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濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-14 10:41:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  [重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [難點(diǎn)]:借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、積累運(yùn)用

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2、根據(jù)語境解釋下列詞語。

  貯蓄:

  空靈:

  二、自主探究

 。ㄒ唬┤蝿(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問題。

  1、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

  2、概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

 。ǘ┤蝿(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問題。:

  3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

  4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  三、討論交流,合作釋疑

  5、精讀第3—5段

  冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

 。1)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

  參考:秀氣。

 。2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 。3)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄_丹

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、填空題

 、佟稘(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

 、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候,________,________,________。(原文填空)

  2、根據(jù)拼音寫漢字

  zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

  3、解釋加粗字在句中的意思。

 、僮匀,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、谧陨隙氯悄敲辞辶,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4、指出下列各句所用的修辭手法。

  ①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()

 、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚(gè)含“雨”的詩句。(1)________________________________________________

 。2)________________________________________________

  6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

  塞外懷古

  [1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見無數(shù)的'土堆子,有的延長好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長城,就在這些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來。一天一天的過去,一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來不頹喪,也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

  注:①酒泉:與玉門、陽光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

 。1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了!弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁?請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

  ________________________________________________________

 。2)作者在第[2]段文末說,“想到這里,我禁不住流下淚了!笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚?

  ________________________________________________________

 。3)作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?

  ________________________________________________________

 。4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺得這都具有旅游開發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

  提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

  12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

  一、積累運(yùn)用略

  二、自主探究略

  三、討論交流,合作釋疑

  5、(1)參考:秀氣。(2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

  四、拓展延伸略

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  2、佇藻澄敞

  3、①晴朗無云,陽光刺眼;②空幽神奇,透明無色

  4、擬人擬人、比喻

  5、考查的是古詩詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如:小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

  6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類概括即可。

  第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

  第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。

 。4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

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  教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。作者首先以自己的親身感受,通過對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的山,到城外遠(yuǎn)山,對(duì)濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動(dòng)而真切的描寫,抒發(fā)了作者的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字,掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的.生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

  2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

  3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

  重難點(diǎn)分析:

  ·體會(huì)情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

  ·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、修辭手法在景物描寫中的作用。

  2、課文的朗讀,體會(huì)作者的情感。

  3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

  三、教學(xué)方法

  1、小組討論、小組競(jìng)賽。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、老師提出思考題,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  4、美文美育,反復(fù)朗讀、研讀文本。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  師:請(qǐng)問同學(xué)們,今天是幾月幾號(hào)呀?

  生齊答:10月20號(hào)。

  師:10月20號(hào)了,那么現(xiàn)在是冬天還是秋天?

  生:秋天……

  生:冬天……

  師:老師聽到,有同學(xué)說是秋天,可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過后,就進(jìn)入冬天了。也就是說,雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來,還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來嗎?

  生:期待……

  生:不期待……

  師:看來同學(xué)們又有不同意見了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

  生1:冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺很蕭條……

  生2:早上起來的時(shí)候,水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,草上面會(huì)有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

  生3:冬天的時(shí)候會(huì)下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

  師:看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對(duì)冬天都有同一個(gè)印象,那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問同學(xué)們,在老舍眼里,濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

  生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

  師:看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),

 。ǘ┱w感知

  1:作者介紹。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

  2:聽錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點(diǎn):

  (1)、糾正讀音。

 。▽W(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開)

  (2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用:

  1:區(qū)別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

  2:區(qū)別詞性。例如:畫(名詞、動(dòng)詞)—畫兒(名詞)

  3:表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

 。3)、把握文章的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┭凶x課文

  1:齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個(gè)問題。

  (1)、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。

  答:溫情

  (2)、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

  答:對(duì)比的修辭手法,突出了……

  2:自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

 。1)、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

  答:小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛,好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。)

  (2)這句話用了什么修辭手法?

 。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用,重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用:

  1、可以使情景交融。

  2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

  3、使所描寫的事物具有人的思想感情,人格化,更生動(dòng)逼真。(結(jié)合具體的例子分析講解)

 。3)馬上運(yùn)用,結(jié)合擬人的作用,分析第二段中的句子:請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著日光,暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論得出答案。)

  3:齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫景手法,來描繪濟(jì)南的小山。

  答:色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。(比喻、擬人)

  4:自由朗讀最后兩段,找出你覺得描寫得最美的句子。

  可能的句子:

  1、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

  3、自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整的是塊空靈的`藍(lán)水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會(huì)擬人作用的分析)(四)教師小結(jié)

  回顧教學(xué)目標(biāo),ppt展示:

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

  師:同學(xué)合上書本,我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了?比如露出、暖和、著落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:好,第二個(gè)目標(biāo),有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了,把握住了文章緩和的基調(diào),也讀出了作者的一種喜愛之情,這點(diǎn)沒問題。第三個(gè)目標(biāo),濟(jì)南景物的特點(diǎn),比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn),這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:最后一個(gè)目標(biāo),學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用,色彩的運(yùn)用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

  生:掌握了。

 。ㄎ澹┱n外拓展

  師:好,同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

  四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

  師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法,將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時(shí)間,寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

  (六)板書設(shè)計(jì)

 。▽(duì)比)北平風(fēng)大

  總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

  熱帶日光毒辣

  濟(jì)南的冬天陽光下的老城小搖籃

  小雪后的小山太秀氣

  分寫雪后的小村莊水墨畫

 。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{(lán)水晶

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2、景物描述的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)方法:朗讀法,探究法,練習(xí)法

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課:

  春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的.生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)板書課題《濟(jì)南的冬天》

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),融情于景的寫作方法

  三、問題推進(jìn),學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬┱n文感知

  1、在感知課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題:

 、、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

  ②、作者為什么會(huì)有這種感受?

