曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計1
古詩內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)重點：
理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料
教學(xué)過程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同�？茨模∏宀ㄊ幯�，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”��！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。
2、學(xué)生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的`詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達(dá)出來吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計2
楊萬里
一
出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。
二
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4．預(yù)設(shè)：
大家自由讀讀這兩首詩
把兩手是詩起來看，詩人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。
詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。
詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實是想對友人說什么呢
A楊萬里不想讓友人傷感，勉強控制了自己的感情。好一個豁達(dá)的楊萬里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！备哌m的.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。
B楊萬里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。好高妙的寫法呀。
詩人真正想表達(dá)什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會有更別樣得體驗。
4.背誦古詩。
同學(xué)們，假如你就是楊萬里。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時，陣陣荷香迎面飄來，你會情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩）
當(dāng)你和友人縱論時局、指點江山之后，策馬由韁，各赴前程之時，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會豪氣滿懷地縱情吟誦……
�。▽W(xué)生齊聲吟誦全詩）
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點
感悟詩情，感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點
用自己的話說出詩境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)
我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎?
1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)
2、這幾首古詩有什么共同之處?
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題)應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。
二、知詩人，解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
三、讀詩句，識新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會詩句。
四、抓字眼，明詩意。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧!(出示古詩的動畫)讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的'動畫，體驗詩人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
五、想畫面，入詩境。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)
1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。 讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。
六、感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。
七、拓展延伸。
讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
2、能正確、流利地朗讀，并背誦下來。
3、能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
【教學(xué)重難點】
能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，走近作者
1、教師導(dǎo)入新課。
古人云：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！
你們知道杭州這個著名的景點嗎？教師打開西湖的知識窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2、教師出示課題并板書：曉出凈慈寺送林子方，學(xué)生齊讀課題。教師啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？預(yù)設(shè)：早晨。
教師過渡：我們之前學(xué)過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院�！皶猿鰞舸人隆本褪恰霸绯繌膬舸人鲁鰜怼�，那是要干什么呢？
預(yù)設(shè)：送林子方。
理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友林子方。
3、引入作者：同學(xué)們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認(rèn)識一下他。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文
（1）教師提出要求：朗讀古詩，一邊讀一邊圈畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)確。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩。教師出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、學(xué)習(xí)字詞
（1）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。
預(yù)設(shè)需要教師強調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。
�。�2）提供方法，多樣識字（比較識記、組詞識記
（3）識字游戲“青蛙過河”，鞏固識記
�。�4）再讀古詩，讀出節(jié)奏感
�、俳處煼蹲x。
�、诜纸M讀，讀出詩的韻味。
三、品讀詩句，感悟詩情
1、教師引出要求：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色，有什么特別呢？
預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時，（西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。
2、教師提出問題：詩人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從前兩句詩中體會到詩人怎樣的情感？為什么？
預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
提示句意：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。請用贊嘆的語氣，用自己的話說說這句詩的意思。
指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣！
教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩，把你想象到的畫面和同桌說一說，再全班交流。
學(xué)生活動：想象畫面
學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)
3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語氣，加點字要讀得稍重。后兩句是寫景，要讀得激昂一些，加點字重讀，“紅” 字要適當(dāng)拖長減弱。
4、引導(dǎo)背誦：看到這么美的.景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩人一樣喜愛，請同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫面，背誦詩歌。
四、識記字形，書寫生字
1、引導(dǎo)觀察：請同學(xué)觀察這四個字有什么不同之處？
2、教師講解：“湖”是左右結(jié)構(gòu)，“蓮、窮、荷”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個字需要我們一起來寫一寫呢？
預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”。
預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點，不是捺。
教師范寫，學(xué)生書空：我們來看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。老師寫一遍，大家一起書空。3。學(xué)生自己練寫。
提出要求：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿
五、課文小結(jié)
教師小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩通過對六月西湖景色的描寫，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美。
六、課堂演練
【板書設(shè)計】
蓮葉 顏色碧綠 接天
荷花 顏色紅 映日
教學(xué)反思：
在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我感受到了詩歌的優(yōu)美意境。然而，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如，對詩歌的解讀還可以更深入，讓學(xué)生更好地體會詩人的情感。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，還可以更細(xì)致，幫助他們更真切地感受詩歌的魅力。此外，在拓展方面可以再加強，讓學(xué)生對古詩有更濃厚的興趣。通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到要不斷提升教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)略古詩的韻味。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達(dá)效果。
(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。
(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會古詩所描寫的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達(dá)的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過鼓勵學(xué)生想象詩人當(dāng)時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學(xué)生對于古詩的理解和對所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3.解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的`組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩，體會每句詩的意思。
5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!
