一、教材簡(jiǎn)析

　　《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

　　《白鵝》一文主要通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促不安之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對(duì)比。此外，作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

　　2、通過(guò)充分的朗讀文本、想象畫面、對(duì)比閱讀、合作交流的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　3、了解鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.出示“鵝”字書(shū)畫體，說(shuō)寫“鵝”字，導(dǎo)入課題。

　　2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鄭重厲聲呵斥

　　從容大模大樣

　　侍候三眼一板

　　師：注意看著三行詞語(yǔ)，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？

　　板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相

　　二、整體進(jìn)入，品讀課文

　　1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫面要集中表現(xiàn)的`白鵝的特點(diǎn)�；貞浺幌�，這只白鵝有哪些特點(diǎn)呢？

　　2.出示句子：好一只高傲的動(dòng)物！

　　板書(shū)高傲：高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。全文都是圍繞這一中心來(lái)寫的。那么，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來(lái)合作學(xué)習(xí)。

　　三、合作學(xué)習(xí)，品讀高傲

　　1.每組一張學(xué)習(xí)表格，選一名組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，（出示合作學(xué)習(xí)要求），最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫。

　　合作學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）先讀你們喜愛(ài)的部分，讀流暢。

　　（2）用圈畫法，圈出關(guān)鍵詞、句。

　�。�3）向組內(nèi)成員匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)作者表達(dá)方法。

　　高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相

2.學(xué)生匯報(bào)交流

　�。�1）鵝的叫聲

　　重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�

　�、侔座Z的叫聲給人什么感覺(jué)？理解“厲聲呵斥”

　�、邬Z在厲聲呵斥什么？如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，見(jiàn)有生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)大聲說(shuō)：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來(lái)了，它又會(huì)大叫些什么？那你對(duì)鵝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？作者表面寫鵝的高傲，實(shí)際是夸鵝的盡職，勇敢，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

　�、圩髡哂檬裁捶椒ㄍ怀霭座Z既盡職又叫人喜愛(ài)的？

　　體會(huì)對(duì)比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法

　�。�2）鵝的步態(tài)

　　重點(diǎn)品悟：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　�、龠@段是寫鵝的，為什么要寫鴨呢？板書(shū)：對(duì)比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態(tài)從容，大模大樣。是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)表演一下，大家用朗讀配合他。

　�、诶斫狻皟艚恰奔啊皟艚浅鰣�(chǎng)”。你想用什么詞語(yǔ)形容凈角出場(chǎng)？

　　③作者表面寫鵝的高傲，實(shí)際是說(shuō)他的步態(tài)有趣，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

　�。�3）鵝的吃相

　�、僦该�朗讀感興趣的句段。

　　相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

　�、邬Z的吃相有什么特點(diǎn)？理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“三眼一板”。

　�、圻@種吃法好嗎？用書(shū)中的例子說(shuō)明。重點(diǎn)朗讀：因?yàn)楦浇�的狗……飯罐已�?jīng)空空如也。

　　師：一個(gè)是架子十足的鵝老爺，一個(gè)是窺伺偷食的小狗賊，對(duì)比鮮明，就像一幅活的畫面。這里還有別的對(duì)比嗎？你能從中感受作者對(duì)鵝的什么情感？

　　四、總結(jié)寫法，積累運(yùn)用

　　1.讀課文不僅要關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是怎么寫的�？焖贋g覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什么方法表達(dá)對(duì)它喜愛(ài)之情的？

　　板書(shū)：對(duì)比突出特點(diǎn)

　　反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)

　　2.根據(jù)課前的觀察，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，寫一寫小動(dòng)物的吃相。

　　五、引申閱讀，結(jié)束教學(xué)

　　豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

　　出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

　　師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。

　　3．感受白鵝的高傲，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)比表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、實(shí)物投影儀。

一、引入課題

　　同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，他就是著名畫家豐子愷先生。瞧，他不僅把鵝畫下來(lái)，還給它寫了一篇文章，老先生寫了一只怎樣的白鵝呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》

　　板書(shū)：白鵝

　　二、初讀，整體感受

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想一想豐子愷筆下，這是一只怎樣的白鵝。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：

