《aieiui》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《aieiui》教學設計，歡迎大家分享。

　　《aieiui》教學設計 篇1

　　一、復習

　　1、單韻母和四聲：

　�、懦鍪綼oeiuü，抽讀。

　�、萍由下曊{(diào)讀。

　　2、排列：

　�、胚^渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。

　�、颇隳馨磫雾嵞赴l(fā)生時口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其余用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。

　　二、學習語境歌

　　1、過渡在拼音王國里，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續(xù)學習其他的拼音。

　　2、出示語境圖圖上畫的是什么地方，由那些人，他們在干什么？指名答，相機出示aieiui

　　3、學習語境歌：

　　⑴有一首兒歌說的就是圖上的內(nèi)容。

　�、普埬愀�我這樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

　�、墙翌}今天我們就來學習aieiui

　　三、學習復韻母

　　1、學習ai：

　�、沤M成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個單韻母組成的拼音，我們叫他復韻母。（師貼圖a—）

　�、瓢l(fā)音方法：

　　將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發(fā)生時，先發(fā)a的音，再發(fā)i的'音。（師貼圖a—i）

　　示范，先慢后快（注意看口形的變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。

　�、撬穆暰毩暎�

　　標調(diào)，在給ai戴帽子時，聲調(diào)要標在發(fā)音時口形較大的那個單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調(diào)標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調(diào)歌就是告訴我們怎樣標聲調(diào)的有a不放過，oe，iu并列標在后。

　　組次練習挨著、挨餓、高矮、愛護

　�、葧鴮懢毩暎�

　�、僭趯慳i時，要注意將a和ix攏，只留下一條西線，親密的就像一家人。

　�、诜秾�、學生描紅、練寫。

　�、尚〗Y(jié)學法。

　　2、學習ei。（能力強的學生為主）

　　3、學習ui。（全體學生自學）

　　四、鞏固練習

　　《aieiui》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會aieiui 3個復韻母，能讀準音，認清形，正確在四線格中書寫。

　　2、能讀準3個復韻母的四聲。

　　3、教育學生熱愛體育運動，加強體育鍛煉的思想。

　　教學重點：借助圖畫掌握復韻母的讀音。

　　教學難點：aieiui三個復韻母的發(fā)音方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境：（3’）

　　1、出示卡片：a i e u o

　　指名叫出它們的名字。（要求：聲音響亮）

　　2、創(chuàng)設情景：有一天，a和I相遇了，挨在一起永遠不想分開了。就成為了一個新朋友。

　　二、學習探究：（27’）

　　1、學習復韻母a i

　�。�1）出示卡片，問誰能叫對它的名字？

　　指名讀。教師示范，要求學生觀察口形的變化。

　　（擺好a的口形，逐漸變成i的口形，一氣讀成）

　�。�2）知道學生讀，糾正不正確的發(fā)音。

　�。�3）我們應該怎樣記住它的名字呢？

　　借助圖畫來記住它的讀音。（挨著挨著a i，a i，a i）

　　問：你的座位挨著誰呀？

　　（4）指導書寫：先觀察，說說寫是注意什么？

　�。ò褍蓚�字母寫緊湊些）

　　2、學習復韻母e i

　�。�1）出示卡片，聽老師讀，注意口形的變化。

　�。�2）指名試讀，糾正不正確的.發(fā)音。

　�。〝[好e的口形，逐步變成i的口形，一氣讀成）

　�。�3）觀察圖畫，問：小朋友在干什么？他會發(fā)出什么聲音？我們應該怎樣記住他形狀呢？怎樣記住他的讀音呢？

　�。�4）獨立觀察書寫：說說書寫是應該注意什么問題？教師范寫，學生書空練習。

　　投影展示作業(yè)，評價作業(yè)。

　　再獨立書寫，注意邊寫邊記住他的名字。

　　3、學習復韻母u i

　�。�1）誰能叫出他的名字？（指名讀）

　　（2）糾正不正確的發(fā)音。教師示范。

　�。�3）怎樣記住他的讀音呢？

　�。ㄐ∨笥褔�著圍巾，圍的一聲就是u i的發(fā)音）

　　怎樣記住他的樣子呢？

　　（4）問：做游戲時，有的小朋友從臺階上往下跳，危險嗎？

　�。▋焊瑁何ｋU危險u i u i u i）

　�。�5）指導書寫。

　　三、練一練：（10’）

　　1、讀拼音學兒歌。

　　2、找一找所學的韻母讀一讀。

　　3、比一比看誰記住了三個復韻母的名字。（指名讀，開火車讀）

　　《aieiui》教學設計 篇3

　　一、復習

　�。�、單韻母和四聲：

　　⑴出示aoeiuü，抽讀。

　　⑵加上聲調(diào)讀。

　�。�、排列：

　　⑴過渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。

　�、颇隳馨磫雾嵞赴l(fā)生時口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其余用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。

