盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話(huà)的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話(huà)故事里的人物。在古代中國(guó)神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——（盤(pán)古）
2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的.故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？出示詞語(yǔ)：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì)說(shuō)：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3．剛才同學(xué)們用自己的話(huà)概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話(huà)，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話(huà)把它畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)，屏幕出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師：這句話(huà)就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書(shū)：中心句）
師：（指板書(shū)）現(xiàn)在我們知道了，以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有——（生）中心句
4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭，結(jié)尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示：
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話(huà)？
�。�2）師：老師把這句話(huà)改一下，（改之前先讓學(xué)生讀，讀不好再改，突出盤(pán)古的力氣大及用力，以便學(xué)生用力讀好）“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！边@樣改行嗎？
�。�3）說(shuō)出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話(huà)同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫(xiě)出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
（1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）盤(pán)古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書(shū)上一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的形式）
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田��！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊�。。�
生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤(pán)古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！(板書(shū)：化作萬(wàn)物)師:大家看，這就是盤(pán)古！（課件出示盤(pán)古的圖像）然后總結(jié)(與板書(shū)師：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
美麗的神話(huà)故事我們學(xué)完了，孩子們，誰(shuí)能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。五．板書(shū)設(shè)計(jì)
盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話(huà)故事）
2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話(huà)故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話(huà)故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開(kāi)課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話(huà)故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
二、1、師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）
2、評(píng)價(jià)�？磥�(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
我也來(lái)讀讀這個(gè)神話(huà)故事吧！請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）
1、默讀課文，想想文中的哪句話(huà)概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的'世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
三、1、師：天地分開(kāi)了，可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）
2、師：盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）
3、師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤(pán)古，將天地分開(kāi)吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤(pán)古是怎樣支撐天地的（生示范）
4、師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）
四、1、師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）
3、師：是啊，盤(pán)古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4、師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤(pán)古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）
6、師：這就是我們?nèi)祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫(xiě)作順序，再作一下復(fù)述要求。
18、盤(pán)古開(kāi)天地
混沌一片
開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻(xiàn)出所有
盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激趣，導(dǎo)入。
1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話(huà)故事）
2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話(huà)故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話(huà)故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開(kāi)課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話(huà)故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
二、出示詞語(yǔ)，賽讀詞語(yǔ)，認(rèn)知生字。
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
三、檢查自讀效果。
1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）
2、評(píng)價(jià)。看來(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
四、教師范讀。
我也來(lái)讀讀這個(gè)神話(huà)故事吧！請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）
五、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話(huà)概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
5、師：巨人盤(pán)古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。有一天，他突然醒了，面對(duì)無(wú)邊的黑暗會(huì)想些什么？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢？
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1。師：天地分開(kāi)了，可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）
2。師：盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）
3。師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤(pán)古，將天地分開(kāi)吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤(pán)古是怎樣支撐天地的（生示范）
4。師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）
八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）
2。師：你才站了這么一會(huì)兒就覺(jué)得累，可我們的盤(pán)古卻這樣一直站著，一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年、一千年、一萬(wàn)年、一億年過(guò)去了，天地逐漸形成了，盤(pán)古卻累得倒下了，你有什么想對(duì)盤(pán)古說(shuō)說(shuō)的嗎？
3。師：是啊，盤(pán)古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4。師：他的'身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤(pán)古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）
6、師：這就是我們?nèi)祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫(xiě)作順序，再作一下復(fù)述要求。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18。盤(pán)古開(kāi)天地
混沌一片
開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻(xiàn)出所有
�。�
盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
課前交流：
播放孩子們熟悉的.動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話(huà)的神奇。
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
在中國(guó)古代神話(huà)中，有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
2.板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.學(xué)習(xí)生字
�。�1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
（2）緩緩逐漸
（3）四肢肌膚
三、再讀課文，整體感知
1．指名讀文，評(píng)價(jià)。
2．默讀課文，找中心句。
3．指名讀、齊讀中心句。
這句話(huà)概括了這個(gè)神話(huà)故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“創(chuàng)造”練習(xí)說(shuō)話(huà)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（展示）
四、走進(jìn)文本，品詞析句
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的神奇。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪兒？
2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫(huà)面？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
1、神奇在哪兒？
2、抓住“十萬(wàn)八千年”，感受神奇。
3、指導(dǎo)朗讀。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤(pán)古力量之大
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
1、神奇在哪兒？
2、比較句子。
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。
�。�1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。
（2）哪一句描寫(xiě)的比較好？為什么？
（3）指名說(shuō)，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。
�。�4）盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？——開(kāi)天辟地。（板書(shū)）
片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。
課件出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）神奇在哪兒？
�。�2）讀讀這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字?jǐn)?shù)相同。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
片段五：
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
1、神奇在哪兒？
2、自由讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
3、創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）
4、引讀：
5、齊讀第三自然段。
五、總結(jié)
就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)超市
1、課文讀三遍，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)，
2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫(xiě)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造頂天立地
盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。【語(yǔ)文要素】
3.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受�！菊Z(yǔ)文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
2.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.隨文識(shí)記本課生字詞。
2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié)，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（重點(diǎn)）
3.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。（重點(diǎn)）
一、引神話(huà)，學(xué)概括
1.感受世界的美好。
過(guò)渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)）
2.了解創(chuàng)世神話(huà)。
(1)談話(huà)：你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話(huà)故事。（板書(shū)：創(chuàng)世神話(huà)）創(chuàng)世神話(huà)就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話(huà)故事。
(2)播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話(huà)。
3.概括故事開(kāi)頭。
過(guò)渡：我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話(huà)，比如盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀）。小時(shí)候，你的.爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。
(1)朗讀第1自然段。
�、僮x正確；②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。
(3)圖文對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌），盤(pán)古（沉睡）。
二、讀神話(huà)，說(shuō)過(guò)程
1.自由讀課文。
2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。
過(guò)渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤(pán)古沉睡”來(lái)概括故事的開(kāi)頭，故事的結(jié)局是“身體變化，創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）反饋交流。
預(yù)設(shè)：盤(pán)古蘇醒，開(kāi)天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈”）
�。�3）修改訂正。
4.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
�。�1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。
�、僖f(shuō)：很久很久以前……有一天……天和地分開(kāi)后……盤(pán)古倒下以后……
�、谧杂删氄f(shuō)。
�。�2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。
三、品神奇，悟形象
過(guò)渡：一開(kāi)始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話(huà)故事實(shí)在是——（隨機(jī)板書(shū)：神奇）
1.默讀第1～4自然段，畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。
2.共學(xué)第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。
�。�2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。
課件出示：巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。
�、僬f(shuō)神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開(kāi)天辟地）
�、圩x出神奇。
�。�3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。
課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。
�、侔l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。（意思相近或相反）
②認(rèn)讀“濁”字，理解字義。
③多形式朗讀。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3～4自然段。
(1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng)：組織小組交流與展示。組員1：說(shuō)說(shuō)感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫(huà)面。
(3)小組交流展示，隨機(jī)指導(dǎo)。（隨機(jī)積累：頂天立地）
4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。
(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。（板書(shū)：變化）
課件出示：
�、偬旌偷胤珠_(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。
③這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。
(2)發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”，引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（板書(shū)：不變）
課件出示：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。
�、傥虮P(pán)古形象。
預(yù)設(shè)：不變的是——盤(pán)古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類(lèi)的精神……
②激情引讀。
師：一百年過(guò)去了——
生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一千年過(guò)去了——
生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一萬(wàn)八千年過(guò)去了——
生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
5.回顧小結(jié)。
過(guò)渡：又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。
(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。
(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤(pán)古。
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