《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識和技能
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
4、學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
教學(xué)內(nèi)容
在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。
教學(xué)資源
鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價(jià)值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
教師里其他同學(xué)對研究主題的研究結(jié)果。
教學(xué)模式
教學(xué)支架
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究價(jià)值的創(chuàng)造性的問題。利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過師生共同討論，歸納出幾個核心問題，也就是確定了本堂課的研究性主題。
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問題的過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
組織形式
全班發(fā)現(xiàn)問題→學(xué)生明確研究方法→小組合作、實(shí)施研究→全班匯報(bào)交流→發(fā)現(xiàn)問題、深入研究。
教學(xué)環(huán)境
自愿組成小組，每人一臺電腦。每組學(xué)生圍坐在電腦前。
每臺電腦連入寬帶網(wǎng)。
各組自己推薦一名組長。
教學(xué)評價(jià)
�。�1）知識和技能
學(xué)生是否持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，能否采取自評、互評等多種方式。
學(xué)生能否憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展。
通過多種作品的展示，學(xué)生是否能比較概括地、清楚地把研究成果展示給大家，學(xué)生是否能合理地評價(jià)別人的作品
學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力是否得到培養(yǎng)。
是否學(xué)會研究的方法，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式。
上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣。
憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，是否陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
通過小組協(xié)作和主題研究活動，是否初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中是否有成就感。
教學(xué)過程
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1．生成問題，確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段
研究性課程雖然有總的目標(biāo)要求，但作為教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的.課程形態(tài)，更為詳細(xì)的課程目標(biāo)是在學(xué)生的探究過程中逐漸構(gòu)建的。學(xué)生究竟會遇到什么問題，能夠達(dá)到何種水平，這些都是不可預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究價(jià)值的創(chuàng)造性的問題。
因此，我就通過留言薄上學(xué)生提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過師生共同討論，歸納出幾個核心問題，也就是確定了本堂課的研究性主題。其實(shí)，這些都屬于動態(tài)生成。
2．分析資料，實(shí)施研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問題的過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀；通過個人研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，識別對本研究主題具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
活動目標(biāo)：一、學(xué)生學(xué)會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。二、學(xué)生學(xué)會在ＢＢＳ留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。三、引起學(xué)生對某一問題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。
活動計(jì)劃：一、各小組討論初步的研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。三、對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)。
研究過程中也可以突破時(shí)空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3．匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。），以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開答辯會等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
整個過程，呈非線形結(jié)構(gòu)，流程均為動態(tài)生成。我們則可按照如下幾塊問題展開研究。
研究一
A麋鹿在3000年前在長江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢？（生活習(xí)性、地球運(yùn)動等方面研究，涉及歷史文化、地理知識的拓展）
研究二：姜子牙到底是一個怎樣的人？封神榜寫了個怎樣的故事？通過研究了解姜子牙的人物特點(diǎn)以及文學(xué)藝術(shù)，對中國的文化有一個深入的了解。同時(shí)還可以了解到其他更具有神秘色彩的動物與故事。
研究三：中國還有哪些麋鹿保護(hù)區(qū)，這些麋鹿生活得怎樣？我們?nèi)鐣撛鯓觼肀Ｗo(hù)這些麋鹿，以及珍稀動物。再次激發(fā)學(xué)生的保護(hù)動物的意識，民族自豪感。
研究四：貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的？他為什么把這些動物養(yǎng)得這么好？進(jìn)行人文思想教育，感悟保護(hù)之重要。
研究五：中國還有哪些珍稀動物，他們生活怎樣？深化“動物——人類的朋友。”之強(qiáng)烈意識。
匯報(bào)形式多樣化，或PPT，或電子作文，或自由創(chuàng)作，或完成教師提供的研究報(bào)告，或小論文，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。
在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，教師主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個別化指導(dǎo)，宏觀地把握學(xué)生的研究進(jìn)度、深度，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解脫困境，為了使學(xué)生持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，我們的評價(jià)堅(jiān)持激勵與發(fā)展的原則，并貫穿學(xué)習(xí)的全過程，采取自評、互評等多種方式，多給學(xué)生揚(yáng)長性的評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)識能力的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的形成，為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4．評價(jià)總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。
我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）交流個別重點(diǎn)詞語。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的'很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們再做交流。
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
二、文本解析
1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。
2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。
犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。
尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多，長尾巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。
蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。
頭臉長寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長有長而硬的剛毛，所有這些特點(diǎn)都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有關(guān)。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。
棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動。
分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動開始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)了，清朝時(shí)期只有北京南海子地區(qū)的一群了�，F(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點(diǎn)。
食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對所有植物都食的現(xiàn)象。
性情溫順麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現(xiàn)象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護(hù)它。
孕期長麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動物懷孕期最長的。
產(chǎn)仔早麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時(shí)候降生。現(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。
俗稱“四不像”的麋鹿
占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護(hù)區(qū)
江蘇大豐濕地保護(hù)區(qū)麋鹿園里的麋鹿
麋鹿回家
2、麋鹿的百年滄桑
麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財(cái)?shù)南笳鳌?/p>
1865年秋季，法國博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動植物考察，經(jīng)過南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過動物學(xué)家米勒艾德華館長的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動物中的獨(dú)立的一個屬。
1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來越少。這時(shí)出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計(jì)18頭悉數(shù)買下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達(dá)1320頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨(dú)沒有回到它們世代生息的故里中國。
中國是麋鹿的`老家，隨著祖國的強(qiáng)大、穩(wěn)定，許多中國動物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)動物學(xué)家瑪婭博依德女士來華調(diào)查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。