　　二、學習語境歌

　�。薄⑦^渡在拼音王國里，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續(xù)學習其他的拼音。

　�。�、出示語境圖圖上畫的是什么地方，由那些人，他們在干什么？指名答，相機出示aieiui

　　３、學習語境歌：

　　⑴有一首兒歌說的就是圖上的內(nèi)容。

　　⑵請你跟我這樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

　　⑶揭題今天我們就來學習aieiui

　　三、學習復韻母

　�。�、學習ai：

　　⑴組成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個單韻母組成的拼音，我們叫他復韻母。（師貼圖a—）

　　⑵發(fā)音方法：

　　將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發(fā)生時，先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。（師貼圖a—i）

　　示范，先慢后快（注意看口形的.變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。

　　⑶四聲練習：

　　標調(diào)，在給ai戴帽子時，聲調(diào)要標在發(fā)音時口形較大的那個單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調(diào)標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調(diào)歌就是告訴我們怎樣標聲調(diào)的有a不放過，oe，iu并列標在后。

　　組次練習挨著、挨餓、高矮、愛護

　�、葧鴮懢毩暎�

　�、僭趯慳i時，要注意將a和i*攏，只留下一條西線，親密的就像一家人。

　�、诜秾憽�學生描紅、練寫。

　�、尚〗Y(jié)學法。

　�。�、學習ei。（能力強的學生為主）

　�。�、學習ui。（全體學生自學）

　　四、鞏固練習

　　《aieiui》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　aieiui是第一次接觸復韻母，這一課設計，通過復習鞏固單韻母，注重發(fā)音口型，化解aieiui發(fā)音難點。漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要想讓學生愛學，樂學，就要變無趣為有趣。本課設計了一個“動物運動會”的情境，看動物們的座位、幫助梅花鹿去領(lǐng)獎、評選“智慧觀眾”等活動，將aieiui的教學串聯(lián)整個賽程，突破以往“單個拼音，單個情境”的并聯(lián)式教學，提高學生的興趣，使他們快樂地參與其中。教學目標：

　　1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

　　3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、認識7個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：學會ai、ei、ui并且能拼讀這三個復韻母構(gòu)成的音節(jié)。

　　教學難點：掌握ai、ei、ui的發(fā)音及口型。

　　教學準備：生字卡片、拼音卡片、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

　　二、教學過程：

　　（一）復習檢查，激趣導入。

　　喜羊羊從太空旅游回來了，他給大家?guī)�來了老朋友，讓我們親切地和他們打個招呼吧！（課件：朵朵白云先后托出aoeiuü）

　　1、讀讀單韻母

　　2、說說單韻母發(fā)音時的口型是怎樣的（強調(diào)口型不變）？

　　師：喜羊羊看到大家的表現(xiàn)好，決定帶大家去觀看動物運動會！

　　（二）學習復韻母ai、ei、ui

　　1、教學復韻母ai，讀準音，認清形

　　師：運動員已經(jīng)就坐了，看看賽場上的小動物們是怎么坐的？（課件：指名學生看圖自由說：黑貓挨著袋鼠，刺猬挨著海龜，梅花鹿挨著灰兔。）

　�。ㄔO計意圖：利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)學生參與興趣，使學生情不自禁地說出含有ai、ei、ui的動物詞匯，為下邊教學起到穿針引線的作用。）

　�。�1）（課件出示寫有ai的白云卡片）這是我們今天要認識的第一位新朋友，請你仔細觀察，它又是誰挨著誰？（a挨著i，i挨著a）

　�。�2）a和ai比較，認識復韻母

　　請你來比較一下a和ai模樣有什么不一樣？像這樣有兩個字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做復韻母。

　　（3）范讀，看口型。

　�。�4）兒歌讀：復韻母滑滑梯，從a滑到i，ai、ai、ai

　　（5）學生練讀。

　　2、教學復韻母ui

　　師：比賽馬上就要開始了，黑猩猩裁判發(fā)現(xiàn)小猴沒有來，趕緊打個電話吧�。ㄗ龃螂娫挼臉幼樱�，撥通了小猴的電話。（師扮黑猩猩，指名一學生扮小猴。）

　　師：丁零零，喂，你好！

　　生：喂，你好�。ㄗ鼋与娫挔睿�

　　師：你還好嗎？怎么沒來參加比賽？

　　生：我生病了！

　　師：那你好好休息吧！再見！

　　生：再見！

　　（1）（課件：出示寫有ui的笑臉卡片）讀準音

　　師：小朋友聽到了嗎？打電話時，我們一般會用uí（同桌之間打電話。提醒別忘了使用禮貌用語。）

　　師：剛才小朋友打電話時，其實我們已經(jīng)認識了第二個新朋友，它就是ui（板書：ui）

　�。�2）范讀，學生跟讀（要求看口型）

　　（3）同桌互相看口型，練讀。

　�。�4）開火車讀。

　　（5）編兒歌記音：微笑微笑uiuiui

　�。ㄔO計意圖：打破常規(guī)教學，以變序教學。打電話的設計，自然引出ui。把ui寫在笑臉卡片上，讓學生能看圖自己發(fā)現(xiàn)是一張微笑的臉，引出微笑微笑uiuiui）