  2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

  齊讀3段思考

 。1)、這段中心句是什么?

 。2)、作者按什么的順序描寫雪后的山景?

 。3)、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

  2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

  ①細(xì)致觀察景色,按照一定的順序,抓住特征進(jìn)行描寫。

 、趶淖陨砀惺艹霭l(fā),融情于景。

 、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

  3、學(xué)以致用:

  用你學(xué)到的寫景的方法,以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。

  四、學(xué)習(xí)清單

  展示習(xí)作片段

  五、布置作業(yè):

  請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物,仿照課文一些寫法,寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美的語言,感受文章的語言美

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。

  一、導(dǎo)入新課:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來,讓大家說說對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺。(找一兩位同學(xué)說一下)

  同學(xué)們,說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,在他的眼里,冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。

  大家學(xué)過地理,濟(jì)南的地理位置在哪?北中國

  你認(rèn)為濟(jì)南的冬天會(huì)有什么特點(diǎn)?

  濟(jì)南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉,甲于天下”的美譽(yù),古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生筆下的濟(jì)南到底是一種何番情致呢?就讓我們?cè)谥骷依仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。

  二、老舍及其創(chuàng)作:

  (一)作者簡介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片,讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí),然后歸納重要的作者信息

 。ǘ├仙幔1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  用一兩句話簡介各個(gè)作品的內(nèi)容。

  其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,寫昔日“體面的,要強(qiáng)的,好夢(mèng)想的”人力車夫祥子,成了“墮落的,自私的、不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼!”

  三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),在黑板上注音。

  四、整體感知、理清文脈:

  教師范讀課文。

  用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。

  2、學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)勾畫,掌握字詞,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,

  同桌,前后桌討論,說明劃分的理由并歸納段落大意。

  總分的寫法。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

  2、思考:

  濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(用課文中的詞語進(jìn)行概括)

  濟(jì)南冬天的"沒有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”

  再讀第一段

  寫“溫晴”采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的'三個(gè)主要停靠站,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

  五、你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情?(學(xué)生回答)

  再次吟詠體味第1語段。

  4、本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?

  明確:不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

  “濟(jì)南的冬天是響晴的”,為什么用“響”。

  明確:“響”本是用來形容聲音的,在此卻用來形容天氣的晴朗,特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。

  “在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕!薄绊懥痢庇脕砻枋雎曇舻模诖擞脕硇稳萏鞖猓怀鎏鞖夥浅C髁。

  上文中的描寫是“濟(jì)南的冬天是響晴的”,用的是“響晴”一詞,而接下來寫得卻是“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”,為什么會(huì)這樣呢?是不是老舍先生的筆誤呢?

  響晴的意思是晴朗無云,只是說明了環(huán)境的晴朗,但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。

  五、總結(jié)

  文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語意懇切,為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢?我們下節(jié)課再作分析。

  5、請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的?

  順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

  課堂機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟(jì)南的特點(diǎn)呢?讓我們來一起品味一下第二段。

  六、布置作業(yè):

  1、摘抄文中的精彩語句,積累語言材料。

  2、試收集描寫雪的詩詞,體會(huì)其意境

  二課時(shí)

  順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),先描寫了濟(jì)南冬天的山,又描寫了濟(jì)南冬天的水。

  課前回顧,讀課文,重溫第三自然段。

  朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境,充滿溫情。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。(含笑、冬天慈善)

  3、作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?

  朗讀第五段,要求:

  學(xué)生朗讀、討論后明確:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

 、佼嫵鑫闹羞\(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?

  明確:(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

 、诖Y(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么

  明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。

  9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……。)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……)濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累生字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過朗讀來感知理解寫景抒情散文的魅力。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的濃濃的情味。

  教學(xué)方法

  朗讀法、合作探究法

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  師:深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然,濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家打開課本。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  1、環(huán)節(jié)一——字詞

  師:首先,老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況(PPT1),認(rèn)識(shí)它們的請(qǐng)舉手。

  師小結(jié):識(shí)記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書,走穩(wěn)第一步。

  2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容

  師:第一篇讀通,第二篇讀懂。(PPT2)作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢?

  師:那咱們就先去品品那最妙的`小山吧!——品山

  請(qǐng)大家齊讀第4段。

  3、環(huán)節(jié)三——品山

  師:山上山尖山坡山腰,果然各具特色,妙點(diǎn)紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢?請(qǐng)把它選出來,讀一讀,品一品,待會(huì)兒咱們比一比,看誰讀得好,品得妙。時(shí)間三分鐘,開始。(出示PPT3)。

  品句1,指導(dǎo)個(gè)人讀出感情

  師:我們可以把重音放在哪里?語速可以稍微?語調(diào)可以多一點(diǎn)?

  讀——兩邊的女生各讀一次,看哪邊最能讀出“害羞的味道”?

