數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)42頁(yè)例6及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拼、說(shuō)、比等活動(dòng)中，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，會(huì)用三角尺拼角。促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)的發(fā)展。
2、在動(dòng)手操作和積極思考中加深對(duì)鈍角、銳角與直角之間關(guān)系的理解，鞏固對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)；同時(shí)又能初步培養(yǎng)動(dòng)手與思考協(xié)調(diào)發(fā)展的習(xí)慣和能力。
3、在合作交流中學(xué)會(huì)有理有序地思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用兩個(gè)三角尺，三個(gè)三角尺拼出直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)踐、比較活動(dòng)，操作，親身感受的方法來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前欣賞
放七巧板拼出的各式各樣的美麗圖案
二、興趣導(dǎo)入
師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友（出示三角尺）
1、認(rèn)真觀察和比較：這兩把三角尺有什么相同的'地方和不同的地方：
相同：都有三個(gè)角，都有一個(gè)直角，兩個(gè)銳角。
不同：一把三角尺上的兩個(gè)銳角是一樣大的，另一把三角尺的兩個(gè)銳角不一樣大。
2、今天我們就來(lái)拼拼角。（出示課題）
關(guān)于角，我們學(xué)了哪些角？用扇子演示出三種角，板書(shū)：
銳角＜直角＜鈍角
三、新知探究
�。ㄒ唬┯心康牡仄唇�
導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，我們來(lái)玩玩拼角游戲，怎么玩呢？請(qǐng)看�。ㄙN：“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”并齊讀）
1.你知道了什么？（貼：“知道了什么？”）
（1）一副三角尺——拼鈍角（貼上：一副三角尺板書(shū)：拼鈍角）
�。�2）每個(gè)三角尺有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。（板書(shū)：直角銳角）
�。�3）角4和角5相等，角1和角2不相等
2.應(yīng)該怎樣做？
導(dǎo)語(yǔ)：三角尺上有……直角和銳角，卻沒(méi)有……鈍角，現(xiàn)在我們就來(lái)拼……鈍角
�。�1）想一想：怎樣拼角？（貼：應(yīng)該怎樣做？）
（2）做一做：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：他是怎樣拼的？
�。�4）畫(huà)一畫(huà)：描出拼成的角。
3.拼出的是鈍角嗎？
導(dǎo)語(yǔ)：怎么知道拼出的這個(gè)角是不是鈍角？（貼：“拼出的是鈍角嗎？”）
預(yù)設(shè)一：目測(cè)——看上去比直角大
預(yù)設(shè)二：測(cè)量——用三角尺的直角比
預(yù)設(shè)三：推理——直角+銳角=鈍角（說(shuō)理由——直角+銳角一定大于直角）（板書(shū)“+”和箭頭）
4.小結(jié)拼角方法
小朋友們回想一下剛才是怎樣拼角的？先想指著板書(shū)“知道了什么？”每個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角，要“拼出一個(gè)鈍角”，他是把角6和角1合起來(lái)，拼出后還要想一想“拼出的是鈍角嗎？”或者用三角尺的直角比一比。
�。ǘ┯行虻仄唇�
1.動(dòng)手操作
導(dǎo)語(yǔ)：還有不同的拼法嗎？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有幾種呢？下面我們要再來(lái)試試。先看清要求（投影出示操作要求，學(xué)生一起讀）
操作要求：
�。�1）拼一拼：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。
�。�2）填一填：把拼角的方法填在表格中。
�。�3）想一想：怎樣拼能又對(duì)又快？
2.交流反饋
適時(shí)得出：結(jié)論一、有序思考；
結(jié)論二、直角+銳角一定是鈍角；
結(jié)論三、銳角+銳角結(jié)果不確定（可能是鈍角也可能是銳角）；
結(jié)論四、直角+直角是平角。
�。�1）出示學(xué)生填的表格：誰(shuí)看明白了他是“怎樣拼的？”“拼出的是鈍角嗎？”拿出三角尺試試，是鈍角嗎？理由呢？
�。�2）直角……角3還可以和那個(gè)角拼，再拿出三角尺試試，請(qǐng)展示，得出角3+角5是鈍角，角4+角6是平角
�。�3）還可以用直角……角6去拼？（直角+銳角一定拼鈍角）
�。�4）還有不同的拼法嗎？（銳角+銳角可能拼鈍角，也可能拼銳角）
（5）小朋友回想一下剛才是怎么拼的？我們?cè)僖黄疬@樣的拼一拼，邊拼邊記錄，老師和學(xué)生一起拼：角1+角4、角1+角5和角1+角6，并填表，第一、二個(gè)打√，第三個(gè)打×。下面的由學(xué)生立拼和填。
�。�6）小朋友回頭看看我們剛才填的表格，剛才展示的那一張，他少了哪幾種？再拿出自己的表格看一看，改一改。
3.指導(dǎo)看書(shū)P42
改好的小朋友打開(kāi)課本42也，看看書(shū)中的小朋友又是怎樣想怎樣做的呢？
立看書(shū)——同桌討論——全班交流
四、靈活應(yīng)用——同桌合作拼角
書(shū)本做一做：從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角和鈍角
1.知道了什么？
從兩副三角尺中選出兩個(gè)可以怎么選？（黑板上貼兩副三角尺，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選），兩塊不同的和兩塊相同的，兩塊不同的就是我們剛才玩過(guò)的一副三角尺，我們已經(jīng)拼出了四個(gè)鈍角和一個(gè)銳角，那么能不能拼出直角呢？
2.應(yīng)該怎樣做？
兩塊相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎樣拼能又對(duì)又快。
同桌合作：每人用一種相同的三角尺拼角，并把拼角的方法記錄在表格中，快的可以同桌交換三角尺再拼一次。
3.拼出的是銳角、直角還是鈍角？
反饋交流記錄表：“怎樣拼？”“拼出的是什么角？”
五、總結(jié)延伸——在腦中拼角
1.回顧總結(jié)：這節(jié)課怎樣玩拼角？你懂得了什么？
機(jī)動(dòng)題：
我當(dāng)小法官（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
（1）用一副三角尺拼出的角都是鈍角。（）
�。�2）一副三角尺要拼出鈍角一定要用到直角。（）
�。�3）兩把相同的三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角。（）
分析完第3題后追問(wèn)：如果是一副三角尺銳角、直角和鈍角都可以拼出嗎？
強(qiáng)化：銳角+銳角可能是鈍角，銳角，還可能是直角，直角+銳角一定是鈍角
2.融會(huì)貫通：
導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)直角+銳角可以得到鈍角我們上幾節(jié)課就已經(jīng)在用了，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)41頁(yè)，回想一下我們紅領(lǐng)巾的角是怎樣比的？直角+銳角一定比直角大，是鈍角，隊(duì)旗的角呢？直角-銳角比直角小，是銳角。拼角量角的活動(dòng)中蘊(yùn)含這很多數(shù)學(xué)道理！
3.拓展延伸：
反過(guò)來(lái)看：鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？看來(lái)小朋友的意見(jiàn)不一致，到底應(yīng)該是怎樣的呢？下課后繼續(xù)去玩三角尺，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？又想到了什么？
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合淘氣做三輪車(chē)的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，能解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
掌握3的乘法口訣。
難點(diǎn)：
會(huì)用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法口算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
課型：
新授課（計(jì)算教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片、小棒 教學(xué)過(guò)程：
(一)問(wèn)題情境
師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？ 課件出示：教材第36頁(yè)主題圖。
師：淘氣制作的三輪車(chē)，一輛車(chē)需要幾個(gè)輪子？?jī)奢v車(chē)呢？ (二)自主探究
1.用圓片擺一擺，填一填。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車(chē)的輪子擺一擺，完成下面的'表格。也可以用小棒擺成三角形，一個(gè)三角形中的三根小棒就是一輛三輪車(chē)需要的輪子，然后完成表格。
學(xué)生同桌合作動(dòng)手?jǐn)[、填表格；教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生匯報(bào)交流，師生共同完成表格。
2.編口訣。
師：現(xiàn)在結(jié)合自己動(dòng)手操作的過(guò)程以及表格中的數(shù)據(jù)，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣嗎？咱們來(lái)試一試。1輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？
生1X3=3，口訣應(yīng)該是一三得三。
師：很好！就這樣，那么2輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫(xiě)出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。
學(xué)生在小組內(nèi)討論編口訣，教師巡視，知道個(gè)別有困難的學(xué)生。 組織交流匯報(bào)，師生共同完成3的乘法口訣。
3.記口訣。
師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：后一句口訣中的結(jié)果比前一句的結(jié)果多3。 俗話(huà)說(shuō)“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學(xué)過(guò)“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就應(yīng)該予以肯定。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升
師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
需要幾個(gè)輪子
3 的乘法口訣
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生真正掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算．
