結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟文章關(guān)鍵句的'意蘊(yùn)，理解文章主題的深刻性。（難點(diǎn)）
四、了解景物描寫(xiě)及作用，積累文中對(duì)稱(chēng)式的句子。
教學(xué)設(shè)想
以朗讀為基礎(chǔ)，在讀的過(guò)程中通過(guò)師生的相互發(fā)問(wèn)和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達(dá)的情感的豐富性�！把杏懞途毩�(xí)”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》
家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)溫暖的家/愛(ài)是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個(gè)溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛(ài)的你好嗎……
家為什么如此令人魂?duì)繅?mèng)繞？因?yàn)榧依镉杏H情。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。
2、我們一起來(lái)背誦李白的《靜夜思》
故鄉(xiāng)為什么令漂泊在外的游子魂?duì)繅?mèng)繞？因?yàn)楣枢l(xiāng)有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。
二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏。
�。�1）易讀錯(cuò)的字 熬áo過(guò) 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時(shí)（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚(yú)鱗）
2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、問(wèn)題：本文講述了怎樣一個(gè)故事？請(qǐng)不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。
參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說(shuō)走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
3、問(wèn)題（1）請(qǐng)用一句話概況本文的主要內(nèi)容。（我們一家四口人在田野里散步）
�。�2）題目有什么特點(diǎn)？（文章主要事件的概括）
�。�3）文章第一段簡(jiǎn)潔的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容？（此次可講解記敘的要素和文章開(kāi)頭的特點(diǎn)）
散步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過(guò)——發(fā)生了分歧，結(jié)果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過(guò)不好走的路。
三、品讀課文，感悟溫暖的親情。
1、根據(jù)“閱讀提示”回答：文章表達(dá)的思想情感有哪些？
2、齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛(ài)”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴(lài)、中年人的家庭責(zé)任感）
3、采用個(gè)人讀、分組讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言品味其豐富細(xì)膩的情感。
參考：（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
（2）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
�。�3）我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
�。�4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
�。�5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
（6）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
�。�7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
四、問(wèn)題探究，把握文章的內(nèi)容和主題
1、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答后，教師把關(guān)鍵性的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、疼愛(ài)、慈愛(ài)、責(zé)任。
2、請(qǐng)學(xué)生把黑板的詞語(yǔ)分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，最后歸納出給文章擬題目的兩個(gè)角度：內(nèi)容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。
3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認(rèn)為哪些比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、課后作業(yè)
1、理解并抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)，解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)
（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
�。�3）我的兒子要走小路，小路有意思。
（4）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)出她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的。
3、搜集關(guān)于“家”的詩(shī)詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
品讀文章最后一段，理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。
問(wèn)：《散步》記敘了怎樣一件事？表達(dá)了哪些思想情感？
二、齊讀課文，培養(yǎng)學(xué)生流暢朗讀的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。
1、有感情地朗讀最后一段。主要是個(gè)人讀，對(duì)讀得好的要給予掌聲鼓勵(lì)。
2、問(wèn)題探討：你認(rèn)為，文章最后一段，哪些地方寫(xiě)的好？
參考：
�。�1）“在陽(yáng)光下”烘托了詩(shī)一般的意境。
此處可拓展將本文的景物描寫(xiě)及作用。（本文有兩處景物描寫(xiě)，描寫(xiě)的時(shí)春天田野里充分生機(jī)的景象，烘托了一家人散步時(shí)的溫馨幸福的情景，表達(dá)了作者對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)）
�。�2）“背”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài)的溫馨與幸福。
�。�3）文章最后一句話的含義。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“好像整個(gè)世界”，理解這句話的含義。（“好像整個(gè)世界”運(yùn)用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責(zé)任重大，因?yàn)樽鳛橹心耆说摹拔摇焙推拮�，肩�?fù)著孝敬父母和撫養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任，維系著家庭的和諧和幸福。）
此處可拓展講講本文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會(huì)問(wèn)題。）
3、可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦最后一段。
四、摘抄文章對(duì)稱(chēng)式的句子，反復(fù)朗讀，品味其好處。
五、拓展延伸，探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的關(guān)注、對(duì)親人的熱愛(ài)。
1、周?chē)?guó)平說(shuō)，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。那么，你認(rèn)為，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，續(xù)寫(xiě)幾句話，表達(dá)你對(duì)親情的理解。
親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴(lài)；__________________________。
六、總結(jié)全文
1、齊讀課文或欣賞音樂(lè)《家是溫柔的港灣》。
2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業(yè)
課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！請(qǐng)拿起你的筆，描寫(xiě)你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對(duì)《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過(guò)《景陽(yáng)崗》（板書(shū)）這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)懀浚ㄊ虑榘l(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫(xiě)了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫(xiě)哪部分？（打虎）
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫(xiě)打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
�、龠呑x邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
�、诜治隼匣⒌娜校簱�、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
（3）分角色朗讀第十自然段：請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？（勢(shì)均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應(yīng)打虎圖片）
（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
②體會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的`準(zhǔn)確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒(méi)聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)（板書(shū)：勇敢、無(wú)畏）
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的只不過(guò)是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來(lái)剖析。
2、快速默讀這部分，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫(huà)出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”（倔強(qiáng)）
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”（勇敢、無(wú)畏）
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無(wú)畏）。
②通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂�、無(wú)畏）。
自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無(wú)畏）。
3、小結(jié)武松的人物形象：（板書(shū)：豪爽、倔強(qiáng)）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì)“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
七、板書(shū)
《》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。病⒛x課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒊鍪菊n文插圖：你看到了什么？
�。病⑹茄�，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。 （出示課題）
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
�。薄⒄n文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的.景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、生字教學(xué)：
帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽(tīng)、全會(huì)讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話游戲識(shí)字、抽查讀）
句段中認(rèn)字。
說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
�。�、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫(xiě)雷雨？
�。�、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？
３、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲(chóng)和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
�。�、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
�。薄⒗子昃鸵獊�(lái)了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節(jié)。
�。病R報(bào)。