　　3、課中操

　　小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。來到地里拔蘿卜，拔呀拔，哎喲哎喲拔不動。

　�。ㄔO計意圖：課中操的內(nèi)容就是后面要學的兒歌，學生有了一個初步的認識，通過讀讀做做，在玩的過程中學生潛移默化地掌握了一定的知識。為下一課兒歌學習打下基礎。）

　　4、教學ei

　　師：小白兔們，拔蘿卜累不累呀？在我們拔蘿卜的時候，今天的最后一位新朋友已經(jīng)和我們見面了。它是——（課件：出示寫有ei的茶杯卡片）板書：ei

　　（1）請會讀的小朋友當小老師范讀。

　�。�2）指名說說發(fā)音的.方法。

　�。�3）師小結(jié)發(fā)音方法并注意口型。

　　（4）學生自由練讀。

　　（5）開火車讀。

　　5、記記形。

　�。�1）書空。

　　師：三位新朋友都來了，來，金手指，跳起舞，空中寫寫復韻母，aiaiai，先寫a再寫i（強調(diào)a和i緊靠）（eiui同上）

　�。ㄔO計意圖：“金手指跳舞”這樣的書空讓枯燥的書寫練習也變得情趣盎然。）

　�。�2）書寫。師巡視。

　�。�3）作業(yè)反饋。展示學生書寫的作業(yè)，師生評議。

　　6、讀四聲。

　　師：比賽非常精彩，梅花鹿跑步的第一，領(lǐng)獎時，黑猩猩裁判給它一張領(lǐng)獎單，但是它不會讀，很著急。誰來幫幫梅花鹿，想一想，給韻母標標調(diào)，并把音節(jié)讀出來，好讓梅花鹿去領(lǐng)獎。

　　課件出示：沒有標調(diào)的aieiui

　�。�1）出示標調(diào)兒歌，學生讀一讀。

　�。�2）學生標調(diào)。師小結(jié)。

　　（3）指名讀。

　　（4）選擇任意的幾個讀音組詞。

　�。�5）做課堂作業(yè)本第四題。（標調(diào)對的打鉤）

　�。�6）作業(yè)反饋。

　　三、拼讀訓練。

　　師：激烈的比賽馬上就要結(jié)束了，裁判員要評選“智慧觀眾”，誰能正確拼讀音節(jié)，誰就有機會。

　　1、四人一組，合作拼讀卡片。（聲母與aieiui相拼）

　　2、出示兩位學生名字的拼音（帶有aieiui），大家拼出來后，邀請該學生上臺出示卡片，了解小組學習效果。

　�。ㄔO計意圖：新學的韻母就在身邊同學的名字中，這一發(fā)現(xiàn)，瞬間拉近學生與拼音的距離，必將激勵他們?nèi)ド�活中探索、發(fā)現(xiàn)，并在此過程中學習鞏固拼音。）

　　3、評選“智慧觀眾”。

　　四、小結(jié)

　　今天我們參加了一場有趣的運動會，并且認識了三個新朋友。也看到了小動物們出色的表現(xiàn)。相信大家在今后的拼音競賽中也能奪得冠軍。

　　《aieiui》教學設計 篇5

　　教材簡介：長春版教材一年語文上冊漢語拼音第七課

　　教學理念：

　　依據(jù)教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現(xiàn)的情境為學習載體，結(jié)合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規(guī)律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重知識，重運用，重創(chuàng)造。力求構(gòu)建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。

　　教學目的：

　　1．學會ai、ei、ui三個復韻母，能認清形，讀準音。

　　2．學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。

　　教學重點：

　　掌握三個復韻母的音、形及四聲。

　　教學難點：

　　掌握三個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

　　教學準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調(diào)卡片等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們要去拼音樂園游玩，你們高興嗎？

　　[課件]快看！拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領(lǐng)讀氣球上的單韻母、聲母、音節(jié)。

　　2、把不同顏色的氣球分開放，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分類：單韻母，聲母，音節(jié)）

　　3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習復韻母作以鋪墊）

　　二、aieiui讀法

　　{ai}

　　1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學都認識了，說說你是怎么認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。

　　2、仔細看看，你發(fā)現(xiàn)這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）

　　對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]

　　3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？[師用抽拉的卡片范讀]

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。）

　　師生共同總結(jié)讀準復韻母的好方法。(讀ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領(lǐng)讀。)

　　同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。

　　{ei}

　　1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂，看動畫，全班一起表演。

　　2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。

　　3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？

　　[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）

　　3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。

　　[拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協(xié)力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

　　{ui}

　　1、情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。

　　2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什么啊？-----

　　喂，是2聲，我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的`，范讀.

