搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(熱)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計1
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達。
[學(xué)情分析]
三年級的學(xué)生,剛開始接觸習(xí)作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。
[教學(xué)重點]
緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學(xué)難點]
運用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場景。
[設(shè)計理念]
小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強學(xué)生的表達訓(xùn)練和習(xí)作方法的運用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
{設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖,指導(dǎo)觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?
直觀感受:色彩艷麗、美麗。
。ǘ┱n文又是如何描寫的呢?細讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?
。ㄈ├首x第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍色紅色
(四)邊讀邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:
作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
(五)學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。
描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這只搭船的鳥的外形進行了細致地描寫,我們再讀讀第4自然段,看看寫了鳥的什么?
。B是怎樣捕魚的)
。ㄒ唬┭哉Z引導(dǎo),視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚之快?戳艘曨l,我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的'?請打開課本讀一讀吧。
。ǘ┚o扣動作,感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞
(三)指名朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀。
很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結(jié)方法:動作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?
在細致的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。
{設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
。ㄒ唬┯^察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導(dǎo):
1.要留心觀察,對打籃球的動作進行細致觀察,按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確,運用多種修辭手法。
他一個轉(zhuǎn)身,
。ǘ┰u議修改。
{設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}
[板書設(shè)計]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意:
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的`句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)
三、重點句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細致,初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點。
。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語。
。2)教學(xué)多音字“啦”。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細致之處
教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進行了細致地觀察,你能夠找出來嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機出示):
。1)雨、船夫
。2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
。2)抓住特點。
抓住“一些藍色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點的地方。(板貼:抓住特點)
遷移:觀察大象的外形,你會抓。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細致觀察的`呢?(板書:捕魚動態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
。1)抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。
結(jié)合動詞,談感受,隨機指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個詞。(重點:飛、銜、吞)
。2)關(guān)注動作細節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運用
教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,交流。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】 認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得。”
。ń處煶鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
。ㄉ穑
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的`翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
六,積累與擴展。
1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文,識記生字。
1.談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]
7.檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1.學(xué)生自由書寫會寫字,教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品,師生評議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說一說。
3.教師評議并小結(jié):那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡:請同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。
3.指名回答,教師小結(jié)。
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的.羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。
2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀,學(xué)生練讀。
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個人都應(yīng)該保護動物,愛護大自然。
四、總結(jié)全文,加深對翠鳥的認(rèn)識。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計6
【課前解析】
關(guān)注細致觀察:
首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細致——從聽覺的角度寫了雨聲,從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形,從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的,它站在那里做什么?
關(guān)注留心觀察的好處:
正是由于作者留心周圍的事物并細致觀察,才得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥,為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識大自然中的新朋友,可以增添生活的情趣,這就是留心觀察的好處之一。
關(guān)注實踐活動:
課上可以為學(xué)生提供觀察的素材,使學(xué)生進一步體會留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實踐活動,并簡要記錄觀察所得,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、整體把握文章的意思,理解題意。