　　師：那課文中的詞你會(huì)了嗎？

　　師：我們先來(lái)看看課文當(dāng)中比較難讀的詞語(yǔ)，找個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀。（PPT帶拼音）

　　（1）第一組：狂吠奢侈譬如倘若侍候窺伺脾氣呵斥叫囂

　　評(píng)：小老師特別有自信，所以領(lǐng)讀得非常棒。（感謝這位聲音特別響亮的小老師。）

　　師：加大難度了，去掉拼音，你們還會(huì)嗎？開(kāi)火車！學(xué)脾的書(shū)寫觀察、示范、練寫

　�。�2）第二組（多音字）：步調(diào)凈角大模大樣供養(yǎng)不周引吭大叫

　　師：下面這組詞可得好好想一想了。（點(diǎn)名讀，跟讀一遍）介紹“凈角”：（PPT京劇里的角色，又稱大花臉，多指性格豪放，聲音很大的男子，曹操、包拯就屬于凈角）

　　師：這些多音字的讀法我們要把他們牢牢地記在腦子里。一起每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

　　師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇課文有許多四字詞語(yǔ)，你能把他們讀好嗎？我們男生女生交替著讀。男生準(zhǔn)備，起。

　�。�3）第三組（四字詞語(yǔ)）：左顧右盼局促不安毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也不勝其煩架子十足

　　師：我們男生聲音響亮，女生聲音清脆，一個(gè)個(gè)都非常棒！

　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感

　　1．請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的白鵝？讀了課文，你知道豐子愷爺爺筆下，這是一只。

　　評(píng)：你們真會(huì)讀書(shū)，讀了一遍就有了自己的體會(huì)。

　　2、你能用文章中的句子來(lái)說(shuō)嗎？（PPT好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。

　　3、師：是呀，這么一只高傲的白鵝，作者是從哪些方面來(lái)介紹他的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速在文中找一找。（板書(shū)：高傲）

　　生回答第二自然段：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　師：這句話中說(shuō)到了叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的眼睛特別亮，一下子就找到了文章的中心句，我們整篇課文的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。

　　4、師：那么鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相中嗎？

　　師：請(qǐng)你再讀讀這句話，你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的？師范讀，突出更，這個(gè)更字意味著什么？（前面……）讀一讀上文。

　　5、師：更字說(shuō)明前面還寫了鵝的高傲，請(qǐng)你讀讀第一自然段找一找。

　　6、伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，這是寫他的（姿態(tài)，板書(shū)）

　　7、你看，從這個(gè)更字，我們還讀到了白鵝姿態(tài)的高傲，這個(gè)更字不僅提示了上文，同時(shí)也引出了下文，起到了承上啟下的作用。我們一起再把這句話讀一讀。

　　8、默讀課文第3—7自然段，看看可以從哪些詞句中感受到鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的高傲，勾畫出來(lái)，并讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

四、叫聲高傲

　�。�1）鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（PPT）

　　1、師：你找到的是描寫鵝叫聲的高傲，還有哪句話也是寫出叫聲的？

　　（2）凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（PPT整段）

　　2、師：自由地讀一讀紅色的文字，找一找描寫鵝叫聲的詞語(yǔ)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　3、 ①看看這三句話，想想這是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　A句：（）用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。

　　B句：（）用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊、吵鬧。

　　C句：（）放開(kāi)喉嚨大叫。

　　4、你能不能大聲地讀讀這些詞。（2男→齊讀、嚴(yán)厲）你看光是叫，作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。

　　5、學(xué)生讀句子

　　6、音調(diào)如此嚴(yán)肅，音量如此之大，整天叫囂的白鵝生活在你家，你喜歡嗎？

　　7、豐子愷爺爺討厭這只叫囂的鵝嗎？你能讀讀有關(guān)的句子嗎？

　　8、原來(lái)鵝的大叫是在看家護(hù)院，他是那樣盡職。這些看似令人生厭的詞語(yǔ)其實(shí)蘊(yùn)含著豐子愷爺爺對(duì)他的夸贊和喜愛(ài)。再來(lái)讀一讀。