2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝
5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝
2．列式計(jì)算．
�。�1）3個(gè)4相加是多少？
（2）5個(gè)2相加是多少？
3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題．
4．教師板書(shū)課題：應(yīng)用題
新授
1．出示例8（教師板書(shū)）
同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？
2．分析解答例8
�。�1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．
學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）
�。�2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）
�。�3）問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：4×3=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？
�。ㄋ闶街械�4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．）
4．講解例9
�。�1）出示例9（教師板書(shū)例9）
小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？
�。�2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：
（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ （分小組討論）
（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．）
�。�5）再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）
教師要求：
�。�1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．
�。�2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問(wèn)題：
這幾道題有什么共同的`特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）
這幾道題還可以用什么方法解答？
如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？
歸納質(zhì)疑
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？
1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．
2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．
3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．
4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線(xiàn)，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線(xiàn)是怎樣的？
猜測(cè)：把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線(xiàn)發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段
反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線(xiàn)段嗎？感知線(xiàn)段必須是直的。
比較拉直前后的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的。
引出：線(xiàn)段可以用 表示。
比較線(xiàn)段的示意圖與拉直的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線(xiàn)段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。
2、形成表象
（1）找線(xiàn)段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線(xiàn)段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。
因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線(xiàn)段，那圓柱中有線(xiàn)段嗎？……
溝通線(xiàn)段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。
�。�2）折線(xiàn)段，感知線(xiàn)段有長(zhǎng)短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線(xiàn)段？老師能找出無(wú)數(shù)條線(xiàn)段，你信嗎？
引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的.。
（3）畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、運(yùn)用新知
1．完成想想做做1
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線(xiàn)段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線(xiàn)段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線(xiàn)段嗎？
再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線(xiàn)段。
四、內(nèi)化新知
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)
直直的
線(xiàn)段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)短的
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式
2、經(jīng)歷分一分、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛(ài)的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）
你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛(ài)的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤(pán)子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，動(dòng)手分一分。
（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。
�。ㄐ⊙劬Γ春诎澹┯谜n件呈現(xiàn)分的過(guò)程
請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)）
全班一起說(shuō)
我們班的'小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問(wèn)題。
這樣的問(wèn)題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)）
思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)，是不是平均分的問(wèn)題？
在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問(wèn)題，我們都可以用除法表示
二、新授
老師為你帶來(lái)了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來(lái)，跟他打打招呼：除號(hào)，你好
除號(hào)的寫(xiě)法，用尺子畫(huà)一條平直的線(xiàn)，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊
自己在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)（注意你的寫(xiě)字姿勢(shì)）
“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？
（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個(gè)總數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面
�。�2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫(xiě)在除號(hào)后面
�。�3）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫(xiě)在等號(hào)后面
12÷4＝3
�。�4）回憶過(guò)程。（看誰(shuí)的耳朵最會(huì)聽(tīng)）
�。�5）指生說(shuō)、同桌互相說(shuō)（搶答，給自己鼓鼓掌）
�。�6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。
�。�6）12÷4＝3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長(zhǎng)聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”
�。�7）指生復(fù)述、男女生比拼
�。�8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？
讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問(wèn)快答）
�。�9）數(shù)學(xué)書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)）
三、闖關(guān)
1、做一做第1題
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的含義？
�。�2）課件出示：把15條魚(yú)平均分成5份，每份3個(gè)
�。�3）在這個(gè)平均分的過(guò)程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3
�。�4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚(yú)，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說(shuō)一件事，也可以用15÷5=3嗎？
2、做一做第2題
�。�1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)
動(dòng)手分一分
指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么
（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)
動(dòng)手分一分
指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么
2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題
3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題
四、小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲?