  (老舍說:那些小山太秀氣。老師說,這些女孩真害羞。)

  品句2,指導(dǎo)小組讀出韻味

  讀:大家都品出了山的妙處,那咱們四組,一組讀一遍,看哪組最能讀出韻味?

  品句3,品析語言精美

  師:現(xiàn)在,我們不僅品出了小山的特點(diǎn),還讀出了修辭的妙處。老師有個(gè)疑問,能不能把這個(gè)“頂”字換成“戴”呢?

  完整齊讀:品讀要詞不離句句不離段,讓我們完整地再讀這一段。

  小結(jié):看來,小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意,反而平添情趣,更顯溫晴。那水呢?(出示PPT)請(qǐng)大家標(biāo)出四個(gè)句子的序號(hào),每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的,賞一賞讀一讀,待會(huì)兒咱們?cè)u(píng)出最佳朗讀小組——賞水。

  4、環(huán)節(jié)四——賞水

  評(píng)比:大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美,那哪一組讀得最有韻味呢?

  過渡“寶地”:沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)也不要灰心,朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長大,21歲去倫敦大學(xué)任教,26歲回國,在山東任教7年,對(duì)濟(jì)南有著深厚的情感,其實(shí)課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”

  是啊,正因?yàn)橛辛诉@別樣溫情的天氣,才有了那秀氣可愛的小山和那清亮暖人的泉水。難怪先生稱之為“第二故鄉(xiāng)”!瀹

  5、環(huán)節(jié)五——美讀全文

  最后,就讓我們一起帶著這種對(duì)故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧!我想邀請(qǐng)兩位朗讀較好的同學(xué),男女生各一位,大家推薦下?好,全體同學(xué),請(qǐng)打開朗讀材料。

  三、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  感謝大家,讓我擁有這么美的享受。感謝老舍,寫了這么美的文字。如果讓我們描寫自己的家鄉(xiāng),我們可以借鑒課文中哪些寫法呢?(完成副板書:抓特點(diǎn)、細(xì)觀察、用修辭……)

  那心動(dòng)不如行動(dòng),現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧(PPT3):帶著對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》,形成200字以上的小文。

  四、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、新課導(dǎo)入

  上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來品味課文的語言美和手法美。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  (一)語言品析

  作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

  1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  【交流點(diǎn)撥】

  “小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

  2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  【交流點(diǎn)撥】

  連續(xù)的擬人手法:睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

  3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

  【交流點(diǎn)撥】

  “臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

  4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

  【交流點(diǎn)撥】

  用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

  5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  【交流點(diǎn)撥】

  用比喻的手法,突出水清亮的特征。

  6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

  【交流點(diǎn)撥】

  “有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

  7.等到快日落的.時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

  【交流點(diǎn)撥】

  對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛之情。

  (二)寫法探究

  1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

  【交流點(diǎn)撥】

  通過三組對(duì)比:北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

  2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的?

  【交流點(diǎn)撥】

  按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

  3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?

  【交流點(diǎn)撥】

  (1)以動(dòng)寫靜:“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

  (2)想象:比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

  (三)比較閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

  【交流點(diǎn)撥】

  相同點(diǎn):①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

  不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

  三、板書設(shè)計(jì)

  北平的寒濟(jì)南的暖

  倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

  熱帶的熱濟(jì)南的溫

  陽光朗照下的山里、上

  薄雪覆蓋下的山寫景順序

  城外遠(yuǎn)處的山外、下

  四、拓展延伸

  請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

  【交流】

  生甲:這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

  生乙:冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開門一看:房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!

  生丙:我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了?吹竭@樣的景象,我的感覺只是陰冷。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  立冬將至,寒意便邁著步子來到了我們身邊,天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些,不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而,生活在“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的,他們好像并不渴望春天早日來臨,這是為什么呢?今天啦,老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》,也許從中我們能找到答案。

  二、整體把握

  1、走進(jìn)作者

  學(xué)習(xí)老舍先生的文章,我們首先有必要了解一下老舍先生,請(qǐng)看大屏幕,掌聲請(qǐng)出老舍先生。(投影作者簡介,學(xué)生齊讀)

  (老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師。

  代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  1930年,作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。)

  2、聽錄音,說感知,解字詞。

  就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人,他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽配音朗讀課文。(投影要求:注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀,感受濟(jì)南的意境美。)

  聽了錄音,你心中濟(jì)南的`冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)用一句話說出來。(學(xué)生活動(dòng),老師評(píng)價(jià)。)

  好的文章三分賞析七分讀,只聽了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,在閱讀的時(shí)候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞:

  濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)

  貯(zhù)蓄水藻(zǎo)髻(jì)

  3、感知簡析,展示才華

  作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣,意境是相當(dāng)?shù)拿,下面老師?zhǔn)備了一些思考題,請(qǐng)看投影,請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章,回答問題:(投影展示)

  作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,它有什么特點(diǎn)?作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

 。▽W(xué)生合作討論思考解決,教師板書:濟(jì)南的冬天)

  請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家,展示你的才華。

  教師逐步疏導(dǎo),簡析文意并簡明板書。

  特點(diǎn):溫晴。景物:山、水具體又寫:陽光下的山,小雪后的山,城外遠(yuǎn)山

  三、美文品讀,展現(xiàn)風(fēng)采

  過渡語:課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,那文章的意境美我們又如何才能感知呢?請(qǐng)分組思考第二個(gè)問題:(投影展示)