1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機(jī)，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運(yùn)抵北京，當(dāng)晚運(yùn)至南海子麋鹿苑，終于實(shí)現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。
麋鹿失而復(fù)得的命運(yùn)和不幸中萬幸告誡我們：愛護(hù)動物吧，它們是我們的朋友！
3、課文主要內(nèi)容
外形特點(diǎn)角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
生活習(xí)性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低
傳奇經(jīng)歷3000年前-1865年-1900年-國外-1986年
4、總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運(yùn)用了大量的說明方法。列數(shù)字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過20xx頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類藥長，超過九個月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，你能用一個過渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來嗎？）
三、重點(diǎn)篩選
1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
2.理解下列詞語的意思：
跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。
厄運(yùn)：困苦的遭遇。遁入：藏入
灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。
沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。
傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng)放養(yǎng)陸續(xù)相繼飄泊不定、顛沛流離
3、感悟探究
〔1〕、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
〔2〕、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
重用----與姜子牙有關(guān)
滅絕----與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外----與人們喜愛才生存下來
回歸----與國家強(qiáng)盛有關(guān)
〔3〕、從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
（4）、為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4、探討問題
�。�1）我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價(jià)值呢？補(bǔ)充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я�，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
�。�2）麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災(zāi)難。得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。國家采取了一系列的措施，使他們在我們國土繁衍后代，茁壯成長。國家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū)。中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論：國家重視，不會悲劇重演。】
四、拓展聯(lián)想
1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的野生動物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等
3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
五、課堂流程
第一課時(shí)
名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
�、�、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（學(xué)生回答）
�、啤�今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢板書課題：17麋鹿
�、恰�請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：
出示《快樂導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。③精讀課文，說說課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
4、分享提升，穿插鞏固。
�。ǖ�3、4流程交替使用）
對子或組員間合作完成：
一、初讀課文，感知大意
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、菢�(biāo)出難讀的地方。
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
小黑板出示：
遁入跋涉厄運(yùn)灘涂沼澤傳奇銷聲匿跡顛沛流離
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：遁dùn沛pèi銷xiāo
3、學(xué)生自由練習(xí)，對子互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
三。指導(dǎo)分段。
�。�1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分段，寫出段意。
�。�2）討論分段。
第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷
四、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完成《快樂導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。
b、對子互查，組長反饋學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
導(dǎo)入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
完成《快樂導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：
1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面，并說說自己的感受。
2、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機(jī)理解詞語“跋涉”。
4、請同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語“悄聲匿跡、厄運(yùn)、殺戮、顛沛流離�！蓖瑫r(shí)邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）
時(shí)間
經(jīng)歷
5、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問題。
4、分享提升，穿插鞏固
一、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖，說說這種場面可以在哪里看到？
2、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面。
3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對它什么做介紹呢？（樣子）
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。
請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站著的時(shí)侯，個枝尖都指向后方。
師問：（面的特點(diǎn)作者有沒有寫？為什么？）生討論后回答
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
那么麋鹿還有什么與眾不同之處：
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
3、處理介紹麋鹿外形，還寫了什么？（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認(rèn)哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？
�。�2）理解“跋涉”
�。�3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）
小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。
（4）“……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)
4、自由讀一讀第二段。
5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。
7、小小講解員比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫表格。
時(shí)間
經(jīng)歷
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
第一，麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語氣讀）
第二，1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語氣讀）
第三，1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（用自豪、喜悅的語氣讀）
6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)好野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大。）
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
8、朗讀第三段。
9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
10、總結(jié)本課時(shí)：
a)本課時(shí)我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？
b)把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。
5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完善《達(dá)標(biāo)測評》中所有的內(nèi)容。b、對子間互查學(xué)習(xí)情況，組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，了解課文。在閱讀方面，讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí)，前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；根據(jù)出示的問題，小組內(nèi)相互討論，合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、學(xué)前調(diào)查，引出課題
課前猜謎語引課題。師出謎面生來猜。
二、自學(xué)課文，檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學(xué)要求）
2、檢查生字。（出示生字詞）
師：剛才大家讀書都非常投入，老師來了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點(diǎn)的生字中，有哪些生字在書寫時(shí)要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。
3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說。可以引導(dǎo)生用詞語概括。
板書：
外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：
1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？劃出有關(guān)詞語。
2、麋鹿哪個時(shí)間段的經(jīng)歷牽動著你的'心，有著怎樣的感受？師走進(jìn)小組，參與討論。
四、交流反饋
�。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？