　　3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀

　　三、鞏固運用

　　1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們?nèi)齻�。

　　[課件示圖]圖上畫的誰在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）

　　晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。

　　媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領(lǐng)讀。

　　電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領(lǐng)讀。

　　2、[貼生字卡片]誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀讀這些字？（學習生字）

　　3、指名讀、分組讀、全班一起讀。

　　4、找三個復韻母的相似點（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個復韻母了。

　　四、指導書寫

　　1、[課件出示aieiui]

　　aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫）。

　　強調(diào)寫字姿勢：寫字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰的姿勢最端正。

　　3、展示學生作業(yè)，學生互評。

　　五、教四聲調(diào)

　　1、復韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調(diào)帽子的時候，聲調(diào)應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊來幫忙了。

　　[課件：錄音]（復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調(diào)就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現(xiàn)時，誰在后邊聲調(diào)就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）

　　2、師領(lǐng)讀：有a不放過，沒a找oe,iu并列標在后。

　　指名讀、一起讀。

　　3、ai的聲調(diào)要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調(diào)）指名讀，開火車讀、齊讀。

　　4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調(diào)卡片）領(lǐng)讀。開火車讀。

　　六、擴展練習

　　1、[課件出示]游戲一：搶紅旗

　�。ǚ帜信�生兩大組。齊讀帶聲調(diào)的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）

　　2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。

　　3、游戲三：gkh和ui相拼。

　　七、小結(jié)回歸

　　今天我們在拼音樂園里玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節(jié)課，我們繼續(xù)在拼音樂園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節(jié)課再見吧。

　　《aieiui》教學設計 篇6

　　漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學設計

　　【教材分析】

　　《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。本課拼音教學依托現(xiàn)有教材資源，創(chuàng)設性地以闖關(guān)游戲為切入口，通過引導學生觀察、說話，使學生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學過程努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病�！窘虒W目標】

　　1.認知目標：學會ɑi ei ui三個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)。3.情感目標：養(yǎng)成樂于說普通話，主動從生活中觀察事物的習慣�！窘虒W重難點】

　　讀準復韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)，正確書寫�！窘虒W過程】

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　1、師： 小朋友，今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）

　　首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！

　　2、你們真熱情！它們共同的名字叫什么？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了復韻母，藏在森林里。

　　（設計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導入，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為一節(jié)生動有趣的拼音課做了很好的開頭）

　　二、拼讀ɑi ei ui

　　現(xiàn)在讓我們來玩一個闖關(guān)游戲，把它們找出來！

　�。ㄒ唬�學習ɑi

　　請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個復韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復韻母？（它是由ɑ和i組成的。）

　�。ㄔO計意圖：以闖關(guān)的形式一項一項開展教學活動，教學流程比較清晰，同時符合一年級學生的心理特點，又非常好地完成教學目標。）

　　師：它們誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后。）

　　師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學會它�。ò鍟�：讀）聽老師讀：ɑi。開火車讀。

　　老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？

　　（設計意圖：設計滑板的動畫能很好地教會學生拼讀復韻母的方法，并且老師示范順口溜，再讓學生編鍛煉了學生的思維和表達能力。）

　　（二）學習ei

　　我們在森林里走著走著，看到了誰？他在干什么？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發(fā)出什么聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個復韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。

　　讀ei。生跟讀。我發(fā)現(xiàn)你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經(jīng)掌握了ei的發(fā)音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試？

　　我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后，它們就組成了ei。

　�。ㄔO計意圖：每一步設計的環(huán)節(jié)也是緊靠這個設計的情景，同時有回歸書本，回歸語文課堂的原本）

　�。ㄈ�）學習ui

　　冬天來了，森林里很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發(fā)現(xiàn)了？大家快找找，在哪里？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個復韻母朋友ui。

　　請同學們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學們玩?zhèn)�游戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響

　　亮地讀。

　�。ㄔO計意圖：在低年級課堂適時加入游戲不僅能活躍氣氛，吸引學生，還能鞏固學生所學知識，達到事半功倍的效果。）

　　三、幫ɑi ei ui戴帽子

　　1、同學們，森林里真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現(xiàn)在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調(diào)，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？

　　2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標調(diào)歌。出示標調(diào)兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排后面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。

　　3、出示ɑiei ui 每人讀一個調(diào)。開一四組火車，環(huán)游世界。

　　4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的`標調(diào)的音節(jié)讓學生判斷。

　�。ㄔO計意圖：復韻母標調(diào)是我們學習拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調(diào)的規(guī)律并做相關(guān)的練習進行鞏固。）