3、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,感受作者觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。
4、通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)重點】
1、整體把握文章的意思,理解題意。
2、感受作者觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)難點】
通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面,采用學(xué)生自學(xué)為主,教師重點強調(diào)、精講點撥的策略;
在文本閱讀方面,采用自讀、交流、討論的方式;
運用實踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三,學(xué)會細致觀察,并記錄觀察所得,積累習(xí)作素材。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握文章的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、引用名言,導(dǎo)入新課
1、教師敘述:同學(xué)們,法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文,看一看,作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題:(搭船的鳥)
3、認(rèn)識翠鳥。
教師朗讀簡介,向?qū)W生介紹翠鳥。
。ㄔO(shè)計意圖:引用名言,切入主題,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個詞,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識翠鳥,開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)
二、通讀課文,學(xué)習(xí)生字詞教師過渡:我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。
1、活動一:正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字條中的生字。
。1)教師提出學(xué)習(xí)要求:本文共有五個要求會認(rèn)的生字,在文中都有注音,同學(xué)們自由朗讀課文,把這些字音讀準(zhǔn),再遇到不認(rèn)識的生字,注上拼音。
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
。3)教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果,對于學(xué)生讀錯的字音進行矯正。
教師指名朗讀課文,全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,對于讀錯的地方,舉手指出來,并進行改正。
預(yù)設(shè)1:第一段“沙啦沙啦地響”中,“啦”字讀錯了,這個字應(yīng)該讀一聲才對。
教師強調(diào):是的,這個字是一個多音字,它有兩個讀音,一個是一聲,指的是一種聲音,在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個讀音是輕聲,只有處于句子末尾做語氣詞的時候,它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個多音字記到書上我會認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預(yù)設(shè)2:第二段中“它的羽毛是翠綠的”,“翠綠”的后邊沒有“色”,讀這一段同學(xué)多讀了一個“色”字。
教師強調(diào):是的,這位同學(xué)說得很好,我們讀課文的時候一定要看準(zhǔn)確,讀的時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句,進行改正。
預(yù)設(shè)3:第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句,后邊是問號,讀這一段的同學(xué)沒有讀出問的語氣。
教師強調(diào):你說的很好。問號可以表示疑問的語氣,所以我們在讀課文時要讀出標(biāo)點符號所表示的語氣,問號就要讀出疑問的語氣,感嘆號就要讀出感嘆的語氣,句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下,大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
。4)教師檢查學(xué)習(xí)我會認(rèn)的情況。
教師提出要求:請正確朗讀大屏幕上的四句話,讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后,要求全班齊讀。
2、活動二:學(xué)習(xí)要求會寫的生字和課文的生詞。
。1)讀準(zhǔn)字音。
教師提出要求:下面我們開火車讀一讀這些字詞,大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞,讀完之后教師進行矯正。
教師矯正:“父親”這個詞中,“親”本是一聲的,但在這個詞中是變調(diào)為輕聲的。
教師要求:學(xué)生齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
(2)理解字義,寫對字形,重點講解三個字。
教師講解:結(jié)合插圖,幫助學(xué)生理解這些字的意思;
強調(diào)在寫的時候,不要丟了某些筆畫;
引導(dǎo)學(xué)生進行組詞并造句。
。3)理解字義,區(qū)別形近字。
教師提問:誰能說說這兩組字分別有哪些不同?預(yù)設(shè):他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解:偏旁部首可以表示漢字的意思,誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)?預(yù)設(shè)1:“搭、捕”都是提手旁,說明這兩個字的意思和“手”有關(guān),搭車的時候人們常常會用手扶一下車門,捕魚時一定是要用到手的。
預(yù)設(shè)2:“塔”是提土旁,蓋高塔時是要用到土的,“鋪”是金字旁,就不知道了。
教師講解:“鋪”是金字旁,說明店鋪是和錢有關(guān)的地方,我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。
。4)學(xué)習(xí)本課生詞,結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求:開火車?yán)首x這些詞,讀準(zhǔn)字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后,齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個詞語,抄寫之后進行交流展示和評價。
教師講解:結(jié)合圖片,幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
。ㄔO(shè)計意圖:要求會認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里,學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀,那就是真的認(rèn)識這個字了,所以在“我會認(rèn)”的教學(xué)中,設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強,抽象思維能力還有待發(fā)展,因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時,借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān),因此在區(qū)分形近字時,是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。)
三、整體感知,了解課文大意
1、過渡:接下來,我們一起走進課文,看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流:同學(xué)們說一說,你是怎么分段的`?你又是怎樣概括段意的呢?
預(yù)設(shè)1:我把第一段分為了第一部分,二三四段分為第二部分,第五段分為第三部分。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預(yù)設(shè)3:我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預(yù)設(shè)4:第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問:那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢?預(yù)設(shè):翠鳥搭我們的船,是在捕魚吃呢。
教師小結(jié):是的,當(dāng)我們看到這篇課文的題目時,不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢?它為什么要搭我們的船呢?讀完課文之后,我們就明白了,原來這是一只翠鳥啊,原來它搭船是為了捕魚啊,這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問:課文讀完了,哪位同學(xué)能夠說一說,作者對哪些事物做了細致觀察呢?你又是從哪里看出來的呢?