1、讓學(xué)生自主說，師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運(yùn)，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護(hù)區(qū)）。
（二）交流：麋鹿哪個時(shí)間段的經(jīng)歷牽動著你的心，有著怎樣的感受？
隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的內(nèi)容。
1、據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，……再后來竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來，再說說自己的感受。
2、1865年，……動物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜，但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國的麋鹿偷盜到國外歐洲當(dāng)展品展出，麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變，好難過呀。指名讀，男生齊讀。
3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，……國內(nèi)幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點(diǎn)語句師：八國聯(lián)軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國聯(lián)軍竟然在我國的土地上如此瘋狂，為什么？（國家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來的厄運(yùn)吧！指導(dǎo)生帶著這種感情讀！齊讀。
4、后來，流落在國外的麋鹿……并向各國輸出。師：英國貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們：世界充滿愛，讓我們帶著這份感動和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。
5、1986年8月，在世界自然基金會……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別）（高興感慨）師：我國逐漸富強(qiáng)了，讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園，這是個難忘的歷史時(shí)刻，我們?nèi)f分感慨，無比的高興呀。
6、從此，麋鹿結(jié)束……如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。據(jù)老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里，已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長，繁衍后代。出示20xx年6月----我國1789頭。
7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間，生讀經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì)：（省略）
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
在小學(xué)生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說明文又往往以理性的介紹出現(xiàn)，使之難以親近。為了讓說明文教學(xué)充滿趣味，筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說明文”的教學(xué)嘗試，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動，使學(xué)生與游戲和諧相融，從而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)。
一、在讀圖中感受詞語內(nèi)涵
【案例】
師：關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境，課文中有這樣兩句話（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。2、只有英國貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別？
生：“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長，而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng)，就像動物園里的動物那樣。
師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺得被放養(yǎng)的麋鹿過的是怎樣的生活？
生1：自由自在的生活。
生2：無憂無慮的生活。
師：誰能帶著這樣的感受再來讀一讀第一句？
生：（感情朗讀）
師：透過“放養(yǎng)”這個詞，我們看到了麋鹿自由自在、無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。
【評析】語言準(zhǔn)確簡潔是說明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詞在句中對比出現(xiàn)，學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語內(nèi)涵提供了新的生長力量：在鮮活的畫面中，學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動起來，并與語詞交相反應(yīng)，感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后，麋鹿自由自在、無憂無慮的生活狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生再來讀句子，感受到的便不再是靜態(tài)的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。
二、在辨圖中理解課文內(nèi)容
【案例】
師：現(xiàn)在，就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個方面具體描寫麋鹿外形特點(diǎn)的，然后填寫課堂作業(yè)單上的表格。
�。▽W(xué)生讀書后交流）
生1：第二頭是麋鹿，因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>
生2：而且第二頭鹿的尾巴最長。
生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。
師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定，就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。
【評析】所謂說明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說清楚的表達(dá)方式；而說明文是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn)，咬定語文不放松。
在本課教學(xué)中，理解麋鹿的奇特外形是一個重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的'圖作比較，他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進(jìn)一步體會到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性，它深深地植根于文本語言的沃土中。學(xué)生的選擇理由，都是來自對幾幅圖的細(xì)心審視，來自對文本信息的選擇性提取，來自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
三、在填圖中體會課文情感
【案例】
師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩�。ǔ鍪菊劬�圖，橫軸為時(shí)間，縱軸為數(shù)量）請自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數(shù)量的詞語或數(shù)字填在折線圖上。
學(xué)生找到了這些詞語：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。
師：這些數(shù)字背后還藏著很多東西，想想你能不能找出來？請?jiān)俅巫x讀這三個自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片，錄音
課前先學(xué)：
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）
二、初讀指導(dǎo)
�。�1）自由讀課文，要求。
�、佼嫵錾� 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)分段。
�、倌x課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的'經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書寫指導(dǎo)
�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹τ谧笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
�、趯τ诎氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè)：
寫近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到�。�
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：
�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛
體會麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：
在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍�。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時(shí)代的生靈攜手而行呢？
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
一、根據(jù)要求改寫句子。
�。�、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）
�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
�。场Ⅶ缏雇庑魏芷嫣�。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì)：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程；通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。）
�。ǘ�、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性，
3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
（三）了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
（四）總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適？
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的'外形有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？
3、指導(dǎo)交流：
�。�1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？
�。▽W(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無二
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
（2）、你找到了哪些生活習(xí)性的。句子？指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會到了什么？指名學(xué)生說說體會。
（3）、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么？
與眾不同、教師板書
�。�4）、你從網(wǎng)上了解到什么知識？
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒？從書本中找找有關(guān)的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇？
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么？
用一句話表達(dá)
四、總結(jié)課文