這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。
(五)想畫面、入詩境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實現(xiàn)。
課后反思
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時間，學(xué)生或?qū)懝旁姡驅(qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升!
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1, 有感情地朗讀古詩并背誦.
2, 讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情.
3, 通過理解詩句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)重點:
讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一, 激情導(dǎo)入.
1, 創(chuàng)設(shè)情景.
(放西湖風(fēng)景幻燈投影)
師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎 它是我國著名的旅游勝地,被譽為人間天堂.不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆.南宋詩人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩來……(放朗誦錄音)
2, 導(dǎo)入課題.
這一節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩,這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》.
二, 自主探究,1,出示學(xué)習(xí)要求:
詩人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢 下面就請各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩.
學(xué)習(xí)要求:
1, 讀一讀.(讀讀全詩)
2, 說一說.(說說你對這首詩的理解)
3, 議一議.(議議不明白的地方)
3, 學(xué)生自學(xué).
(引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩,理解詩的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑,釋疑.)
三, 匯報自學(xué)收獲.
1,讀通詩句.
2,學(xué)生點評.
師隨機提示:我們在朗誦一首詩時,不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音,還要注意詩的停頓,把握詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律.
3,讀懂詩句.
引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對整首詩或某句詩的理解.
4,質(zhì)疑.
四, 創(chuàng)設(shè)意境,體會感情.
1,創(chuàng)設(shè)情景,想象意境.
當(dāng)我們讀到"接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅."這句詩時,腦子里會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢 下面請同學(xué)們聽一段音樂,對照詩句,展開豐富的想象.
2,自由發(fā)言,描述意境.
(1)小組討論,自由發(fā)言.
(2)每組派代表上臺描述意境.
3,自主創(chuàng)作,描繪意境.
請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的畫面描繪出來.
4,展示交流,表達(dá)感情.
五, 指導(dǎo)感情朗讀并背誦.
同學(xué)們看,這么美的'風(fēng)景詩人只用這么簡短的詩句就描繪出來了,這么美的風(fēng)景,這么好的詩,我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來.
(1)小組自由朗讀.
(2)全班背誦.
(3)學(xué)生配樂朗誦.
六, 總結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生談體會
七, 課外延伸.
西湖是一首首詩,一幅幅畫,一個個美麗動人的故事.古往今來,有多少名人志士為之驚嘆,為之陶醉,寫下了無數(shù)絢麗的詩篇.有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩送林子方》,還有歐陽修的《采桑子》等等等等.今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩.
(引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》).
八, 作業(yè).
背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》
自選作業(yè):
(1)收集關(guān)于寫景的詩歌(古體詩,現(xiàn)代詩都可以).
(2)摘錄背誦有名詩句,并學(xué)會運用.
(4)根據(jù)收集到的詩歌,愿意畫的把它畫下來,愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽.