對(duì)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙�，并列出除法算式�?/p>
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
課本第52頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加，豐富對(duì)數(shù)的感覺(jué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分拆的過(guò)程中感知括號(hào)里最大填幾。
教學(xué)準(zhǔn)備：
媒體，練習(xí)紙，小圓片，火柴棒（或牙簽）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
�。�1）（）里最大能填幾（說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的）
5（）26
7（）70
6（）41
用乘加的形式表示29
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；
二、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，填一填
板書(shū)
（1）為什么多余1和2
�。�2）余數(shù)和誰(shuí)要比一比大小為什么
板書(shū)：余數(shù)除數(shù)
2、應(yīng)用題
�。�1）把43張彩色照片貼在照相冊(cè)上，貼了8頁(yè)，平均每頁(yè)貼照片多少?gòu)堖�剩多少?gòu)?/p>
�、傧耄�43里有（）個(gè)8,還多（）43=（）8+（）
②列除法算式表示：438=（）張（）張
�、壅f(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)表示什么
�。�2）有33朵紅花，每人5朵，分給幾人，還多幾朵
�。�3）小丁丁有20顆珠子，每7個(gè)一串，可以穿幾串，還剩幾個(gè)
�、僭鯓酉�
�、谠鯓恿惺�
�、墼�1號(hào)本上解題（輔導(dǎo)余數(shù)，單位名稱(chēng)，答句的.寫(xiě)法）
三、提高練習(xí)
1、填空
�。�1）（）3=7（），余數(shù)可能是（）；
�。�2）（）6=9（），余數(shù)可能是（）；
說(shuō)說(shuō)為什么判斷余數(shù)可能是幾，主要看哪個(gè)數(shù)
�。�3）（）4=9（），余數(shù)可能是（），最大是（）；
�。�4）（）9=2（），余數(shù)可能是（）；最小是（）；
說(shuō)說(shuō)最大指什么（所有可能的余數(shù)中的最大的一個(gè)）
（5）（）2=7（），余數(shù)最大是（），這時(shí)被除數(shù)是（）。
2、算一算，想一想
師：說(shuō)說(shuō)每個(gè)框里的兩道題有什么聯(lián)系
3、改錯(cuò)：想一想，錯(cuò)在哪里
�。�1）234=47改正：（）；
�。�2）488=60改正：（）；
4、思考題：今天是星期一，再過(guò)15天是星期幾
（1）小組討論，你準(zhǔn)備用什么方法解決問(wèn)題
（畫(huà)圖，寫(xiě)數(shù)，計(jì)算）
�。�2）理解為什么這樣算
157=2（周）1（天）星期一再過(guò)一天就是星期二
課后反思：
余數(shù)要比除數(shù)小。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做”
教學(xué)內(nèi)容分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問(wèn)題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。
2、數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開(kāi)嗎？生：有
師：哎呀，大門(mén)上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門(mén)上的兩顆星星顏色可不一樣喲。
師：怎樣裝呢？生：紅黃，黃紅。
師：我們裝上試試（紅黃，門(mén)沒(méi)有反應(yīng)）生：黃紅！
師：會(huì)是黃紅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一定是”）還有別的擺法嗎？師：我們來(lái)交換一下它們的位置！師：你們可真聰明，大門(mén)打開(kāi)了。
二、探究新知
1、這是誰(shuí)在哭呢？小麗提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣。你認(rèn)為密碼會(huì)是多少呢？
生：隨機(jī)說(shuō)
1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問(wèn)題你有什么感覺(jué)？
3)這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。
�。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫(xiě)在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。比一比哪個(gè)組寫(xiě)的最全。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺出了幾個(gè)兩位數(shù)？擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)？
2、匯報(bào)總結(jié)
同桌兩人匯報(bào)記錄的.結(jié)果，師找具有代表性的寫(xiě)法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。
①有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。 12、21、23、32、13、31 ②先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 12、13、21、23、31、32 ③先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23有順序的寫(xiě)法可以請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)幾遍：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？請(qǐng)其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？。表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生。）
師：看了這么多方法，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好一些，為什么？（有規(guī)律）生結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）
師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書(shū)：有序）），并且個(gè)位比十位小
揭曉答案：32 。
如果老師換幾個(gè)數(shù)字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？
師：你們真是細(xì)心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達(dá)人！
三、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）
1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）
�。�1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。
�。�2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。
�。�3）先獨(dú)自思考，再全班交流。
�。�4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。
師：能說(shuō)說(shuō)你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？
小結(jié)：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用��！
2、數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？請(qǐng)坐的最端正的三名同學(xué)到講臺(tái)前演示一下。
師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來(lái)當(dāng)攝影師吧！攝影師除了拿相機(jī)照相還得干些什么？
生：擺造型，擺位置……
師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！師：趕緊換一種坐法再照。
引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄍ高^(guò)這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。
3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每?jī)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說(shuō)3次，有的說(shuō)6次，
小結(jié)：組數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
4、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書(shū)”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)）
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程與方法：
結(jié)合情景了解線(xiàn)段的畫(huà)法和意義，掌握線(xiàn)段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數(shù)量。
教學(xué)工具
每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線(xiàn)一根、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直;一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線(xiàn)長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。
1.拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問(wèn)：這兩根線(xiàn)有什么不同?(這兩根線(xiàn)的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線(xiàn).(指著直的線(xiàn)段說(shuō))
5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線(xiàn)段.