預(yù)設(shè)1:雨,作者坐在船艙里的時候,觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2:翠鳥的外形,作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預(yù)設(shè)3:翠鳥捕魚時的動作,這是文章第四段寫到的。
教師相機板書:(外形動作)教師小結(jié):同學(xué)們說得都很好,作者在去外祖父家的途中,坐在船艙里,對天氣,尤其是對落在船頭的這只鳥做了細致的觀察,并且把觀察所得寫了下來,就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中,也可以象作者這樣,留心觀察周圍的事物,然后把觀察所得記錄下來,就會成為一篇美文哦。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對文章有一個整體的了解,可以幫助學(xué)生一點點建構(gòu)語文知識體系。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的,對知識點的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。)四、課堂練習(xí)教師提出要求,學(xué)生進行觀察和小練筆,然后教師組織全班交流。
預(yù)設(shè)1:有一只大熊貓,它的身體胖胖的,它正坐在地上吃竹子。
教師點評:我們觀察時也可以像本文的作者一樣,從外形、動作等方面進行觀察。
預(yù)設(shè)2:大熊貓長著一雙黑眼圈,它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的,身體的其他部位是白色的。它胖胖的,身體圓滾滾的。它坐在地上,手里緊緊地攥著一把竹子,正在津津有味地吃著。
教師點評:這位同學(xué)觀察的很細致,寫得也很好。除此之外,我們還可以像本文作者那樣,觀察周圍的環(huán)境。
預(yù)設(shè)3:在一片茂密的竹林里,一只大熊貓坐在綠油油的草地上,手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子,歪著腦袋,正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的,圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的,其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。
教師點評:這位同學(xué)觀察地很細致,用的一些詞語不但準(zhǔn)確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀察的時候,也像這位同學(xué)那樣,從環(huán)境、外形和行為動作等方面去做細致的觀察。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生遷移運用,初步體會如何進行細致觀察,并把自己的觀察寫下來。)
【課時安排】
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、感受作者觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。
2、通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)過程】
一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課教師敘述:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。
。ㄔO(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。)
二、通過重點段落,體會我細致的觀察
1、(1)了解我對翠鳥外貌的觀察。學(xué)生自讀思考,交流。
教師小結(jié):翠鳥的外貌非常美麗,羽毛顏色鮮艷,還有一張長嘴,十分引人注目。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象:老師朗讀第二自然段,學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。
教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖:請同學(xué)們看著插圖,再次說一說翠鳥的樣子,再次感受翠鳥的美麗,體會作者觀察的細致。
(2)體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學(xué)生自讀思考,交流。
預(yù)設(shè):作者寫了翠鳥的美麗,寫了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書:(羽毛:翠綠、翅膀:藍色、長嘴:紅色)教師點撥:請大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè):作者先總寫小鳥的美麗,再分寫小鳥的美麗。
教師點撥:說得很好,除此之外,這一段還寫到了鸚鵡,和鸚鵡做對比,是為了什么呢?預(yù)設(shè):是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。
教師點撥:說得很好,是為了突出小鳥的美麗。
2、了解我對翠鳥動作的觀察。
學(xué)生自讀思考,交流。
教師小結(jié):可以看到,翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學(xué)生自讀思考,交流,把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問:一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。
教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動詞,進行想象,然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形,從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細致。
教師相機板書:(沖進水里飛起來、銜著小魚吞下去)
3、關(guān)注文章的其他段落。
老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段,默讀之后思考問題并進行交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”,第三段中作者觀察中的感受,第五段中對題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者觀察的細致、觀察中的思考及文章的主旨。
。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過各種教學(xué)方式,讓學(xué)生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受,體會作者觀察的細致。)三、回歸整體,體會留心觀察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進行填空,從而體會文章主旨。
2、再讀課文,分享感受。
。1)教師提出要求:同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段,再次感受這是一次平常的旅行;再讀第三自然段,再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)淼捏@喜和好奇。
。2)教師小結(jié):在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。
。3)分享感受。學(xué)生進行分享,教師進行小結(jié)。
教師相機板書:(人鳥和諧相處、親近美好自然)(設(shè)計意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會細致觀察的好處,感受文章的主題。)四、課堂作業(yè)觀察一種動物、植物或一處場景,在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得,為單元習(xí)準(zhǔn)備。
。ㄔO(shè)計意圖:實踐練習(xí)的設(shè)計是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
【板書設(shè)計】
羽毛:翠綠外形翅膀:藍色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴:紅色動作沖進水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”,是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文;
同時,也是為落實本單元的語文要素“仔細觀察,把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,本著落實本單元語文要素的精神,我主要做到:在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過重點段落體會“我”觀察的細致;
通過想象體會“我”觀察的細致。除此之外,還通過體會“我”在觀察時產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細致觀察的好處。