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計7
一、美文導(dǎo)入
1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話）
2、請同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。
3、誰來美美地讀一讀。
4、教師精練地賞析過渡：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩，感知意境。
1、出示古詩。（課件3:古詩全文）
2、讀通古詩。①自由讀一讀；②指名讀一讀，并注意正音；③齊讀。
3、讀懂古詩。
�、倌苷f說你讀過之后的感受嗎？（美）
�、诿涝谀莾�？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠！）
從哪些詞可以看出呢？（接天無窮碧）相機板書：蓮葉無窮碧
“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）（課件4：突出接天、碧。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
�、廴收咭娙剩钦咭娭�。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷�。�
從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機板書：荷花別樣紅
“映日”什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件5：突出映日、紅。）
這景色多美�。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩的意境說出來好嗎？（指名說說這兩句話的含義）
4、同學(xué)們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。
�。ㄉx后）請你來試試吧！(指名讀)大家說他讀得好嗎？給點掌聲！
5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，為了表揚同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請看大屏幕。（課件6－13：配樂荷花景圖組）
6、再讀一讀這兩句詩好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”�。】磥碛眯母惺芎�，我們也能讀得詩情畫意、韻味十足！
7、正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的'紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。
誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。
三、想象畫面，賞讀悟境。
1、同學(xué)們，如果你就是楊萬里。
當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦......（學(xué)生朗誦古詩）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、侵入心脾，你會不由自主的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩）
2、同學(xué)們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）
同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風(fēng)的精妙之處吧！
3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想像著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧�。ㄕn件14：荷花圖為背景的古詩）
4、配樂背誦。（課件15：送別圖為背景配樂）（指兩人背，齊背）
四、課外拓展
同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。荷花是古往今來文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對象，老師再同學(xué)們推薦幾句：（課件16）
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！巍钊f里《小池》
2、荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中——宋·楊萬里《暮熱游荷池上》
3、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！啤ね醪g《采蓮曲》
4、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。——清·曹寅《荷花》
美美地讀一讀。
同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
五、布置作業(yè)（課件17）
作業(yè)：
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累生字。會寫“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）
3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）
教學(xué)過程：
一、看圖猜詩句
同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。
二、詩中有畫
人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）
三、出示全詩
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的'一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。
2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準(zhǔn)確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡單同學(xué)們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白
誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）
四、詩的背景
滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。
同學(xué)們?nèi)绻@時候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入新課
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）
三、課件出示全詩
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。
4、相機標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
1、理解“畢竟”和詩句的`意思。
2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（宋）
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
教后記：
這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點、難點：
1讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰到過這旅游？說說你當(dāng)時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？
詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩，感知詩意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩。
1．自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。
4．反復(fù)吟誦，想象詩的意境。
（三）品讀詩句，體驗情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射
2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的`湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄋ模┫胂螽嬅妫谌胍饩�
剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）
2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）
（五）總結(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ呈緢D片）
杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的`花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）
�。ㄓ呈驹娋洌�
二、學(xué)詩
1．試讀
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查
指名讀古詩，相機正音。
2．細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方
詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
�。�1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀
�。�2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅�！�
細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）
你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流
�。�3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同�！�
掃除詞語意思
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
�。�4）讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
詩學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念：
將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點：
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.多媒體出示：
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.指名讀，齊讀。談話：西湖在哪兒？西子是誰？讀了這句詩，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菔侨碎g天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。你們想不想去看看，可現(xiàn)在時間、空間都不允許。八百年前的大詩人楊萬里留下一首詩可以滿足大家的愿望。想讀嗎？這就是《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）
【設(shè)計意圖：以詩導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營造一種詩的氛圍�！�
3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
4.釋題。通過預(yù)習(xí)你從題目知道了什么？
曉出：早晨走出。（從哪兒走出？干什么？誰早晨走出?）
凈慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。
林子方：作者的摯友。
意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。
問：誰來介紹一下作者？（生互相補充師小結(jié)。）
楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力�！�
二、初讀古詩，感知詩意。
課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。
（一）初讀
�、龠@首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀。）
②注意節(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時同。
接天/蓮葉//無窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】
�。ǘ├斫庠娋湟馑�
�、龠^渡：詩人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？
課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩你是怎么理解的？
2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。
你仿佛看到了什么？你從哪個詞中感受到的？
預(yù)設(shè)：
接天：是指荷塘與天邊相接。
無窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣�？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）
3．用自己的話說說整句詩的意思。
4．把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你心中的畫面。
預(yù)設(shè)評價語：
從你的讀中讓我想起李白的詩“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些，別樣些。
從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！——《江南》
誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的'蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無際）