6.將黑板上的幾條線(xiàn)段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線(xiàn)段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著�！�
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線(xiàn)段)
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線(xiàn)段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
2、尋找線(xiàn)段
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段(演示)你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段? 這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的.圖形的線(xiàn)段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線(xiàn)段。
生2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)
【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周?chē)木�(xiàn)段到學(xué)生自己尋找身邊的線(xiàn)段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。
3、畫(huà)線(xiàn)段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
4、折線(xiàn)段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
(2)初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的?
小結(jié)并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線(xiàn)段嗎?
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線(xiàn)段。
(3)感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線(xiàn)的兩端，叫做線(xiàn)段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線(xiàn)的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線(xiàn)段模型。(介紹線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線(xiàn)表示)
(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子，你認(rèn)為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線(xiàn)段)。
師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段?引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(7)小結(jié)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線(xiàn)段都是直的。
2、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對(duì)線(xiàn)段的看法。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
(1)你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎?
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
3.你能畫(huà)一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?
課后小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線(xiàn)段是直的;線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線(xiàn)段的特征和畫(huà)法。
板書(shū)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
特征：
線(xiàn)段是直的
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問(wèn)題。
出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題
(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫(xiě)在練習(xí)本上)指名學(xué)生回答，師板書(shū)：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來(lái)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。
(5)指名學(xué)生板書(shū)：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫(xiě)起來(lái)方便，可以把兩個(gè)豎式連寫(xiě)，邊說(shuō)邊板書(shū)：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測(cè)試課本27頁(yè)“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的.數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書(shū)：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)本上
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出連減的豎式寫(xiě)法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫(xiě)法，還有不同的寫(xiě)法嗎?
如果學(xué)生想不出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的算法和寫(xiě)法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫(xiě)算式。
第二步：45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計(jì)算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(8)師板書(shū)：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。
(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書(shū)課題。
(10)練習(xí)：27頁(yè)做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。
練習(xí)五第1題，車(chē)上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊(duì)原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談，師小結(jié)。
知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
7的乘法口訣
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編制7的乘法口訣，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，熟記口訣，并能夠運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、在編制口訣的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、體會(huì)乘法口訣的優(yōu)勢(shì)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解7的乘法口訣形成過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解口訣意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習(xí)題卡
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前幾天我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來(lái)考考大家，看你是不是真的會(huì)了，準(zhǔn)備好了嗎？
看圖列式，并說(shuō)出口訣。（出示第二張課件6道計(jì)算題）
根據(jù)口訣填一填。（出示第三張課件）
二、探究新知：
1、自主探究
�。�1）、啟發(fā)引導(dǎo)：
師：這些題都做對(duì)了，說(shuō)明大家對(duì)1-6的乘法口訣掌握得非常不錯(cuò)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會(huì)兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰(shuí)知道一副七巧板有幾塊拼板？
生：7塊
師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來(lái)的圖案，像什么？（出示第五張課件）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，拼一個(gè)圖案用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示？
預(yù)設(shè)：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書(shū)：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的表格。）
（2）、自主學(xué)習(xí)：
師：你們想不想自己動(dòng)手試一試。發(fā)揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內(nèi)的貼板上。（組內(nèi)人員數(shù)量不同。）
�、倭兴闶�
匯報(bào)展示：請(qǐng)第一小組學(xué)生上臺(tái)展示作品（2人），教師提問(wèn)“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”
預(yù)設(shè)：拼兩個(gè)圖案用了2個(gè)7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書(shū)：2×7=14,7×2=14,教師填表。）
同理引導(dǎo)各組學(xué)生說(shuō)出拼三個(gè)圖案、四個(gè)圖案、五個(gè)圖案、六個(gè)圖案、七個(gè)圖案各用了幾個(gè)7的'拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）
師：為什么7個(gè)圖案用了49塊拼板只列出一個(gè)算式，還有沒(méi)有第二個(gè)算式？為什么？
②編口訣