  你最喜歡課文中的哪一段,你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動(dòng)的句子有哪些,說出來,和大家分享。

  學(xué)生展開討論

  教師啟示:你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果,交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

  要求:小聲讀,并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

  抽生回答,教師以圖畫為引導(dǎo),分別展示2、3、4、5、自然段景致,引出其中精美詞句,從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。(安排一段配音朗誦表演)

  學(xué)生可能找出的句子:

  a、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  四、悟景、激情、寫美

  過渡:作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,你想,為什么他筆下的景就這樣的美,這樣的惹人喜愛呢?如果文章單為寫景而寫景,會(huì)不會(huì)打動(dòng)人,會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們?這景里面還有什么呀?(抽生回答)正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情,融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”,真好個(gè)情景交融,物我合一呀。

  激情、寫美:老舍筆下的景如此的美,如此的惹人喜愛,我們?nèi),我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說一處我們?nèi),我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

  五、小結(jié)課堂。

  法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美,讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,相信在未來的日子里,我們七年級(jí)(7)班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)9

  ●課時(shí)安排

  2課時(shí)

  ●教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。

  二、老舍及其創(chuàng)作

  多媒體顯示:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  三、解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸u劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  四、整體感知、理清文脈

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  投影:

  (1)注音:

  濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

 。2)釋義:

  響晴:(天空)晴朗無云。

  設(shè)若:假若。

  貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。

  空靈:靈活而不可捉摸。

  3.聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

  (1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

 。2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

 。3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

  組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

  (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

  (3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

  4.表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

  五、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法

  1.齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

  投影:

 。1)全段的中心句是:

 。2)全段的層次劃分是:

 。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

  (5)文中的色彩詞用得好,如:

  (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

  (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

 。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

  明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

 。2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

 。3)矮松山尖草色陽光

 。4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

 。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

 。6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

 。7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。

 。8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

  2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的.一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.吟詠體味第3語段。

  六、課堂練習(xí)

  閱讀課文第4、5語段,完成下列題目。

  投影:

  1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,它的特點(diǎn)是()

  A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀

  2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()

  A.暖B.綠C.清D.亮

  3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()

  A.充滿了綠意的特點(diǎn)B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

  C.溫晴的氣候特點(diǎn)D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地

  4.①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是()

  A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

  B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

  C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

  D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

  5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

  _______________________________________________________。(不超過20個(gè)字)

  參考答案:

  1.B 2.ABCD 3.C 4.D

  5.把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻(xiàn)精神

  七、布置作業(yè)

  1.摘抄文中的精彩語句,積累語言材料。

  2.文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語意懇切,為全文“一錘定音”。

  第二課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、檢查作業(yè)

  體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要:

  1.“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì)。

  2.“真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ!边@是流露真情,惟恐讀者不信的口氣。

  3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境。

  4.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對(duì)濟(jì)南,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,這里簡直是用一種祈求的口吻了。

  5.“對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧!庇质撬妓,又是猜測(cè),又是同讀者的商討。

  6.“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也沒有忘記忠實(shí)的讀者。

  二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

  在小組討論交流過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

 。ㄍ队帮@示)如:

  (1)組:甲這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)組:甲等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)組:甲天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

 。2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

 。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

  2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

  提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

  3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  (1)不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

 。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段,男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段,女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

  三、對(duì)比閱讀

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)

  閱讀《清泉贊》,完成下列題目。

  你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉,或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有注意到,當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時(shí)候,就表現(xiàn)了倔()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水,曾特意挖了一個(gè)小潭,潭口圍著石塊,潭邊長上青草,還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對(duì)于剛剛冒出地面的泉水來說,這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連()徉,直到春花凋謝、秋草枯黃,讓這些東西沉落潭底,變成()滓,連同。但是,不,涓滴之水,志在海洋。小水潭________不了它,小石塊________不住它,小花草________了它。打了一個(gè)轉(zhuǎn)身,滑下斜坡,它唱著歌,汩汩地向前流去。

  1.在文中括號(hào)里給加“△”的字注音。

  2.請(qǐng)將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語分別填入文段的空格中。

  3.文段中畫線部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。

  4.“它唱著歌,汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法,它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。

  5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

  6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換,為什么?

  7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

  8.這段文字描寫的對(duì)象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)簡要回答。

  參考答案:

  1.jiàng cháng zhā hé

  2.挽留阻攔吸引

  3.小潭潭邊的青草、鮮花

  4.?dāng)M人生動(dòng)形象(作用意近即可)

  5.因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力

  6.不能!懊啊笔怯上孪蛏弦绯觯疤省笔怯筛呦虻吐。(意近即可)

  7.勇往直前志向遠(yuǎn)大(意近即可)

  8.泉水;倔強(qiáng)、進(jìn)。宦(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。

  五、課堂小結(jié)

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰讓他是丹青高手呢!

  六、布置作業(yè)

  以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

  要求:①填入所在地的地名。

 、谧屑(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

  ●板書設(shè)計(jì)

  ●活動(dòng)與探究

  1.《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫”“藍(lán)水晶”,這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,似乎既不優(yōu)美又不好理解,能不能換個(gè)比喻?換什么比喻好呢?