　　四、把ɑi ei ui送回家

　　1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現(xiàn)在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師范寫。邊寫邊說：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學生說，師板書。

　　3、現(xiàn)在請同學們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。

　　4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。

　�。ㄔO計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設計時先讓學生觀察三個復韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學生書寫，采用笑臉等激勵手段進行評價。）

　　五、聲母和復韻母交朋友

　　看見大家在森林里玩得那么開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。

　　1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家?guī)椭�這些聲母找到它們最喜歡的復韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉(zhuǎn)盤，大家先同桌互相拼一拼。

　　2、個別讀。你讀得很正確，音節(jié)的讀法就是這樣。

　　3、你們拼得這么好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。

　　4、男女生拼讀。

　　5、過渡：同學們，快樂的時光總是匆匆而過，玩著玩著我們是時候回家了。（設計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節(jié)才能成為拼音的功能。這個環(huán)節(jié)也是充分調(diào)動了學生讀書的積極性，采用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學生體會拼音拼讀的樂趣。）

　　六、拓展活動

　　1、光頭強很舍不得大家，他去超市里面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節(jié)讀準確，就可以把禮物帶回家了�？纯凑l得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節(jié)里面有沒有剛學過的復韻母？

　　紫菜 水杯 白兔

　　圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅

　　牛奶

　　2、總結(jié)：今天，我們學習了三個復韻母，指著板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節(jié)有許多，回家以后你們?nèi)フ艺遥�還有哪些東西里面的發(fā)音是有ɑi、ei、ui的，帶回學校一起來看看。

　�。ㄔO計意圖：最后的環(huán)節(jié)也是對應開始創(chuàng)設情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節(jié)，充分激發(fā)學生從生活中學習語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）

　　七、板書

　　ɑi

　　ei

　　ui

　　āi ái ǎi ài 看

　　ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫

　　《aieiui》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會3個復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能準確書寫。

　　2、能夠認讀聲母與aieiui組成的10個音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點：

　　1、學會3個復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能準確書寫。

　　2、練習直呼聲母與復韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞語。

　　3、會認“烏龜白兔”四個生字。

　　教學難點：標調(diào)規(guī)則，直呼聲母與復韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞語。

　　教學過程：

　　一、引出新課。

　　1、認讀單韻母：aoeiuü。

　　2、復習單韻母的四聲。

　　3、出示圖片，韻母i和aoe組成的復韻母。

　　4、引出新課，并板書課題。

　　二、學習復韻母aieiui

　　（一）學習復韻母ai

　　(1)新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母.

　　(2)單韻母發(fā)音嘴巴不動，復韻母發(fā)音嘴巴要滑動：發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成.

　　(3)ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?

　　（4）練讀ai的四聲

　　(5)復韻母的標調(diào)規(guī)則

　�。�5）對照標調(diào)歌，仔細看認真想，找出標掉正確的音節(jié)。

　�。ǘ�）學習復韻母ei

　�。�1）出示ei，說說組成，想想我們應該怎樣發(fā)音。

　�。�2）生自由練習試讀，明確ei也由兩個單韻母組成，因此，也叫復韻母。

　�。�3）練讀四聲

　　（三）學習復韻母ui

　�。�1）根據(jù)aiei的發(fā)音方法，誰來說說我們應該怎樣發(fā)ui?

　�。�2）學生自由試讀

　�。�3）學習ui的'四聲，練讀四聲。

　　三、學習aieiui的書寫

　　1、指導觀察，寫的時候注意什么？

　　2、練習描紅

　　3、學習標調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe,iu都有標在后。

　　4、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

　�。�1）出示聲母dtnlzhichishi和aieiui組成的音節(jié)，指名認讀音節(jié)。

　�。�2）出示圖片和音節(jié)詞，指名認讀再齊讀。

　　四、看圖說句子，練拼音節(jié)。

　　1、看圖說出每個小朋友都在做什么？

　　2、學生看圖，老師講解。

　　3、練習拼音。再個別拼讀、連讀。

　　4、小組練習說一句完整的話，在講的過程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點拼讀三遍。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫aieiui。

　　2、讀書上的兒歌。

　　《aieiui》教學設計 篇8

　　為了有效地提高課堂效率，激發(fā)學生興趣，激發(fā)孩子探究、合作學習的精神，培養(yǎng)學生的自信心，最大程度的發(fā)揮學生主動學習的意識和進取精神。本課在指導復韻母的發(fā)音方法時，應由學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己感悟，培養(yǎng)學生的自主學習能力。再如，在學習三個復韻母的標調(diào)時出現(xiàn)了從大到小的標調(diào)現(xiàn)象，在教學中要教給孩子們標調(diào)兒歌。另外，教學還可以把生活場景引入了課堂教學，充分利用多種“游戲”，鼓勵學生大膽地運用已學的聲母與復韻母的拼讀實踐，讓學生在玩中快樂地學習。