　　9、 ……生讀，怪不得豐子愷爺爺說(shuō)，不亞于狗的'狂吠。

　　10、不亞于就是說(shuō)——不低于、不差于

　　11、用不亞于進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

　　我家的小烏龜走起路來(lái)慢吞吞的，不亞于。我家的小金魚(yú)，不亞于。我的。

　　12、其實(shí)前面豐子愷爺爺已經(jīng)把鵝的叫聲描寫地非常具體了，為什么還寫這句話，去掉行不行？

　　13、通過(guò)與狗的對(duì)比，更加突出了鵝叫聲的高傲，再讀。

五、步態(tài)高傲

　　1、通過(guò)與熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比的這種寫作方法在描寫鵝的步態(tài)中也用到了。找一找。（PPT）

　　2、請(qǐng)大家自己讀讀這組句子，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組句子中有些詞語(yǔ)是相對(duì)的？

　　3、這兩組詞語(yǔ)分別寫出了鴨和鵝各自不同的步態(tài)特點(diǎn)，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（快、慢）

　　4、作者把它比作凈角出場(chǎng)，你見(jiàn)過(guò)嗎？我們來(lái)看一看。（視頻）

　　5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角給你的印象是怎樣的？

　�。ò菏淄π亍⒓茏邮�足）

　　6、這樣的步態(tài)給你的感覺(jué)是傲慢，難怪作者說(shuō)——（PPT句子）

　　7、你能不能把這種步態(tài)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（整段）

　　8、在豐子愷筆下，鵝的步態(tài)是傲慢的，大模大樣的（點(diǎn)紅）。

　　9、那這些詞用在鵝身上，是不喜歡他嗎？

　　10、這里與上文有著異曲同工之妙，都表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。齊讀。

　六、 總結(jié)

　　不愧是語(yǔ)言大師豐子愷，看似批評(píng)實(shí)則夸贊，把鵝的個(gè)性表現(xiàn)地淋漓盡致，同時(shí)，通過(guò)與我們熟知的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，愈發(fā)使白鵝顯得個(gè)性鮮明。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白鵝高傲的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)（指著板書(shū)說(shuō)），體會(huì)了豐子愷爺爺對(duì)白鵝的喜愛(ài)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)白鵝高傲的吃相，并學(xué)習(xí)用這種看似批評(píng)實(shí)則夸贊的語(yǔ)言來(lái)寫寫話。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　�。�3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書(shū)）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

　�。�2）理解難度較大的新詞。

　�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？

　�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書(shū)）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。�1）姿態(tài)高傲（板書(shū)）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

　�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。

　�。�3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書(shū)：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流：

　�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　�。�2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　　（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的'手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說(shuō)邊重畫，提問(wèn)：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問(wèn)題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛(ài)。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛(ài)）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的.方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

　　這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(zhǎng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以“白鵝”為題，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國(guó)后任開(kāi)明書(shū)店編輯，立達(dá)學(xué)園教師等，教授國(guó)畫、音樂(lè)。他初學(xué)西畫、音樂(lè)，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。

　　3、《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

　　二、眾人說(shuō)鵝

　�。�、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過(guò)鵝的。

　�、� 親見(jiàn)過(guò)的。

　�、� 從閱讀中獲知的。

　�。病⑵渌�人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。

　�。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。

　　四、整體把握

　�。薄�從文中的一些語(yǔ)句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

　�。�、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？

　　⑴ 頭頸：

　　伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　�、� 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶ 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　�。�、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？

　　⑴ 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的`貢獻(xiàn)。”住屋的簡(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　�、� 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　�。ńY(jié)合朗讀，出示板書(shū)）

　　４、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�段，末段的開(kāi)頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點(diǎn)感悟

　�。�、閱讀第４段：

　　體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　�。�、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。

　�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

　　六、鞏固積累

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　　詞語(yǔ)

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　�。�、找出反義詞：

　　高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開(kāi)通）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、抓“傲” 理脈絡(luò)