5．同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，為了表揚同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請看大屏幕。（課件：配樂荷花景圖組）
6．再讀一讀這兩句詩好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”啊！看來用心感受后，我們也能讀得詩情畫意、韻味十足！
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩歌，要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！�
7．正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，你會情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見略同。八百年前的詩人楊萬里也發(fā)出了這樣的感喟：
課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
8.釋詞解意。師：誰能感悟到詩人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說說。（究竟：到底；四時指六月以外的其他時節(jié)，并非指整個四時。到底是六月里的西湖啊，此時西湖的風(fēng)光絕非其他時候可比。）
師：讀出你的贊嘆。
師：詩人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來：
小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，結(jié)合預(yù)習(xí)并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩意。讓我們再次讀出我們的理解。（讀全詩。）
9．齊讀全詩。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。這樣的設(shè)計正是為了突出作者的倒裝手法�！�
三、題文互解，賞讀悟情。
1．真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。難道大詩人作詩也有走題的時候？你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫？
2．出示詩人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。
這段文字至少告訴了我們兩個信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強行引領(lǐng)，學(xué)生能說多少是多少，多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想�！�
3．預(yù)設(shè)評價：
用荷花和荷葉來比喻友情。評：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情親密。評：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……
祝愿友人事業(yè)有成。評：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請你離開我。
情到濃時無需再說。評：此時無聲勝有聲。
希望友人遲走。評：明為送，實為留。
同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒有想到，讓我們再往這詩里面走走？
4．總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？
【設(shè)計意圖：這是全文的一大難點，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的言外之意。因為作者寫得含蓄，所以需要進(jìn)行多重挖掘�！�
5．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，楊萬里和林子方，都懂，但是，不用說出來，一首簡簡單單的詩，足夠了。現(xiàn)在，你們是楊萬里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來，用這首詩，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來，吟誦這四句詩。
【設(shè)計意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮，從詩情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩，到背詩，到深情地吟詩的過程�！�
師：當(dāng)然，詩人到底為什么這么寫，我們無從考證。但是，這并不妨礙我們對這首詩進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因為我們有的無窮的聯(lián)想，無窮的想像，才會使后人在這首詩中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果�！�
五、課內(nèi)小練筆：
這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬里。林子方有這樣一位朋友是幸運的，也是幸福的�，F(xiàn)在你就是林子方，此刻，你想對楊萬里說些什么？可以寫自己的話，也可以借助積累的詩詞，甚至是你喜歡的歌詞來表達(dá)你的情懷。
1．播放輕音樂，學(xué)生練寫。
2．指名讀，適當(dāng)評價。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出能珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力�！�
六、課外拓展
1．多媒體出示作業(yè)：
我要讀：
你喜歡楊萬里嗎？請去讀楊萬里的詩；喜歡西湖嗎？請去讀有關(guān)西湖的詩。
2．師激情小結(jié)：親愛的同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出五、六年級學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。】
板書設(shè)計：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
別樣
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計13
一、 教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點：
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點 學(xué)習(xí)水平 媒體類型 媒體內(nèi)容要點 使用
時間 資料來源 媒體作用 媒體方式
導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI
課件 文字
�。ㄈ姿蛣e詩） 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想
范讀 感受 CAI
課件 聲音、圖像、文字
�。ㄎ骱谰埃� 0.5分鐘 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽
作者簡介 知識 CAI
課件 文字表達(dá)
�。ㄗ髡�、時代背景） 0.5分鐘 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記
感悟詩意 理解接受 CAI
課件 文字表達(dá)
�。ㄗ衷~句意） 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查
感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI
課件 音樂、圖像
�。ㄎ骱谰埃� 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩情 接受反應(yīng)組織 CAI
課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流
欣賞積累 知識拓展 CAI
課件 文字
�。钊f里其它詩作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記
六、教時安排：
一課時。
七、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；
�。�2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）
�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達(dá)出來。（CAI課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）
�。�2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
�。�1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
附：（一）板書設(shè)計：
曉出凈慈寺送林子方
西湖六月
獨特景致
不與四時同
欣喜心情
蓮葉 無窮碧
美好風(fēng)光
荷花 別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
1、課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達(dá)了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達(dá)了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2、課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。
3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
4、課后練習(xí)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面�！�，學(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，再表達(dá)的全過程。切實做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。
2、二年級的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學(xué)重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3、正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“曉”等11個會認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。
學(xué)生：每人一套“曉”等11個會認(rèn)讀字字卡（不注音）。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入，板題釋題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩，好嗎？請看老師板題。
板書題目：15古詩二首
全班齊讀課題。
過渡語：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩。
�。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字“行”。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會認(rèn)的字的圈畫情況。
�。�2）出示會認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
（1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有一個多音字要讀準(zhǔn)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
�。�5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯了。
�。ǘ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)語：（小結(jié)會認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2、反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。
�、僦该蝗死首x一首評議一首的.朗讀。（一首指名兩、三人）
�、谝詴J(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
�、墼u價完一首，齊朗讀一首。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄈ├^續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1、導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊
�。�2）PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。
3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。
�。�1）（貼出要求口頭組詞的會認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。
③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
三、會認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。
（一）嘗試質(zhì)疑。
1、導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙�，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時：泛指其他的時節(jié)。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。
絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶�！扒铩薄叭f里”：在我國，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時間很久很久。萬里：指路程十分遙遠(yuǎn)。
�。ǘ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
1、釋題，簡介詩人。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）