  2.參觀山水畫展,聯(lián)系課文描繪的圖景,培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇,抓住特點(diǎn),寓情于景,發(fā)揮想象力,寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流,搞一次畫作欣賞的主題活動(dòng)。

  3.開放探究

  閱讀朱自清先生的《冬天》,回答問題。

  冬天

  說起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)!把鬆t子”太高了,父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

  又是冬天,記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子,S君剛到杭州教書,事先來信說:“我們要游西湖,不管它是冬天!蹦峭碓律婧茫滑F(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別罷。那時(shí)九點(diǎn)多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng),月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光,像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村,淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說話,只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去,是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里,殿上燈燭輝煌,滿是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了,S君還常常通著信,P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了,以后便沒有消息。

  在臺(tái)州過了一個(gè)冬天,一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城,可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把,但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路,路上有人說話,可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭,間或有點(diǎn)說話的聲音,聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三人,三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時(shí)是民國十年,妻剛從家里出來,滿自在,F(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她微笑的影子。

  無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。

  1933年2月

 。1)這篇文章寫了幾個(gè)冬天?是分別通過什么事情寫冬天的?

 。2)通讀全文,可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天?你是通過哪些語句感受到的?(從原文中找出至少三個(gè)句子)

 。3)為什么不說豆腐煮在鍋里,而要說“養(yǎng)”在鍋里?

 。4)“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐!

 、佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。(不超過10個(gè)字)

  ②作者連用兩個(gè)“等著”,這在表達(dá)上的好處是__________________。(不超過15個(gè)字)

 。5)作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排,請(qǐng)就此作一點(diǎn)分析。

  參考答案:

 。1)第一個(gè)冬天,童年時(shí)與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐;第二個(gè)冬天,與朋友夜游西湖;第三個(gè)冬天,與妻兒在臺(tái)州。

 。2)是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。(例句略)

  (3)“煮”在鍋里的豆腐是“死”的,只是一種食品。“養(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的,是一種有生命的、能給人帶來快樂的生物。

 。4)①這不是吃飯,只是玩兒

  ②能充分表現(xiàn)“我”急切盼望的心情

 。5)作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事,來描寫他心中如春天般的冬天。

  ●備課資料

  一、課文賞析

  談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價(jià)值

  《濟(jì)南的冬天》一文,本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素,教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價(jià)值。

  人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手,老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中,就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”;第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”;第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面,將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體,讓我們通過語言的啟示,看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫面,那簡直就是一幅中國的“小水墨畫”,真是讓人感到妙不可言,從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流,使人從中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悅,這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。

  作者是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像,使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫美的呢?我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個(gè)鏈條,運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象;從紛繁的景物中,抓住主要景物的主要特征,加以突出表現(xiàn);精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖,層層展現(xiàn)景物形象;突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗(yàn),使之產(chǎn)生身臨其境之感,使文中的三幅畫面無論從意境看,還是從構(gòu)圖筆勢(shì)看,作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征,它慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶,因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫,呈現(xiàn)在讀者的面前。

  不難看出,作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個(gè)重要原因,就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中,形成三幅優(yōu)美的圖畫,作者把自己對(duì)自然和生活的美的感受和認(rèn)識(shí),通過聲、色、光、態(tài),逐層深入地表現(xiàn)出來,從而達(dá)到對(duì)美的贊頌與謳歌,給讀者以審美愉悅和思想啟迪,使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

  作者正是運(yùn)用了這語言的啟示性,喚起讀者自覺地去認(rèn)識(shí),并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的,體會(huì)作者描繪抒發(fā)美的過程,感受到其中的美,這種教益是十分深刻的。作為一名教師,恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D,把握作品中的美學(xué)教育因素,然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文,將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們?cè)⑺刭|(zhì)教育于語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

  在教學(xué)中,教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價(jià)值呢?首先挖掘作品語言的啟示性。生動(dòng)的語言可以引起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象,這就是語言的啟示性!稘(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性,使文章形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫。其次還要教會(huì)學(xué)生審美。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感知開始的,審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí),來教會(huì)學(xué)生對(duì)美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力,善于從語言入手,通過視覺,感覺對(duì)文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知,對(duì)文章中美的諸因素,能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語文教師還要教會(huì)學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷,拓寬自己的視野,感知并捕捉生活的美。

  課文課教“活”,教“實(shí)”,教“美”,這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價(jià)值。

  (選自《中國語文教師優(yōu)秀論文集成》,有刪節(jié),作者:朱麗芝)

  二、閱讀知識(shí)推介

  關(guān)于略讀

  大略地讀,大概地讀,又稱作粗讀。一般情況下,看新聞報(bào)道,看小說雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快,全面了解不遺漏,但不做細(xì)致的推敲,只求把握主要內(nèi)容。

  關(guān)于跳讀

  跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個(gè)字都看到,而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況:一是簡單地了解故事情節(jié)的發(fā)展,如看小說,想知道主人公是否擺脫危險(xiǎn),是否實(shí)現(xiàn)了理想等;一種是為了尋找自己所需要的材料,因此跳讀時(shí)只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn),其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人,閱讀能力要強(qiáng),能夠溝通各種句式,聯(lián)想出上下文的意思。

  略讀不同于精讀的地方,在于閱讀要求比較低,一般地了解,大略地知道,能抓住主要內(nèi)容就行了。同時(shí)略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀,略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)思想:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

  語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)手段:

  多媒體

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

  二、說

  你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

  三、比(圖二)

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:

  1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的`詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:語速語氣普通話停頓重音

  六、問(圖三)

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  八、做(圖五)

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

  3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

  4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

  切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

  教學(xué)程序:

  一、 導(dǎo)入。

  老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?