學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力,而能力是在不斷地遷移運用中形成的,因此在進行本課教學(xué)時,我特別注重了學(xué)生的實踐練習(xí)。實踐練習(xí)的設(shè)計同時為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【課后作業(yè)設(shè)計】
1、給加點的字選擇正確的讀音。
哦(ò wǒ)漂亮(piào piǎo)響聲(shǎng xiǎng)
2、填空。
_____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地?fù)u櫓
3、寫出下列詞語的近義詞。
難道——美麗——看見——告訴——
4、選詞填空。
用力有力
⑴船夫披著蓑衣在船后()地?fù)u著櫓。
⑵翠鳥用它()的翅膀拍打著樹葉。
參考答案:
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠綠、美麗、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、(1)用力(2)有力
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計7
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.學(xué)寫生字:“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文,初步感受作者留心觀察的好處,能感知每一部分內(nèi)容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題,理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.讀通課文,感知內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
感知作者的細致觀察,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí):
。1)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。
(2)圈畫生字、詞語,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字:父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕,并組詞練習(xí)(其中有不會寫的字可以不寫;不會組詞的,查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)。
。3)提出不懂的問題或詞語,并做上記號,可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。
。4)按自己的理解,在書中圈圈、畫畫、寫寫(做批注)。
2.老師準(zhǔn)備資料:
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、了解單元特點,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文,看來本組的學(xué)習(xí)重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦,是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察,觀察什么?請讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容:
。1)體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
。2)仔細觀察,把觀察所得寫下來。
3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛!毕旅婢妥屛覀冏哌M本單元的課文,去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí),然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,積累觀察的方法,相信你也可以寫出精彩的文章來的。
二、看圖解題,初讀感知。
1.欣賞圖片,理解題意。
。1)學(xué)生欣賞課本插圖:這是一只搭船的鳥,“搭”什么意思?(乘、坐,比如:搭車,就是乘車、坐車)
。2)引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
。3)學(xué)寫“搭”字:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;老師示范,學(xué)生書空描紅;組詞,搭棚子,搭車,搭船。
2.板書課題,拋磚引玉。
。1)齊讀課題:搭船的鳥。
(2)這只小鳥是搭了我們的船,我們是乘船干什么去?(去外祖父家)這是一次很平常的旅行,我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對?這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢,讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文,讀通課文。
自由讀課文。(出示自讀提示)
課件出示:
。1)碰到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀,讀通句子。(已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過)
。2)在文中圈出要認(rèn)識的字,用以前識記生字的方法自學(xué)生字。
。3)把你在預(yù)習(xí)中遇到的問題與同位交流一下。
。4)思考:這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢?(可以小組交流)
4.檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
。1)課件出示:
稱呼:外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音:靜悄悄 沙啦沙啦
。2)指名分組讀詞語。
(3)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦! 你怎么啦? 我學(xué)會啦!太棒啦!
5.默讀課文,思考:這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢?你從哪里看出來的?
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。
3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞,加深對這個字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實!
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報,教師隨機點撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非?,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的'鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的!
模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)
活動1:觀察細節(jié),準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀察,辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習(xí),互評反饋
1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感!
第二課時
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:復(fù)習(xí)詞語,回顧主題
1.出示詞語,認(rèn)讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過復(fù)習(xí)詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察。】
模塊二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細致觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報,教師點撥引導(dǎo):經(jīng)過細致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作:“沖進、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴里,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。
【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細心觀察,堅持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說,有物可寫!