導(dǎo)語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
�。�2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。
（1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。
出示任務(wù)：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的？用實心圓點點出有關(guān)詞語。看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。
個體操作思考。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關(guān)詞語：六月中。
第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩句：風(fēng)光不與四時同。
�。�3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時候的不同。
�。�4）導(dǎo)語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）
出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備）
（5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。
3、說說想象到的詩句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己看到的是什么樣的畫面。
個體操作練習(xí)，同桌交流。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（先有感情朗讀詩句，再說看到的畫面。）
預(yù)設(shè)：
又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。
（3）個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
4、體會詩人情感，背誦全詩。
�。�1）提問：西湖六月的景色確實太美了，難怪詩人會發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”的感嘆。那么，這首詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩歌表達(dá)了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當(dāng)當(dāng)詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。
（2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。
�。�4）個體試背；同桌互背；指名檢查。
4、小結(jié)：通過實踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和展開想象，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？
�。ㄈ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。
1、釋題，簡介詩人。
�。�1）導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。
�。�2）簡介杜甫（見《教師用書》。）
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語：那么，詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩人正在什么地方，干什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）
出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備）；班級交流匯報。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。
第三、四行詩句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。
3、體會詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復(fù)述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩人透過窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠(yuǎn)到近，構(gòu)成另一個清新廣闊的景色。
提問：詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達(dá)自己什么樣的心情呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩人想表達(dá)自己愉悅的心情。）
導(dǎo)語：那么，你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗想象詩人描繪的第一個景色，用自己的話說一說嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己想象到什么樣的畫面。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。
4、背誦全詩。
�。�1）導(dǎo)語：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。
�。�4）個體試背；同桌互背；指名檢查。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：（兩首詩歌的學(xué)習(xí)方法，見第一首的小結(jié)。）
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）
（二）指導(dǎo)書寫。
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。
2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。
�。▽W(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。）
（1）觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別提示：“湖”三點水偏左；“古”字瘦長，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。“絕”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展�！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對著的位置收筆，點壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。
（3）學(xué)生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。
�。�1）仔細(xì)觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”�！案F”字的穴寶蓋點壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運筆�！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔�，“可”的橫河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲�，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆�！皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。
（3）學(xué)生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、會寫字書寫練習(xí)。（略）
八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計：
口頭組詞和會寫的字字形比較板書（略）
15古詩二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月中黃鸝翠柳
不與同白鷺青天
無窮碧千秋雪
別樣紅萬里船
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“畢”這個生字。
2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。
4.想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)重點】
正確流利地誦讀古詩。
【教學(xué)難點】
理解詩的意境，體會作者的情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。
1.同學(xué)們，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花.荷葉圖）
2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩題。）
3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。
4.誰能連起來說說題目的意思？
5.好像缺了個頭，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學(xué)過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）
現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩
1.想要學(xué)好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標(biāo)出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。
2.指名讀詩，并意正音（慈、畢），讀出停頓。
3.齊讀。
4.詩，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？
讓學(xué)生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習(xí)慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）
[設(shè)計意圖]：
詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩的信心。
這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。
三、品讀詩句，感悟詩情
1.從題目來看這是一首送別詩�？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2.學(xué)習(xí)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
�。�1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。（）的蓮葉（）的荷花
（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。
3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）☆荷葉之多---“接天”：
�。�1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。
�。�2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 ☆陽光映照---“映日”：
�。�4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時節(jié)---“六月”：
�。�6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，
充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情---體會贊美、喜愛之情。
�。�8）詩中哪個詞，表達(dá)出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
�。�9）指導(dǎo)朗讀：讀出對美景的贊美之情。
4、回歸整體，讀中悟情。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
（2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀。
[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”
現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導(dǎo)。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大�！耙磺芯罢Z皆情語”，當(dāng)悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的'基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。
古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。
四、入情入境，讀寫結(jié)合。
1.古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）
五、課外拓展，豐富積累
1.收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。
[設(shè)計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點的
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計
同時，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課后反思：
1.沒有上出古詩課的感覺，朗讀太少，沒有感情。
2.大概能夠理解古詩的意思。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。
3.課上有些同學(xué)做小動作、講話，一定要及時制止。
4.整個課堂掌控欠缺，不夠果斷和運籌帷幄。
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