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
�。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì)：
17、麋鹿
生活環(huán)境舒適
外形特點(diǎn)奇特
生活習(xí)性與眾不同
經(jīng)歷傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）
2.課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1.同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2.多媒體出示這些情感。
3.生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4.看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5.出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)
6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的`顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7.出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？
他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。
9.傳奇經(jīng)歷
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設(shè)計(jì)：
外形特征
17麋鹿生活習(xí)性
傳奇色彩
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3 會認(rèn)會寫生字，理解詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2 從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的.命運(yùn)聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)
一感知麋鹿的生活天性
故事導(dǎo)入：這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應(yīng)該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1 用第一節(jié)的內(nèi)容來回答。
2 指導(dǎo)朗讀。
3 你覺得他的坐騎怎么樣？
二認(rèn)識麋鹿
1 你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？
2 學(xué)生一邊看書，一邊對照圖片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？
2 小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。
四體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系？
1 看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。
2 交流。板書：重用 與姜子牙有關(guān)
滅絕 國家被列強(qiáng)欺負(fù)
國外 人們喜愛才生存下來
回歸 與國家強(qiáng)盛有關(guān)
3 聽說2008年奧運(yùn)會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。)
五深化延伸，升華感知
1 我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價(jià)值呢？（課件）
2 小小解說員。
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點(diǎn)，也可以綜合講。
3 總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說員這個環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉促。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò)層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?
這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來認(rèn)識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的.一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?
�、僦刚f(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇�(dǎo)記寫生字“沛”。
這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。
5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)
指說。
7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?
8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來，準(zhǔn)備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說給同桌聽。
指名說。
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡。
板書設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的'細(xì)微差別。
3.體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會抓特點(diǎn)來說明事物的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題
1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2.看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3.帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無聲息哺乳動物跋涉繁殖力公爵顛沛流離
遁入草叢沼澤覓食銷聲匿跡別墅
�。�1）多種形式讀詞語。
�。�2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)
1.生匯報(bào)，相機(jī)板書。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會國家對保護(hù)野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
學(xué)習(xí)流程：
一、學(xué)情調(diào)查
�。�1）檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請?jiān)囍x一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
2、課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩個內(nèi)容是對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。）
二、質(zhì)疑探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性又是怎樣的.呢，請仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子。
2、在小組中交流找到的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過勾畫句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。）
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”
1、麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括）
（溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上）
2、用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。）
�。ㄈ┯懈星槔首x第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢？
�。ㄋ模┙Y(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)？
（設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。）
三、達(dá)標(biāo)檢測
本文介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識了麋鹿奇特的外形：……；獨(dú)特的生活習(xí)性：……；從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該……。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護(hù)動物的資料。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
2．生字、詞語卡片。
3．掛圖。
4．課件。
課時(shí)安排：
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的`地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語意思。
�。ǘ┠x課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
�。ǘ﹨R報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場面。
（三）有感情地朗讀第一段
四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。
�。ㄒ唬┏鍪旧�，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ⿴煼秾戨y寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
佚名
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二。初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
�。�1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�。�2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三。書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四。作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二。精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡�，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容。
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？
�。ㄉ盍�(xí)性）
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
�、咭x練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的.經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
�。�2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄒ皇且Ｗo(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二。精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
�。�1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評選。
四。作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。）
�。ǘ�、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個詞語概括出麋鹿的'生活習(xí)性，
3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
（三）了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
（四）總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
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