 。ò鍟簼(jì)南的冬天 老舍)

  二、 品讀。

  1. 穿過漫長的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書:寶地)

  2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來,那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。(板書:山)

  請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。

 、乓蝗π∩健獪嘏、慈善(比喻、擬人)

 、 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

  3. 濟(jì)南號(hào)稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!

  (板書:水)

  不知這兒的水,有哪些特色?

  冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

  請(qǐng)注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

  三、 疑讀:自讀,質(zhì)疑。

  四、 小結(jié)、回顧。

  同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

  現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):

 、湃藗兌颊f“桂林山水甲天下”,看過冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?

 、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q濟(jì)南是塊寶地?

  五、 寫作實(shí)踐。

  其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的冬天教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

  2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。

  3、品味文中生動(dòng)的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、文中如何描繪景色。

  2、品味語言,仿寫。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

  二整體把握,領(lǐng)略美景

  1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

  2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

 。厍 溫暖) (寶地)

  3、關(guān)上書本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)?

 。柟 山雪 水天)

  4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢?

  三、品味語言

  1、 比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。

  這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和!

  這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

  問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?

  明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。

  2、 說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

  3、 配樂齊讀第三自然段。

  四、拓展仿寫

  文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

  五、人文拓展

  濟(jì)南自古有“泉城”之稱,有“家家泉水,戶戶垂柳”的美景,然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過量開采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^去的美景之中?

  六、課外作業(yè)

  搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。

  板書設(shè)計(jì):

  陽光 暖和

  山雪 秀氣 寶地

  水天 清亮

  濟(jì)南的冬天教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈精讀課文,體會(huì)景物描寫中的感情

 、操p析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

  一、導(dǎo)入。

  由作業(yè)導(dǎo)入:大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語句,那我們今天就來交流一下,這些語句生動(dòng)、美麗,它們到底美在哪里?

  二、小組討論,完成課文第一段賞析(自己提問題,自己解答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)

  ⒈本文的開頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)

 、材隳芫唧w說一說是怎樣對(duì)比的嗎?

  北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

  濟(jì)南—無風(fēng)聲 濟(jì)南—無霧 濟(jì)南—無毒日

  ⒊作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?

 。榱送怀鰸(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴)

 、磶熝a(bǔ)充:作者之所以拿這三個(gè)地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在其生活6年,回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道:“濟(jì)南真算個(gè)寶地!

  從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí),一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問題組,引導(dǎo)學(xué)生研討,師生合作共同完成)

 、标柟庀聺(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的?你能閉上眼睛想出來嗎?(把書面文字化為具體形象,從而體會(huì)作者描寫的精妙)

 、沧髡邚娜齻(gè)方面來寫冬天的山景,你能說一下是哪三個(gè)方面嗎?它們各有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪方面,請(qǐng)談一談。

  A、陽光朗照下的山:可愛

  B、薄雪覆蓋下的山:秀氣

  C、城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

  ⒊在作者筆下,一切景物似乎都具有人的感情,下面兩個(gè)句子,賦予景物什么樣的感情?

 、龠@一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心,這兒準(zhǔn)保暖和!

  ②等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

 、凑n文中,作者仿佛帶著讀者去看,去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象,你能脫離課本,想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

 、当疚恼Z言準(zhǔn)確、生動(dòng),你能舉例說明嗎?文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,你找出了多少,能和大家交流嗎?

  [例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”,賦予小山以慈母之情,把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

 、队腥苏f作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié),匠心獨(dú)具,說一說你的觀點(diǎn)?

  小結(jié):本文布局謀篇,層次井然,情景交融,語言準(zhǔn)確,生動(dòng),是一篇充滿詩情畫意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。

  四、拓展延伸。

  同是山東省,我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的?你能把你感受最深的說說嗎?[注意:觀察和描寫景物的特點(diǎn)]

  五、體驗(yàn)反思。

  老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦回來,因而對(duì)濟(jì)南的.冬天的溫晴感受格外深切,你到了某一個(gè)新的地方,是否有一些特點(diǎn)的感受?

  [舉個(gè)例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

  濟(jì)南的冬天教案4

  課 題: 《濟(jì)南的冬天》

  課 型: 新 課

  課 時(shí):

  教學(xué)方法: 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體: 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、多角度的寫景

  2、多種修辭的應(yīng)用

  3、想象能力的培養(yǎng)

  設(shè)計(jì)思路:

  1、從課文客體的分析討論中,使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

  2、從辭格的辨識(shí)中,使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞,傳達(dá)自己感受。

  3、有了前兩者為基礎(chǔ),學(xué)生有了想象的方法,也有了表達(dá)想象的方法。于是,以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望,檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

  4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),引進(jìn)交互,引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉,作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應(yīng)用的修辭手法有哪些?

  2、生答:……

  3、師:上一課時(shí),我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉,我們知道那里有溫晴的天,慈愛溫情的山,多姿嬌美的雪,溫柔多情的水。(板書)讀之,直惹我們眷顧不舍,流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

  二、品析課文第二自然段

  (一)閱讀感知

  1、自由閱讀第二段

  2、抽生閱讀

  3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量,教師計(jì)分。

  (二)研讀深化

  1、教師設(shè)問:并用幻燈展示問

  A:作者用哪句話由一段文字過度到這一文段?