師：黑板上列了這么多關(guān)于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學(xué)習(xí)什么新知識(shí)嗎？（板書(shū)課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個(gè)口訣嗎？第一行這兩個(gè)算式誰(shuí)先來(lái)？
預(yù)設(shè)：一七得七
師：這句口訣能幫我們計(jì)算出哪兩個(gè)乘法算式呢？
預(yù)設(shè)：1×7=7,7×1=7
師：下面這兩個(gè)算式誰(shuí)能來(lái)試著編口訣？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他口訣。
師：每句口訣都能寫(xiě)出兩個(gè)算式，這句話(huà)對(duì)嗎？為什么？
師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來(lái)的這幾句關(guān)于7的乘法口訣吧。
③找規(guī)律，記口訣
師：觀察第一列算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
預(yù)設(shè)1：第一個(gè)乘數(shù)由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大1。
預(yù)設(shè)2：第二個(gè)乘數(shù)都是7。
預(yù)設(shè)3：積由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大7。（給出評(píng)價(jià)，實(shí)施激勵(lì)。）
師：為什么最后的得數(shù)相差7？
師：你們的眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律和奧秘，現(xiàn)在用你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。
師：哪句最好記？
師：哪句最難記？
師：誰(shuí)有好辦法幫他記住這句口訣？
師：現(xiàn)在你有兩分鐘的時(shí)間再記一下這些口訣，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)試著背一下。
三、鞏固練習(xí)：
1、基礎(chǔ)題：
�。�1）放氣球：簡(jiǎn)單計(jì)算（出示第十四張課件，共8題）
�。�2）填空：（出示題卡）
�。�3）孫悟空：根據(jù)情境中的口訣寫(xiě)出相應(yīng)算式（出示第十五張課件）
2、提高題：
解決問(wèn)題：把獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小圖片貼在黑板上，看圖列式
�。�1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）
（2）小貓吃魚(yú)、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）
�。�3）二年一班同學(xué)這節(jié)課共獲得多少個(gè)氣球（3×7=21）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？利用課下時(shí)間再好好記一記。
【板書(shū)】
7的乘法口訣
圖案?jìng)�(gè)數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
拼版塊數(shù)
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時(shí)內(nèi)容，編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”之后，在學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘除法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開(kāi)始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數(shù)的連加引入，使學(xué)生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒(méi)有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補(bǔ)充完整，學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過(guò)程，自然會(huì)更深刻地體會(huì)乘法口訣的來(lái)源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。
【學(xué)情分析】
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來(lái)的。另一方面，學(xué)生雖然會(huì)算出幾個(gè)5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會(huì)輕易從乘法算式的結(jié)構(gòu)入手編出口訣，教師必須先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。因?yàn)閷W(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運(yùn)用乘法口訣還是要花一定時(shí)間。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P52—53頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，編制5的乘法口訣。2、經(jīng)歷觀察、比較等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。
3、會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、初步感受乘法口訣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)中國(guó)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：情境圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：
“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師帶來(lái)了幾個(gè)小娃娃，大家認(rèn)識(shí)嗎？”
�。ㄕn件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的'吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來(lái)看一個(gè)短片來(lái)了解一下�！保úシ乓曨l）
“這一盒就是一整套，剛好5個(gè)�！�
二、新知探究：
1、提出問(wèn)題，聯(lián)系舊知初步感知幾個(gè)5的和是多少：
�。�1）“1盒福娃有5個(gè)，2盒福娃有幾個(gè)你知道嗎？”
（圖片出示2盒福娃）
“怎么算出來(lái)的？”
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)有10個(gè)，用5+5=10；2個(gè)5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個(gè)5相加。板書(shū)：5+5=10
�。�2）3盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5=15
�。�3）4盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5+5=20
�。�4）5盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5+5+5=25
小結(jié)：我們用加法解決了幾個(gè)5相加是多少的問(wèn)題，不過(guò)5的個(gè)數(shù)越多，加起來(lái)越麻煩，加法算式寫(xiě)起來(lái)更麻煩。同學(xué)們，表示幾個(gè)5相加除了寫(xiě)加法算式，還可以寫(xiě)什么算式？（乘法算式）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡(jiǎn)便。
2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個(gè)5的和是多少：
�。�1）2個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘積是多少？”“怎么知道的？”
�。�2）3個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？
�。�3）4個(gè)5呢？5個(gè)5呢？會(huì)寫(xiě)嗎？自己試著寫(xiě)一些。
學(xué)生獨(dú)立在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報(bào)，教師板書(shū)。
“5個(gè)5相加為什么只有一個(gè)乘法算式呢？”
（4）“1個(gè)5是多少會(huì)列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
�。�1）體會(huì)編制口訣的必要性：
“要求幾盒福娃有多少個(gè)也就是求幾個(gè)5的和是多少，同學(xué)們覺(jué)得是列加法算式簡(jiǎn)便還是乘法算式簡(jiǎn)便？”“為什么？”
“剛才計(jì)算乘法算式的得數(shù)時(shí)是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時(shí)都要看加法算式的得數(shù)呢？”
“看來(lái)要想個(gè)好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結(jié)果。”
�。�2）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來(lái)記住乘法算式的結(jié)果。”
�。≒PT簡(jiǎn)介口訣歷史）
“今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)編乘法口訣�！保ò鍟�(shū)課題：乘法口訣）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：
�、佟罢�(qǐng)大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個(gè)乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個(gè)乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫(xiě)在口訣的前半句（板書(shū)“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫(xiě)在口訣的后半句（板書(shū)：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來(lái)記�！�
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個(gè)字的意思嗎？”
“對(duì)！前半句表示兩個(gè)乘數(shù)，后半句表示乘積�！�
�、凇�2×5=10，5×2=10，這兩個(gè)乘法算式可以用什么口訣來(lái)記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”
�、邸跋旅娴某朔ㄋ闶酱蠹視�(huì)編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫(xiě)出來(lái)�！�
學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)自己編的口訣每句的含義。
教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。