�。场⑿∽髡咦プ∧男┦挛飦�(lái)寫(xiě)？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來(lái)，多讀讀：
“烏云”一句：
（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺(jué)來(lái)）
“大風(fēng)”一句：
�。ㄓ玫冢补�(jié)過(guò)渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹(shù)枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）
“閃電”一句：
（與此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越──，風(fēng)越來(lái)越──，我的心也越來(lái)越──）
４、聽(tīng)（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。
�。�、小組以讀的形式匯報(bào)。
�。�、雨停了，是一種怎樣的情景：
�、� 引讀。
�、� 你喜歡哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）
�、� 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
１、齊讀全文。
�。�、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄑ灾行颉⒀灾形铮�
�。�、拓展閱讀：
寫(xiě)雨的段篇。（資源９篇）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆
�。�、準(zhǔn)備錄象帶。
２、寫(xiě)《春雨》兒童詩(shī)。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)分析
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的.能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳�，你能解決哪些問(wèn)題。
3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
一、畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。
課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
�。ㄓ泻�(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的`支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）
二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知與能力：
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a、伯 考 倆 結(jié) 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)
讀字：齊讀，男女生讀
寫(xiě)字：象 考 （書(shū)空，書(shū)上描）
b、游戲：摘果子 （讀詞語(yǔ)）
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀
3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖
板書(shū)：梅花鹿 金絲猴
師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書(shū)：比本領(lǐng)
二、學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）
2、 比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的.句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。 板書(shū)：跑 跳 過(guò)了河
e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書(shū)：急 過(guò)不了河
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
�。ㄕn件出示）梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（ ）摘到果子的
3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河，來(lái)到樹(shù)下，然后讓金絲猴爬上樹(shù)，就摘到了果子。 板書(shū) ：馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
�。ㄒ�?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）
�。ㄖ挥腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）
c、比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
�。ò鍟�(shū)：合作力量大）
5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）
三、拓展
1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書(shū)：合作
2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲
同學(xué)們?cè)蹅兒献鞯奶袅�，給自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。今天我們參加了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有哪些收獲呢？
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng)，今后，希望大家通過(guò)合作，充分運(yùn)用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？
五、師總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
七、附：板書(shū)
合作：
比本領(lǐng)（摘果子）
梅花鹿 金絲猴
�。▓D片） （圖片）
最初：跑、跳 急
過(guò)了河 過(guò)不了河
��？
后來(lái)： 馱 過(guò)河
爬樹(shù) 摘果
�。ê献髁α看螅�
《》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車(chē)，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的'真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�。�1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
2.過(guò)程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�。�1）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；
難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫(xiě)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
大家剛才聽(tīng)到的這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過(guò)來(lái),在大樹(shù)下乘涼。一片片讀書(shū)聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂(lè)章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂(lè)和歡笑。
今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長(zhǎng)過(guò)程中困惑和挫折。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——
二、讀讀課文感知情節(jié)
1.學(xué)生自讀課文，注意生字、生詞。
2.課文到底講了一個(gè)什么樣故事，有誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來(lái)概括課文的故事梗概。
公開(kāi)課前，京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的'效果，不讓他讀。
回家路上，京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
次日放學(xué)，京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書(shū)：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）
3.聽(tīng)了這個(gè)故事后，你被打動(dòng)了嗎？那么請(qǐng)?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語(yǔ)句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲�。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評(píng)）
三、說(shuō)說(shuō)看法合作探究
1.課文中有很多描寫(xiě)李京京心理活動(dòng)的句子，請(qǐng)大家找出并說(shuō)說(shuō)它的作用。
直接心理描寫(xiě)：課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；
間接心理描寫(xiě)，課前渴望老師讓他讀書(shū)的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。
作用：這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，這篇小說(shuō)之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？
�、倮罹┚簶銓�(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
②程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
四、寫(xiě)寫(xiě)心聲拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一句話補(bǔ)充完整。（教師示范）
《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。
渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……
2、我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？
要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。遇到挫折，不要輕言放棄。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈��！作為一名教師，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。
讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。
五、練練寫(xiě)作課外作業(yè)
成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給老師、父母和同學(xué)聽(tīng)呢？
請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的心聲。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
《》教學(xué)設(shè)計(jì)15
◆課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。
2．把握作者感人致深的寫(xiě)作手法。
3．通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫(xiě)作能力。
◆過(guò)程與方法
1．以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。
2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1．分析作者寫(xiě)作手法感人的原因。
2．體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。
3．揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。
◆難點(diǎn)
作者的寫(xiě)作手法之所以感人的原因。
◆疑點(diǎn)
文中的外貌及動(dòng)作描寫(xiě)是如何揭示人物心理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ)。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
�。ǖ�1課時(shí)）
一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）
二、完成課后習(xí)題一（約________分鐘）
三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）
四、課堂練習(xí)（約________分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)
體會(huì)老婦人的感情：
看炮火連天想老婦人不顧生死
看年老體弱想老婦人力量的源泉
看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情
看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情
練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái)�！蓖瓿上铝蓄}目：
1．從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫(xiě)的`詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。
2．文中描寫(xiě)外貌的一句是什么？
3．“她在旁邊坐了下來(lái)�！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。（3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。
教法探討
1．這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。
2．本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。
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