  B:作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字,你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?

  C:作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”,有什么特征?

  D:作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

  E:文段中,是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?

  F:從小山和人們的對(duì)話中,感受到了小山什么樣的情致?

  2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論,準(zhǔn)備搶答

  3,教師評(píng)價(jià),計(jì)分并板書

  (三)談感受繪美景

  1、在老舍先生的筆下,濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目,通過研讀學(xué)習(xí),我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。

  2、生準(zhǔn)備……

  3、分組描繪,教師評(píng)價(jià)計(jì)分。

  小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

  三、品析課文第三自然段

  閱讀感知

  1、接力閱讀

  2、評(píng)價(jià)并計(jì)分

  研讀深化

  1、教師設(shè)問(以燈片展示問題):

  A:文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,請(qǐng)問妙在哪里?

  B:有哪些動(dòng)詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)?

  C:段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

  D:作者是如何處理多角度的?

  2、生討論,準(zhǔn)備搶答……

  3、生搶答,教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。

  談感受述美景

  1、師:享受了濟(jì)南小雪景,我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來,用自己的話來描述一下。

  2、生準(zhǔn)備 ……

  3、生描述,師評(píng)價(jià)并計(jì)分

  小結(jié)

  教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

  擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

  1、師:一個(gè)熱愛生活的人,對(duì)于大自然的美好景象,絕不會(huì)無動(dòng)于衷,于是,畫家們拿起了自己的畫筆;音樂家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無一例外地應(yīng)用到一種能力,那就是聯(lián)想和想象的能力。

  在坐的同學(xué)們,你想過成為一名藝術(shù)家嗎,你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢?想展示你的風(fēng)采嗎?我為大家準(zhǔn)備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》,請(qǐng)各位伏案聆聽,打開你思想的閘門,馳騁你的想象,把你頭腦里的生動(dòng)畫面表述出來,可以是聽到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的……

  2、教師播放音樂,生伏案聆聽……

  3、生描述,師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。

  總結(jié)該課時(shí)

  總結(jié)兩方面的情況,一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲,給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。

  結(jié)束并布置作業(yè)

  1、自學(xué)課文余下內(nèi)容,下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

  2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上,下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié),在班上張貼公布。

  反思:

  該課以競(jìng)賽為課堂組織方式,極大地滿足了學(xué)生成功的欲望,以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍,努力地思考,積極地回答問題,尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍,更是活躍,同學(xué)們紛紛舉手,要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述,課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受,還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功,長此以往,他們會(huì)愛上語文的。

  我的教學(xué)目標(biāo),自然也在同學(xué)們,快樂而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法,初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

  陶行知先生說過這樣一個(gè)內(nèi)容,我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇,最終的目的,就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫,學(xué)會(huì)名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來說,我的這堂課是成功的。

  從朱自清先生的筆下,我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  簡介濟(jì)南歷史,參看《濟(jì)南歷史概述》一文!八拿婧苫ㄈ媪怀巧缴氤呛薄?jiǎng)ⅧP誥(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

  閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  (1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?(溫晴)(用對(duì)比的手法描寫)

  (2) 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何聯(lián)系?

  品味優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

  (1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段

  (2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,并模仿舉例。

  (3) 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙:引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫,點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥:展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛,呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

  比較閱讀,通過和《春》的比較,思考下列問題:為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與《春》有什么相同之處?寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷,再次體會(huì)大師筆法。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  教、學(xué)法指導(dǎo):

  小組合作討論探究

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)

  投影儀

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析)

  師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰來惹這個(gè)閑氣!

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

  讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好?好在什么地方?

 。ù蠹視乘,各抒己見)

  文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

  師:這么多文字主要寫了什么?用一個(gè)詞語來形容一下。

  五月的天氣

  炎熱

  熾熱

  毒辣

  等學(xué)生任意說

  師:

  本段文字是我國著名作家老舍寫的!拔逶碌奶鞖狻钡难谉、日光的毒辣,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

  板書:十六、《濟(jì)南的冬天》

  二、簡介作者

 。ㄍ队埃

  師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的'資料讀一下。

  請(qǐng)學(xué)生起來讀

  師:說的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

  老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。新中國成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

  等23個(gè)劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

  師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。

  三、整體感悟

  1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)

  師出示投影:

  (1)、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是()

  A、濟(jì)南

  一髻

  兒

  鑲

  薄雪

  B

  覺得

  真得

  看護(hù)

  看吧

  C

  著落

  著急

  倫敦

  澄清

  D

  狹窄

  寬敞

  貯蓄

  水藻

 。2)、選出正確的解釋。

  響亮的天氣(A、十分明亮;

  B、聲音宏大)

  慈善的冬天(A、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;B、溫暖舒適)

  那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)

  2、師朗誦課文,分析課文

 。1)、師朗讀課文,配音樂。

  師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

  第一小組:第一段。

  問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

  第二小組:第二段

  問題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?

 、、濟(jì)南的小山有什么地理特征?

 、、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?

  ③、人們的感受如何?

  第三小組:第三段、

  師:請(qǐng)大家齊讀這一段:

  問題:①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美?

 、、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?

  山上

  山尖

  山坡

  山腰

 、邸⒆髡卟捎媚男┬揶o手法來寫景的?

  4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?