小結(jié)：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，第一個(gè)字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個(gè)字都是“五”，得數(shù)依次增加五。最后一個(gè)字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結(jié)：“第一個(gè)字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個(gè)都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。這就是我們今天學(xué)習(xí)的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書(shū)：5的）
（4）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎么來(lái)的，還知道每個(gè)字的意思，能把這些口訣都記下來(lái)嗎？”
學(xué)生先自己獨(dú)立記口訣，然后同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習(xí)：
1、對(duì)口訣。
“老師說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句。”
2、看誰(shuí)算的又對(duì)又快。P53第5題
說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
四、總結(jié)：
“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”
五、拓展游戲：
“在這張表格里，藏著很多我們今天學(xué)過(guò)的口訣，看誰(shuí)有火眼金睛，能把它們都找出來(lái)。”
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66—67頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會(huì)分與秒的關(guān)系。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并感受時(shí)間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn): 建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)一分鐘的感知
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。
教學(xué)過(guò)程：
（一）體驗(yàn) 一分鐘有多長(zhǎng)
師：同學(xué)們，我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》
師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來(lái)看看一分鐘能干什么。
板書(shū)：一分能干什么
（二）動(dòng)一動(dòng) 感受一分鐘
師：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點(diǎn)？
師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長(zhǎng)，ppt看大屏幕看兩遍
師：你可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表示嗎？
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過(guò)這么多方法我們記住了一秒。
（三）數(shù)一數(shù)：感受1分=60秒
師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說(shuō)：60秒
師：你們是怎么知道的？
師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個(gè)小格就是60秒，那么當(dāng)秒針走一圈時(shí)，分針又走多遠(yuǎn)呢？
師：是�。∶脶樧咭蝗Φ耐瑫r(shí)，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺(jué)得他們倆是什么關(guān)系？（板書(shū)1分=60秒）
我們知道1分=60秒，看來(lái)一分鐘真的很短暫，
（四）活動(dòng)體驗(yàn) 試一試
師：那大家來(lái)猜猜一分鐘究竟能干什么呢？
師：老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的'活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘，現(xiàn)在我們體驗(yàn)一分鐘到底能做什么呢？能做多少
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都做了什么？
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)你一分鐘做了多少？
（五）說(shuō)一說(shuō)
師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請(qǐng)，看來(lái)我們要珍惜每一分鐘，做更多的事
實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）
師：看到這些你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會(huì)發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現(xiàn)在，珍惜生命中的每一分鐘��！
（六）估一估
師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來(lái)認(rèn)識(shí)一分鐘�？墒侨绻麤](méi)有鐘表，你能用什么方法來(lái)估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)呢？老師請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）
師：都找到好辦法了嗎？哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下？
師：看來(lái)大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈�，F(xiàn)在老師要播放音樂(lè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方法估計(jì)老師是不提醒的，聽(tīng)明白了嗎？預(yù)備——開(kāi)始！
（七）猜一猜
師：我們學(xué)習(xí)了這么久，大家放松一下，老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌，不過(guò)可是有要求的：請(qǐng)你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始�。úシ乓魳�(lè)）
師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？
師：估計(jì)得很準(zhǔn)確，我來(lái)考考大家！
７２秒＝（ ）分（ ）秒 你是怎樣算的
師：當(dāng)秒數(shù)超過(guò)60時(shí)，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數(shù)寫(xiě)在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒 １００秒＝（）分（）秒
�。保玻懊耄剑ǎ┓郑ǎ┟�
鞏固練習(xí)
師：分和秒是我們常用的時(shí)間單位，下面是小明寫(xiě)的一篇日記，請(qǐng)同學(xué)們看一看他寫(xiě)得怎么樣？改一改
（八）比一比
師：想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫(huà)片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說(shuō)好了，再睜開(kāi)眼睛，能做到嗎？
師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡，那么你們覺(jué)得，等老師弄和看動(dòng)畫(huà)片同樣是一分鐘說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感覺(jué)？
師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很短暫，做自己不喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很漫長(zhǎng)。
師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過(guò)了將近40個(gè)1分鐘，這40個(gè)1分鐘，你覺(jué)得是短暫的還是漫長(zhǎng)的呢？為什么？
師：珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì)讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來(lái)讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話(huà)來(lái)共勉吧：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰！
最后在《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè)聲中結(jié)束今天這節(jié)課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一分鐘能干什么
1分=60秒
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：鞏固7的乘法口訣
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用乘法口決求商的方法，并能熟練地用7的乘法口決求商。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
重難點(diǎn)：
1.利用口決求商。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知回顧。
1. 把口訣填寫(xiě)完整
二( )十四 ( )七二十一
四( )二十八 ( )七三十五 七( )四十九
2.開(kāi)火車(chē).口算：
7×3= 2×7= 4×7= 24÷4=
30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=
說(shuō)說(shuō)24÷4 、15÷3是怎樣想的?
二、口訣求商。
1.出示圖。(六一兒童節(jié)要到了，同學(xué)們做了了很多小花，準(zhǔn)備穿成花環(huán))
學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中條件和問(wèn)題。
同學(xué)們一共做了28朵花，每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)?
作業(yè)本上列出算式并說(shuō)說(shuō)為什么用除法算?(平均分)
學(xué)生討論：怎樣求商?
交流：怎樣算?用哪一句口決? 板書(shū)：28÷7=4(個(gè))
想：( )七二十八
一共有28朵花，扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵?
算平均每個(gè)花環(huán)有幾朵可怎樣列式?為什么用除法?