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？【課件出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！】誰(shuí)能讀好這句話？（鼓掌）讓我們一起帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲？(課件出示：叫聲、步態(tài)、吃相），這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。學(xué)生默讀課文，找出哪些段落分別寫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

　　二、挖”傲” 品詞語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲

　　【課件出示：第三自然段】

　　同學(xué)們，知道狗的叫聲是什么樣的嗎？（狗很厲害）那么鵝的叫聲是什么樣的？

　　作者是怎樣把鵝的叫聲寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這些詞體現(xiàn)了鵝的高傲。我們來(lái)讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢(shì)？誰(shuí)想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)？（生讀）

　　在作者看來(lái)呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說(shuō)鵝的叫聲——不亞于狗的狂吠。那么作者是用什么方法表現(xiàn)鵝的高傲的？（對(duì)比）

　　同學(xué)們真棒，現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，如果這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？　 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

　　這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，把鵝的聲勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)！這回呀，來(lái)的可不是生客，而是籬笆外有人走路，它馬上就引吭大叫起來(lái)，它又會(huì)說(shuō)些什么？

　　從你們豐富的想象中，真讓我見(jiàn)識(shí)了白鵝的高傲，從作者對(duì)白鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（我體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。）

　　對(duì)了，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)作者的感情。讓我們一起把這種感情讀出來(lái)，讀出鵝的高傲，讀出對(duì)鵝的喜愛(ài)。

　　三、扣“傲” 賞妙語(yǔ)

　　（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？

　　【課件出示：第四自然段】請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)讀這段，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子。哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)鴨子走路？哪句話描寫了鴨子走路的特點(diǎn)？（語(yǔ)速快點(diǎn)）。那么鵝是怎么走路的？鵝老爺應(yīng)該走得慢點(diǎn)，書(shū)上說(shuō)哪這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？(放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來(lái)。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

　　現(xiàn)在我們來(lái)分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。

　　什么是凈角？（出示課件）通常大花臉走路是慢條斯理的，老師有個(gè)建議：哪位同學(xué)能學(xué)一下鴨子怎么走路？哪位同學(xué)能大模大樣的走一趟呢？同學(xué)們學(xué)得真像（鼓掌）。

　　這一段把鴨子和鵝做比較，體現(xiàn)了白鵝傲慢的特點(diǎn)。

　　鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺(jué)得它確是一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

　　鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

　　默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫了哪些詞語(yǔ)？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍、架子十足……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指　鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　�。�聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　默讀第5自然段。

　　[課件]鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

　　生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）

　　從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

　　從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

　　為了更形象的突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（鵝老爺）

　　這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文65頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！

　　（學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的'眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫。

　　“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）

　　師：你們想用自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子和狗在一旁窺伺的情形讀出來(lái)嗎？想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個(gè)人都讀讀。哪些詞體會(huì)到（厲聲叫罵厲聲大叫）

　　討論：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

　　豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板、鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出親昵，這叫反語(yǔ)。比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，你看還用上了這么多生動(dòng)的詞語(yǔ)，使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，我們一起來(lái)讀讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。（學(xué)生齊讀）

　　五、布置作業(yè)：

　　【出示課件】豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)�學(xué)習(xí)借鑒。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、白鵝

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 步態(tài) 步調(diào)從容大模大樣 喜愛(ài)之情

　　吃相 三眼一板一絲不茍

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。

　　2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)��?lái)了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開(kāi)課本63頁(yè)。

　　3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

　　2、開(kāi)火車讀，分組讀，注意糾正字音；

　　3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

　　2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)）

　　3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。

　　四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

　　1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）

　　2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？

　　學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

　　提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的'認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）

　　五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞

　　1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字

　　2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫本課的生字詞

　　2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開(kāi)火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　提問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)）

　　姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)

　　3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

　　二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）

　　1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

　　邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。

　　2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來(lái)）

　　3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

　　問(wèn)題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句，作用：承上啟下)

　　4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)

　　讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思

　�。ň执俨话玻汉芫兄�(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

　　5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

　　1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

　　2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思

　　3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題

　�、蠃Z的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

　�、谶@么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

　　請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

　�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑迹浚ɑㄙM(fèi)大量的錢財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？

　�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）

　　解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）

　　⑤鵝的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

　　鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）

　　請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

　　抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）

　　三、把握情感主線，貫通課文

　　把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成本課的《新學(xué)案》

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物

　　[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，仔細(xì)觀察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書(shū)寫12個(gè)新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2.能夠借助工具書(shū)和生活積累理解詞語(yǔ)，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

　　3.通過(guò)自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

　　2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

　　3. 能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　4. 默讀課文，仔細(xì)想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　5．初讀課文，你有什么疑惑？在書(shū)中寫下來(lái)。

　　6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

　　（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書(shū)，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

　　豐子愷：

　　資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書(shū)籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

　　看守 凈角 窺伺

　　_____ ______ ______

　　供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

　　________ ________ ________ ________

　　2． 給下列加點(diǎn)的生字注音：

　　步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

　　3．多音字組詞：

　　Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

　　角 供 吭 調(diào)

　　Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

　　4．理解詞語(yǔ)

　　左顧右盼

　　引吭大叫

　　局促不安

　　三眼一板

　　一絲不茍

　　不勝其煩

　　空空如也

　　揚(yáng)長(zhǎng)而去

　　奢侈

　　5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績(jī)?cè)u(píng)定。（ ）

　　溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。（ ）

　　質(zhì)疑探究

　　1．初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來(lái)。

　　2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

　　2．我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義

　�。�1）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

　　空：① 天空；② 里面什么都沒(méi)有；③ 沒(méi)有效果的'。

　　（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

　　勝：① 贏，占優(yōu)勢(shì)；② 超過(guò)；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　（1）形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（ ）

　�。�2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

　�。�3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）

　�。�4）大模大樣，滿不在乎地離開(kāi)。（ ）

　　4．我覺(jué)得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、

　　這三個(gè)方面來(lái)寫的�！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于 句，有 的作用。

　　小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）老師成績(jī)?cè)u(píng)定 （ ）

　　第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．默讀課文，仔細(xì)想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲？

　　2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　3．練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)： ）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的高傲。

　　2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

　　1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會(huì)。

　　2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給予評(píng)定。（ ）

　　合作探究

　　1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。

　　2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

　　3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

　　溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.填字成詞。

　　左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

　�。� ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。

　　小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）老師成績(jī)?cè)u(píng)定（ ）

　　知識(shí)積累

　　讀讀背背下面的片段、 成語(yǔ)。

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

　　描寫白鵝的詞語(yǔ)：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

　　我的收獲

　　學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

　　自己評(píng)價(jià)（ ） 同伴評(píng)價(jià)（ ）

　　課后作業(yè)

　　一、用生肖填空。

　　例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

　　老（ ）識(shí)途 九（ ）一毛 亡（ ）補(bǔ)牢 葉公好（ ）

　　二、讀句子，完成練習(xí)。

　　1.凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�。�1）我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。

　　（2）我是“鵝語(yǔ)”小翻譯 ：

　　見(jiàn)到有生客進(jìn)來(lái)，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

　　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：

　　2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　�。�1）我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。

　�。�2）這句話運(yùn)用了 的修辭手法，作用是

　　3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用 的修辭手法來(lái)寫的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總是踏�?去 、 吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。

　　三、填空

　　讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還善于運(yùn)用 來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。

　　四、寫法運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫，寫一段話。

　　例如：操場(chǎng)上真熱鬧！

　　溫馨提示：作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（ ）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)情分析：

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們。（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

　　2、師談話過(guò)渡新知。

　　3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

　　2、不同形式讀，注意糾正字音；

　　3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

　　2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。

　　3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。

　　四、學(xué)會(huì)品讀句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

　　1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。），

　　3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的`狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)比寫作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。）

　　提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）

　　五、鞏固生字詞

　　1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

　　2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫本課的生字詞。

　　2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開(kāi)火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。

　　2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲

　　1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。

　　2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。

　　3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

　　4、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

　　1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

　　2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思

　　3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題

　　①鵝的食料有哪些？

　�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

　�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？

　�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？

　�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

　　鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？

　　四、把握情感主線，貫通課文

　　把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫一寫。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　叫聲