　　教學要求：

　　1.學會3個復韻母aieiui和它們的四聲。

　　2.了解復韻母的組合特點，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　3.能夠認讀聲母與aieiui組成的10個音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點：

　　韻母aieiui的發(fā)音,以及聲母與aieiui組成的音節(jié)的拼讀。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、強化口形特點，為新授作鋪墊

　　1.出示單韻母：aoeiuü2.指名讀

　　3.比較單韻母發(fā)音時口形的大小情況。

　　4.現(xiàn)在請你們看老師的口形并講出是哪個單韻母。

　　5.小朋友，單韻母都是單個字母。今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發(fā)音的?讓我們一起去認識并和它們交朋友。

　　二、按內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音，按排列順序標調(diào)

　　1．引出字母

　　出示圖片，指導學生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗，一個給小樹苗圍籬笆，(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔，口里還發(fā)出“ei”的聲音。(貼字卡ei)字母引出后，教師邊指圖邊念語境歌，讓學生跟念：扎籬笆，圍(ui)樹苗，一棵矮(ai)來一棵高，eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

　　2．引發(fā)疑問

　　小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什么發(fā)現(xiàn)?你聽了老師念兒歌的字音，仔細想想，它們的發(fā)音和單韻母的口形有什么聯(lián)系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。

　　3．進行新授

　　(1)新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母。

　　(2)單韻母發(fā)音嘴巴不動，復韻母發(fā)音嘴巴要滑動：發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成。

　　(3)ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?(滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。)(4)師生有節(jié)奏地雙邊活動：

　　師：aiai怎樣發(fā)?

　　生：aiai這樣發(fā)，因為有個

　　a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，aiaiai。

　　師：口形很重要,一定要記牢。

　　練讀：教師領(lǐng)讀；指名讀；小老師領(lǐng)讀；開火車讀。(eiui的教學相同，略。)

　　(5)復韻母的四聲教學

　　a．出示aieiui的四聲標調(diào)，齊讀四聲。

　　B．小朋友，對照六個單韻母的序號，仔細看認真想，復韻母怎樣標調(diào)?同桌討論討論。

　　C．綜合學生的討論交流，小結(jié)標調(diào)方法：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。

　　三、讀寫要正確規(guī)范，游戲中熟練技能

　　1．指導正確拼讀。

　　2．指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的.位置，書寫時應注意什么，為什么?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。)

　　3．課外作業(yè)。

　　回家制作ai、ei、ui的卡片，自己做小老師教家長讀。

　　第二課時

　　一、復習聲母

　　導入：今天拼音王國的聲母們住進了一間漂亮的小房子，我們跟他們打聲招呼吧！

　　出示聲母卡

　　二、復習ai、ei、ui、以及四聲

　　①看教師口形，學生讀音。

　�、陂_火車讀標好聲調(diào)的ai、ei、ui。

　�、塾螒颍郝犚艮q音，聽到左邊的韻母舉左手，聽到右邊的韻母舉右手。

　　ai---uiui---eiài----áiuì----uīěi----éi

　　三、練習與聲母拼讀

　　導入：小朋友，我們以前學了很多音節(jié)，它們都是由聲母和韻母組成的，今天我們又要來學習一些音節(jié)，其中有許多是由聲母和復韻母組成的。讓我們來比一比，誰拼的快，拼的準。

　�、迤醋x書上的音節(jié)bpkhai

　　①出示第一組：上面四個是什么？（聲母）請你讀一讀。下面一個是什么？（復韻母）請你讀一讀，誰會把聲母和復韻母拼成一個音節(jié)？（逐個拼讀，開火車讀）

　　mwghshs

　　eiui

　　②出示第二、三組，方法同上，提醒學生：W也是聲母，不同于單韻母u；sh、s要讀準，一個是翹舌音，一個是平舌音。

　　㈡看圖聽故事，拼讀音節(jié)。

　　①出示圖（貼掉音節(jié)和動物）問：你在圖中看到了什么？（樹、花、草地、小河……）這里還有兩個可愛的動物，關(guān)于這兩個動物還有一個動聽的故事，你們想聽嗎？我們得先過關(guān)。

　�、谄醋x音節(jié)：烏龜爬，白兔睡。

　�、蹘熤v故事后，問：在這個故事中你們最喜歡誰？為什么？

　　三、鞏固練習

　　1、讀一讀，比一比。o—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu

　　2、分解音節(jié)。mao→()—()diu→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()