可以怎樣計(jì)算?獨(dú)立完成。
觀察比較這一組算式所用口決你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：1、解決平均分的問(wèn)題時(shí)，可以用除法
2、做除法時(shí)可以想對(duì)應(yīng)的乘法口訣，除數(shù)和幾相乘等于被除數(shù)。
三、練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做1(做完后，同桌之間討論，每組題目之間有什么練習(xí)。)
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想商的?
指出：每組的3道題目都是用到同一句乘法口訣，做除法時(shí)既可以想口決，又可以想乘法。
2.師生對(duì)口令(根據(jù)一句7的乘法口訣說(shuō)出兩道除法算式。)
(1)師說(shuō)口決：三七二十一、一七得七、四七二十八
生說(shuō)兩個(gè)算式：
(2)同桌對(duì)口令(同桌之間一人說(shuō)2句7的乘法口訣，另一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的4道算式)
(3)選取兩組同學(xué)展示。
(4)師：同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一句特殊的`乘法口訣?
生：七七四十九，只對(duì)應(yīng)兩道算式。
四、解決問(wèn)題。
檢查正確率
獎(jiǎng)勵(lì)又對(duì)又快的學(xué)生
1.出示第4題第一幅圖。
說(shuō)說(shuō)圖意
怎樣列式?怎樣算?
2.出示第二幅圖。
說(shuō)說(shuō)圖意
列式解答
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.出示第5 、6題圖。
同桌自由說(shuō)圖意，補(bǔ)充條件
列式解答
交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
五、思維拓展
( )÷7=( )
先自己填一填，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，怎樣有序地填寫(xiě)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些知識(shí)?
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
本節(jié)課在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚�(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教科書(shū)沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。因此，教學(xué)時(shí)我會(huì)充分利用主情境圖中提供的素材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形式對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義，99%的學(xué)生會(huì)用2——5的乘法口訣求商，并理解乘法和除法之間的聯(lián)系，98%的學(xué)生會(huì)用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！氨丁彪m然是生活中常用的概念，但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的，學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。
二年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主，愛(ài)玩、好動(dòng)，接受新鮮事物快，又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此，教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活求異思維的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、會(huì)用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程，初步理解“倍”的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師：課件、15個(gè)圓形磁扣。
學(xué)生：作業(yè)紙
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，我們一起玩?zhèn)�拍手游戲。
老師拍2下，請(qǐng)你拍出3個(gè)2下，要讓老師一下就能聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下。
（拍完后師提問(wèn)：你拍了幾下？）
生：拍了6下。
老師拍3下，請(qǐng)你拍4個(gè)3下。
師：同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn)，迎來(lái)了許多快樂(lè)的動(dòng)物，（板書(shū)：快樂(lè)的動(dòng)物）它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）
【設(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，以“拍手游戲”的情境入手，通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”，既復(fù)習(xí)了舊知，鞏固了知識(shí)去，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想，變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念，為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。
二、自主參與，探究新知
1、觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息。
師：同學(xué)們快往這看，請(qǐng)按照從上到下，或從左到右的順序仔細(xì)觀察，
都來(lái)了哪些小動(dòng)物？
生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥(niǎo)、和小雞。
師：觀察的真仔細(xì)，請(qǐng)認(rèn)真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只？并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書(shū)第70頁(yè)“數(shù)一數(shù)，填一填�！毕鄳�(yīng)的方格中吧。（課件出示“數(shù)一數(shù)，填一填�！毕鄳�(yīng)的內(nèi)容。）
學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的只數(shù)，老師巡視指導(dǎo)填寫(xiě)，指名匯報(bào)交流。
師：寫(xiě)完的孩子請(qǐng)用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案？
生：小鴨子有6只，小鳥(niǎo)有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)加以確認(rèn)后教師板書(shū)動(dòng)物的只數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。
2、體會(huì)“倍”的意義。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們數(shù)得非常認(rèn)真！在這些小動(dòng)物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機(jī)靈了，它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn)，敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請(qǐng)坐直。請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容。
�。ㄕn件顯示：如果3只猴子，用3個(gè)圓圈來(lái)表示，6只鴨子，用6個(gè)圓圈來(lái)表示，請(qǐng)?jiān)囍?huà)一畫(huà)并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧，比比看誰(shuí)畫(huà)的又快又明了。
學(xué)生在本上畫(huà)，教師巡視并指導(dǎo)，同時(shí)找一名畫(huà)的快的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師：畫(huà)完的同學(xué)請(qǐng)用坐姿向老師示意。請(qǐng)看我們班這位小老師畫(huà)的，你認(rèn)為他畫(huà)的怎么樣？
猴子：○○○
鴨子：○○○ ○○○
生：很清晰，整齊。
師：如果你也是這樣畫(huà)的請(qǐng)自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系？
生：鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。
生：猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。
師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外，還有一種神秘的關(guān)系。
（2）圈一圈。
師：同學(xué)們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說(shuō)邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個(gè)幾？
生：1個(gè)3；
師：鴨子有6只，6里面有這樣的幾份呢？請(qǐng)用你靈巧的小手試著圈一圈吧！
一生黑板圈一圈，其他生練習(xí)本上完成。
師指黑板圖問(wèn)：你圈出了幾份？
生：我圈出了2份。
師：他正好圈出了2份，說(shuō)明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。（板書(shū)：6里面有2個(gè)3。）這時(shí)我們就說(shuō)：6是3的2倍。
師：6代表什么？3代表什么？
生：6代表的是小鴨子的只數(shù)，3代表的是小鴨子的只數(shù)。
師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)
師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數(shù)，3代表的是小鴨子的只數(shù)，所以我們說(shuō)鴨子數(shù)是猴子的2倍。（板書(shū)生齊讀：鴨子數(shù)是猴子的2倍。）
師：我們剛才3個(gè)一份，3 個(gè)一份圈，實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那我們?cè)趺戳惺侥兀?/p>
生：6÷3=2
師：2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍，因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q(chēng)，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的`倍數(shù)關(guān)系，所以算式中的得數(shù)后面不寫(xiě)“倍”字。
師：你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎？誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師，給大家講一講？
生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。
生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。
師：說(shuō)得真清晰。同學(xué)們，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系，現(xiàn)在你們知道了嗎？
師：對(duì)，它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系，即：鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。