　　厲聲叫囂

　　13、白鵝

　　高傲的動(dòng)物

　　步態(tài)

　　步態(tài)從容

　　大模大樣

　　吃相

　　三板一眼

　　一絲不茍

　　架子十足

　　作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

　　雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬(wàn)變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

　　2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�

　　3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

　　你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？

　　“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？

　　請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

　　3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、出示兩句話：

　　⑴鵝的叫聲很高傲。

　　⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

　　2、填空：

　�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

　　一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

　　一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）

　　如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

　　見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 。

　　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 。

　　這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

　　⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？

　　這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？

　　一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結(jié)

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？

　　比較這兩句話（相同的地方）：

　　a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程，寫得詳細(xì)。

　　作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的'可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

　　這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？

　　2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

　�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。

　　什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？

　　這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

　�、乒贰案Q伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？

　　這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會(huì)情感

　　鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。

　　全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情？

　　所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài) 喜愛(ài)

　　吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)，流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2.整體感知全文，了解文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子，朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜素各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，已達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

　　本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，搜素能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．古詩(shī)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小動(dòng)物？生回答。

　　古人也很喜歡動(dòng)物，瞧，駱賓王的《詠鵝》為證，師生吟誦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書(shū)課題。

　　2.師生交流作者的資料。

　　學(xué)生交流課前收集資料后，教師出示豐子愷漫畫作品并總結(jié)：這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品，他不僅擅長(zhǎng)繪畫，豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的造詣比如在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書(shū)法等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的就是他的散文作品。

　　二．初讀課文，緊扣重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示句子一：它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　2.出示句子二：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　3.出示句子三：大體上與鴨相似，但鴨的.步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　4.出示句子四：這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

　　5.出示句子五：因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　三．回歸全文，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中，請(qǐng)你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對(duì)白鵝的印象？生匯報(bào)

　　2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點(diǎn)？

　　3.抓住重點(diǎn)段落理清文章脈絡(luò)。

　　4.朗讀喜歡段落，并說(shuō)明理由

　　四．學(xué)習(xí)第一、二部分

　　1、指明讀

　　2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子

　　3.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)白鵝的高傲。

　　4.指導(dǎo)朗讀五．師總結(jié)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析

　　本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

　　1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫，大家來(lái)欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

　　2、欣賞完了漫畫，你想說(shuō)些什么（學(xué)生自由表達(dá)）有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰(shuí)？（豐子愷）對(duì)于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。

　　過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。（板書(shū)：白鵝）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過(guò)渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到63頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、檢查生字詞語(yǔ)。

　　大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

　　狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）

　　3、感知課文大意

　　大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來(lái)寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

　　三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?/strong>

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第3自然段 聽(tīng)叫聲

　　過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來(lái)，并好好體會(huì)。

　　1、學(xué)生默讀第3自然段

　　2、匯報(bào)交流

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥）�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�？（學(xué)生匯報(bào)：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？（指名學(xué)生說(shuō)）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道）此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？（指名學(xué)生說(shuō)）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報(bào)：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺(jué)得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報(bào)；很認(rèn)真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會(huì)這樣說(shuō)：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”�。┌鍟�(shū)：嚴(yán)肅鄭重

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

　　過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?

　　1、匯報(bào)交流

　　鵝是怎么走路的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）看過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？（沒(méi)有）想看嗎？（播放凈角出場(chǎng)的視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子（學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：不慌不忙）誰(shuí)能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來(lái)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說(shuō)明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問(wèn)，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對(duì)呀，像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。）板書(shū)：大模大樣

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

　　過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的'句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。

　　1、學(xué)生自瀆5至7自然段

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　�。�2）你還覺(jué)得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇�的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣。）堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動(dòng)畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯……等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒(méi)也。）誰(shuí)來(lái)讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄�，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。板書(shū)：三眼一板

　　四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

　　1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

　　2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

　　五、教學(xué)反思

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法，我是從如下兩方面入手：

　　一， 風(fēng)趣幽默——讀

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。

　　二、學(xué)以致用——寫

　　豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性�！按竽４髽印�、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動(dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14