　　《aieiui》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

　　3.正確書寫三個音節(jié)。

　　教學時間2課時

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫三個音節(jié)。

　　教學難點

　　讀準復韻母的音

　　教學準備

　　教學掛圖或幻燈片

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

　　板書：aieiui

　　問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

　　講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

　　一、看圖學習字母ai

　　講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的.發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學生學讀ai。

　　ai有四個聲調(diào)。（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　二、看圖學習字母ei

　　問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學生學讀：ei。

　　ei有四個聲調(diào)。（運用多種方法練習讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

　　三、看圖學習字母ui

　　問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。

　　2.怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習

　　看板書采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標調(diào)方法aieiui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。

　　六、指導書寫：

　　兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。板書設計

　　第二課時

　　一、練習聲母與aieiui的拼音

　　注意：

　　1.由請慢生讀到請快生讀

　　2.由慢速讀到快速讀

　　3.由拼讀到直呼

　　二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

　　方法：

　　1.看清圖中人物的動作

　　2.自讀音節(jié)

　　3.直呼音節(jié)

　　三、看圖讀句子

　　方法：

　　1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

　　2.自由拼讀圖下的四個短句。

　　3.直呼音節(jié)讀出句子。

　　四、訓練直呼

　　方法：

　　1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

　　2.按橫的順序讀音節(jié)。

　　3.按豎的順序讀音節(jié)。

　　4.用卡片檢查直呼情況。

　　五、學寫音節(jié)baihaihui

　　當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復韻母的標調(diào)問題。

　　課后反思：

　　本課教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

　　《aieiui》教學設計 篇10

　　一、激趣導入：

　　1、猜口形游戲

　　教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

　　2、過渡

　　a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

　　二、探究新知：

　　1、學習復韻母ai。

　　師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

　　師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

　�。�1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：

　　先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

　　學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

　�。�2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　�。�3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

　　學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

　　（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

　　2、學習復韻母“ei”

　　（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

　　（3）、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法：

　　與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。

　�。�4）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

　　3、學習復韻母“ui”

　�。�1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的'音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

　　（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　　（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

　　（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

　　三、拓展延伸：

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）

　　3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）

　　4、游戲：“報小魚”

　　師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

　　四、格式書寫：

　　1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）

　　2、教師范寫，學生練習。

　　五、談談收獲：

　　師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀！誰能說說這節(jié)課你學到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？

　　生1：……

　　生2：……

　　《aieiui》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

　　2．學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。

　　教學重點：

　　掌握3個復韻母的音、形及四聲。

　　教學難點：

　　掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

　　板書：10．a(chǎn)i、ei、ui

　　像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

　　二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

　　（一）學習復韻母ai的音形

　　1．學習ai的音

　�。�1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

　　問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

　　（2）出示圖：

　　ai

　　你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

　�。�3）指名讀ai。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

　　（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

　�。�5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

　　2．記住ai的形

　　（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

　�。�2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

　�。ǘ�）學習復韻母ei的音形

　　1．學習ei的`音

　�。�1）出示ei圖：

　　ei

　　問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

　　（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

　�。▓D上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

　�。�3）教師結(jié)合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

　�。�4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

　�。ㄈ�）學習ui的音形

　　1．出示ui圖：

　　ui

　　（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

　　（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

　�。�3）請同學匯報學習結(jié)果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

　�。�4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)復韻母的發(fā)音方法

　　（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

　�。�2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

　　三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲

　　1．讀ai、ei、ui3個復韻母

　　2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．a(chǎn)i、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調(diào)歌。板書出示標調(diào)小兒歌：

　　6個兄弟標調(diào)號，

　　沒a找o e，

　　i u并列標調(diào)號，

　　誰在后面送給誰。

　�。�1）學生讀讀兒歌

　�。�2）想想什么意思？

　　4．結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。

　�。�1）出示

　　ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　請同學想想應該怎樣標調(diào)號？

　�。�2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調(diào)

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5．學生練習讀四聲：

　　（1）自己讀

　�。�2）同桌讀

　�。�3）齊讀

　�。�4）按順序讀，不按順序讀。

　　《aieiui》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.認知目標：學會ɑieiui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調(diào)，會認“白、開、會、水”四個漢字。

　　2.能力目標：能根據(jù)圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑieiui組成的音節(jié)。

　　3.情感目標：養(yǎng)成認真觀察事物，主動學習的習慣。

　　【教學重點難點】

　　1.指導學生讀準韻母ɑieiui和掌握標調(diào)位置。

　　2.學會韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　【課前準備】

　　教具：掛圖、拼音卡片等。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的

　�。ǘ�）讀準ai

　　誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)ei時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