【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)；逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度；通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈”等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義。
3、加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
師；松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干，它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問(wèn)題掌握得怎么樣？有信心嗎？
生；有。
師：好樣的！請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數(shù)是松鼠的倍。 請(qǐng)“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”)。
師：同學(xué)們請(qǐng)用你喜歡的圖形畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填吧。完成后同桌兩人1組，互相說(shuō)一說(shuō)做法。
學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽(tīng)？
生1：我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數(shù)，用8個(gè)圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái)，然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)8里有4個(gè)2，所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：和他辦法相同的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法？
生2：我先畫(huà)了2個(gè)星星表示小松鼠的只數(shù)，又畫(huà)了8個(gè)小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組，我發(fā)現(xiàn)能分成4組，我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”，看，鴨子數(shù)是猴子的幾倍？小雞數(shù)是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的？
生：除法算式。
師：像這樣，求“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問(wèn)題，我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？小動(dòng)物們可不太相信，它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們，請(qǐng)看內(nèi)容：（課件顯示：“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”的內(nèi)容。）
師：一起讀一讀要求和問(wèn)題。同學(xué)們有信心做對(duì)嗎？打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)最下面動(dòng)手開(kāi)始吧！
學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法？
生：松鼠有2只，我畫(huà)2個(gè)三角形，把它們?nèi)υ谝黄�，看�?份，也就是1個(gè)2，鴨子有6只，我畫(huà)6個(gè)三角形，2個(gè)一圈，圈了3份，6里面有3個(gè)2,
6÷3=2，鴨子數(shù)是猴子的2倍。
師：老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力！掌聲送給他！如果同學(xué)們也是這樣想的請(qǐng)你這樣坐（老師示范坐直的姿勢(shì))。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法？
生：孔雀有1只，畫(huà)1顆五星來(lái)表示，把它圈起來(lái)，看成1份，猴子有3只，畫(huà)3顆五星來(lái)表示，1個(gè)1個(gè)的圈，圈了3份，3里面有3個(gè)1，,3÷1=3，猴子數(shù)是孔雀的3倍。
師：說(shuō)得非常清楚，看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請(qǐng)為自己鼓鼓掌！
【設(shè)計(jì)意圖：】在這一環(huán)節(jié)中，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、尋找倍數(shù)關(guān)系，拓寬思維。
師：在這些小動(dòng)物中，還有一些動(dòng)物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，試著說(shuō)一說(shuō)。
生1：小鳥(niǎo)的只數(shù)是小猴子的4倍，12÷3=4。
師：你還能說(shuō)出除法算式來(lái)，真了不起！
生2：小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍，8÷1=8。
師：看到同學(xué)們敢于發(fā)言，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題，另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答，如果有困難請(qǐng)舉手問(wèn)老師，說(shuō)完后請(qǐng)坐直，比比看哪一組的速度快！開(kāi)始吧！
【設(shè)計(jì)意圖：】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生，以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識(shí)形成的過(guò)程，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生考學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。
1、“練一練”第1題。
師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)，又迎來(lái)一些小動(dòng)物，我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄕn件出示書(shū)第71頁(yè)練一練的第1題。）
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?
生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第71頁(yè)，看第1題，開(kāi)動(dòng)腦筋，試著填一填。
學(xué)生做完后指名匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法？
（找2名學(xué)生交流，根據(jù)情況教師進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）
2、看星星，找倍數(shù)。
（1）總結(jié)各小組得星情況。
師：同學(xué)們真了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物，快來(lái)看看吧。
�。ㄕn件顯示以下內(nèi)容：1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題，讓對(duì)方口頭列式解答。3、完成后請(qǐng)坐直！比比看，哪個(gè)小組的速度快！）
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
師：根據(jù)各組的得分情況，你能提出一個(gè)有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題嗎？
�。�3）全班交流。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（找2組同學(xué)來(lái)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做出適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）
【設(shè)計(jì)意圖：】本環(huán)節(jié)力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間，使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的新理念；通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、課堂回顧。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？你想夸夸誰(shuí)？
找3名學(xué)生全班交流。
師：同學(xué)們的收獲可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。
【設(shè)計(jì)意圖：】在學(xué)生談體會(huì)，談收獲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足，為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)布置。
師：課下，找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題，用你靈巧的小手在A4紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算吧。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用具體的操作活動(dòng)解決生活中平均分的問(wèn)題，深刻地體驗(yàn)到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的.數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)除法的意義與應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)和意義。把直觀操作符號(hào)化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過(guò)程。
學(xué)情分析
1、二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能又了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情很高漲。但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。
2、學(xué)生年齡小剛開(kāi)始接觸除法會(huì)有一定困難，所以老師要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)等來(lái)體會(huì)除法的意義
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
4、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 理解用除法表示平均分的過(guò)程，掌握除法算式的讀寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)和除法的意義。
難點(diǎn)： 在具體環(huán)境中建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系，并加深體會(huì)。
【數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11-28
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）02-06
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)04-29
人教版二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)01-30
二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）10-25
二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）03-15