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
。ǘ、初讀課文,識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
。ㄈ、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。
。ㄋ模⒃僮x課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說說翠鳥為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
。ㄎ澹⑵纷x翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。
3.這些動詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫,小動物活動的`情景,用上連續(xù)動詞。
。、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點:這是一只怎樣的`翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點:課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。
教學(xué)難點:感知作者細致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一:揭題導(dǎo)入
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,然后進行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,對細致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習(xí)作更需要老師進一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學(xué)會觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的.才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖:檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設(shè)計意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字,會寫八個。
2、過程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談觀后感。
2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的`進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí):邊讀邊寫。
柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進,如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時,設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致,記錄觀察所得,并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時,我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的!耙恢恍∏闪岘、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引?粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進行對話;接著層層遞進,讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本,走進作者的內(nèi)心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細致觀察”部分,順勢而下,由疑而進,翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。
5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細致觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯(lián)系,進行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無止盡,常學(xué)常新,常教常新!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計13
教材分析:
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
知識與技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫八個。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
重難點分析:
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事
2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課,《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認(rèn)識的第一個生字朋友,誰來讀一讀?為它組個詞。“搭船”是什么意思呢?看到這個題目,你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
⑴搭船的鳥是什么鳥?
⑵這只鳥長什么樣子?
⑶這只鳥為什么要搭船?
⑷這只鳥搭船要去哪里?
3、帶著這些問題,自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示:自己讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的生字圈出來,借助拼音朋友多讀幾遍,爭取把課文讀得正確流利。然后想一想:課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文,請學(xué)生評價。
5、指名說說課文主要講的是什么?
三、細讀品味
1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文,邊讀邊想:這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句,然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書,勾畫相關(guān)語句,小組交流。
3、全班交流:
誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?
。1)根據(jù)學(xué)生的回答,(根據(jù)學(xué)生回答板書:樣子美)并用課件出示第二自然段,指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什么?讀一讀這句話,把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這么多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥,你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,一起美美的讀一讀第二自然段吧!
。2)除了作者的觀察到的小鳥,你還能看到小鳥的外形特點呢?
。3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭,會產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段
。4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的'印象?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書:動作快)課件出示第四自然段,指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等,體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。
。5)測測你的眼力:完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點及動作)。
。6)同學(xué)們,這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到了小魚,這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動物身上,我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外,還有誰?下面請同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖):看,船艙里坐著我和母親,船頭上站著美麗的翠鳥,你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想,鳥與人為什么能這么親密,友好的相處呢?
小結(jié):是呀,正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的,人喜歡它,它也喜歡人,鳥才生活地這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你會怎樣對待小動物們呢?
小結(jié):大自然美麗神奇,大自然中的小動物充滿靈性,希望我們能與他們和睦相處,成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們,今天,我們認(rèn)識翠鳥這個新朋友,知道它樣子美,捕魚動作快,想不想進一步了解翠鳥呢,F(xiàn)在老師給大家布置一項作業(yè),課下從網(wǎng)上或課外書中,搜集翠鳥的其他資料,制成資料卡片,下節(jié)課我們一起交流,相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課后觀察實踐活動:觀察身邊的一種動物、植物或一處場景,簡要地記錄觀察所得。
板書設(shè)計:
先整體后部分
抓住動作變化
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點:
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程:
第一課時
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2、出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的.外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5、讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。
2、利用動作識記“搭”、“吞”。
3、指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計15
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因為我留心周圍事物并細致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的'觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,并進行場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。
。ǘ┩ㄟ^朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。
。ㄈ﹫鼍坝^察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)活動
。ㄒ唬┯^察篇章頁,明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ┐钭秩胧,整體感知。
1·讀題激趣,識寫搭字。
2·反饋字詞,整體感知。
。ㄈ┳哌M開頭,聽覺觀察
1.梳理擬聲詞,體會打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼,體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。
。ㄋ模┚x細品,視覺觀察
1.查找關(guān)鍵詞,說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?
2.圈畫關(guān)鍵詞,體會作者的細致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。
5·引發(fā)思考,過渡下文,體會觀察樂趣。
。ㄎ澹⿲W(xué)以致用,說練細致
1·觀察場景,說出細致。
2·練筆提煉,學(xué)以致用。
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