　　指名讀。齊讀

　　（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著ei，是哪個字呢？（白

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　四、學習ei

　�。ㄒ唬┳x準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——

　�。ǘ�）讀ei的四聲

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　五、學習ui

　　（一）讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　六、指導書寫

　　【作業(yè)設計】

　　我會記

　�。ǎ┖停ǎ┙M成ai（）和（）組成ei它們里面都有（）（）和（）組成ui我說課的內(nèi)容是小學語文人教課標版一年級上冊拼音教學的第9課《aieiui》。

　　一、說教材分析：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的`拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

　　二、說目標我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　　知識與技能

　　1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

　　2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲，初步掌握標調(diào)方法

　　3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

　　過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)�嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。

　　三、說教法、學法：

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透《aieiui》說課稿

　　了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

　　為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

　　四、說教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。

　�。ǘ�）學習單韻母aieiui

　　1、學習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅�？隙ㄓ袑W生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學習伙伴的身份參與學生的活動，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

　　針對一年級學生注意力不能持久的特點。我設計了課中休息，游戲欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎

　　2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀�！墩Z文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵

　　《aieiui》教學設計 篇13

　　一、設計理念：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

　　1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

　　2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

　　3 、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

　　二、教材分析：

　　《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

　　知識與技能：

　　學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

　　教學重、難點：

　　學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　三、 教法、學法：

　　一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

　　本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

　　四、教學過程：

　　1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進

　　在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。

　　（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?

　�。� 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型

　　賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。

　　2 、借助情境、語境學習復韻母

　　教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　�。� 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

　　3 、自主探究、師生互動

　　在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見

　　隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。

　　學生試讀。

　　接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

　　同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

　　當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的'地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

　　4 、兒歌誦讀法。

　　低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

　　一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

　　5 、指導書寫

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

　　6. 檢測練習

　　最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

　　五、學導結(jié)合，學以致用。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

　　《aieiui》教學設計 篇14

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1．抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名說說單韻母發(fā)音時要注意什么。

　　2．復習a、o、e、i、u、ü的四聲。

　　二、導學新知

　　1．觀察情境圖，教學語境歌。

　　(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?教師根據(jù)學生回答，相機出示復韻母：ai、ei、ui。

　　(2)教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

　　2．學習復韻母ai。

　　(1)教師敘述：這兩棵樹一棵高，一棵怎么樣?(矮。)把矮的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?(指名嘗試發(fā)音。)

　　(2)哪個韻母發(fā)ai這個音呢?

　　教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

　　教師敘述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。

　　(3)教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　(4)學生練習發(fā)音。

　　(5)在語言環(huán)境中進行ai的四聲練習。引導學生發(fā)現(xiàn)高矮的矮是復韻母ai的.第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。

　　3．學習復韻母ei。

　　(1)教師敘述：圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發(fā)ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。

　　(2)教師板書ei。

　　(3)教發(fā)音方法：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。

　　(4)學生練發(fā)音。

　　4．學習復韻母ui

　　(1)教師敘述：小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)圍去掉聲調(diào)誰會讀?

　　(2)教學發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。

　　(3)學生練發(fā)音。

　　5．小結(jié)：今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什么不同?(它們由兩個單韻母組成，發(fā)音時口形要變化。)

　　三、教學標調(diào)規(guī)則

　　1．設置疑問。

　　(1)教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。

　　(2)學生嘗試標調(diào)。

　　(3)教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調(diào)小帽子究竟給誰戴呢?

　　2．教學標調(diào)兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在后。

　　3．學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說規(guī)則、念念兒歌。

　　4．學生練讀al、ei、ui的四聲。

　　【點評】在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

　　四、指導書寫

　　1．教師范寫ai、ei、ui。

　　2．學生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．出示復韻母ai、ei、ui，學生練習標調(diào)。

　　2．學生認讀ai、ei、ui的四聲。

　　二、教學音節(jié)

　　1．出示：

　　b p k h m w g h sh sai ei ui

　　2．學生分四人小組嘗試練習，相互正音。

　　3．全班交流匯報，教師指導學生拼讀音節(jié)。

　　三、教學音節(jié)詞

　　1．出示圖片，學生說說圖上畫了什么。

　　2．相機出示音節(jié)詞：bái cài、méi huā、shū guì。

　　3．學生練讀。

　　4．看圖講故事，學習音節(jié)詞。

　　(1)學生說說圖上畫的是什么時候，什么地方，有誰在干什么。

　　(2)依次出示、wūgūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。

　　(3)指名說說《龜兔賽跑》的故事。

　　四、小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：今天，我們主要學習了三個復韻母，會拼讀了很多音節(jié)，還掌握了標調(diào)規(guī)則，課后，各小組到語文書中或?qū)W校圖書室里找找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!

　　教學隨筆

　　拼音教學中，教師要適時創(chuàng)設情境，讓學生能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并不斷激發(fā)學生的學習欲望。課堂上可以讓學生讀一讀、說一說，還可以跳一跳、演一演，這樣既符合兒童特點，又增強了漢語拼音學習的實效。

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