 。ㄗ髡卟捎帽扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

  出示投影:

  第一組:

  (1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。

  這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”

  二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

  (2)指出本體和喻體的相似之處。

  (3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

  明確:比喻一定要貼切。

  大家思考這樣一個(gè)問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?問中是從哪幾個(gè)方面來寫的?

  第二組:

 。1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

 。2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?

  我認(rèn)為挺好的!

  大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

  第四小組:第四、五段

  問題:(1)、第四段主要講述什么?

 。2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么?

  大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

  3、三讀課文,總結(jié)全文。

  師:本文是一篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

  師:投影:(指名回答)

  本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情。

  這里橫線上可以填哪些詞語。(喜愛,贊美,喜歡,深愛等)

  四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫和畫)

  師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法,F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?

  要求:(1)、一、二兩組來寫一寫。

 。2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

  師總結(jié)講評(píng)。

  五、作業(yè)

  背誦文章第三自然段

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語,準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法:學(xué)生小組合作探究,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  教學(xué)難點(diǎn):品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力,激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法

  四、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  導(dǎo)語:老舍在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評(píng)價(jià)。

  課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

  (二)整體感知

  教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:

  1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

  教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

  2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

  3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

  第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

  (三)深入研讀

  1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行,教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

  (1)文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  (2)感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

  (3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點(diǎn)。

  師生共同總結(jié)如下:

  (1)把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

  (2)教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  (3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

  2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀

  語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的`意味。

  (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

  (2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在 。

  教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

  (1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!币詣(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

  (四)拓展延伸

  教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

  1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。

  2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

  3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。

  2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  過程與方法:

  1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2.學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

  3.課文解讀和情境營造結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

  2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)語:老舍在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!庇绕涫潜敝袊暮,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評(píng)價(jià)。

  課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

  【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

  教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:

  1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

  教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

  2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

  3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

  第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

  【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

  (三)內(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

  1.文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

  3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點(diǎn)。

  師生共同總結(jié)如下:

  1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的'喜愛之情。

  2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┱Z言運(yùn)用與品味

  1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,思考問題。

  語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

 。1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

  (2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在 。

  2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

  (1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!币詣(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥,寫出雪的情態(tài)。

  重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

  (2)詞語選用上十分講究。

  舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。2.通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

  教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

  1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。

  2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

  3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。

  2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

  3、品味文章生動(dòng)形象的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章生動(dòng)形象的語言。

  教學(xué)計(jì)劃:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文的文學(xué)知識(shí),掌握本文的生字、詞。

  2、熟讀課文,初步體會(huì)作者所的美景。

  3、理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

  教學(xué)過程與內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上一課,我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,感受了春的美景,從春的美景中感受到了活力、生機(jī)?梢哉f,一年四季,都有無數(shù)可以值得贊美的東西,在冬天,人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?誰能說說?(指名說出)不同地方,冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面,我們就一起來學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。(板書:《濟(jì)南的冬天》)

  二、新授:

  1、解題及作家、作品介紹。

  這是一篇寫冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。作者——老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個(gè)劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,終年67歲。

  1930年前后,老舍來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”。

  《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

  2、找出課文中的生字詞,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  響晴:(天空)晴朗無云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

  安適:安靜而舒適。

  肌膚:肌肉和皮膚。

  出奇:特別,不尋常。

  秀氣:清秀、小巧玲瓏。

  水藻:生長在水里的藻類植物。

  貯蓄:存放。

  澄清:本課指明亮,透明。

  空靈:美妙無窮無不可捉摸。

  藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

  3、朗讀課文,思考課后研計(jì)練習(xí)題。

  4、就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品導(dǎo)入。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

  2、導(dǎo)語

  老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美好的,一切都是可愛的,一切都有是可愛的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí),你將進(jìn)入那片美的天地。

  是的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

  三、正課

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

 。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

  (3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、解析文章題目

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。∵@樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  3、探究質(zhì)疑:請(qǐng)給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

  討論并歸納:文章可分為三部分。(劃分的依據(jù)是描寫的景物不同)

  文章布局謀篇層次井然。

  開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽光朗照下的.山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  第一部分:第一自然段。段意:寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

  第二部分:第二、三、四自然段。段意:細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。(又分為三層)

  第一層:寫陽光朗照下的山景。

  第二層;寫雪后的山景。

  第三層:寫城外遠(yuǎn)山。

  第三部分:第五自然段。段意:寫濟(jì)南冬天的水色。

  4、探究質(zhì)疑:第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情?

  討論并歸納:通過三組對(duì)比來寫。

 。1)北平的寒————濟(jì)南的暖

 。ū逼降亩煲遣还物L(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。)

 。2)倫敦的暗————濟(jì)南的明

 。▊惗氐亩煲悄芸吹靡娞,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。

  (3)熱帶的熱————濟(jì)南的溫

 。釒У胤降娜展庥肋h(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。

  4、探究質(zhì)疑:這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?

  討論并歸納通過三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。

  5、探究質(zhì)疑:“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行,為什么?

  討論并歸納:沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

  四、小結(jié)

  文章一開頭,就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

  五、作業(yè)

  1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。

  2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句,并質(zhì)疑。

  三、研討新課。

  1、朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

 。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

 。3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、探究質(zhì)疑:文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的?(分析過渡句或過渡段)

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

  3、探究質(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  4、探究質(zhì)疑:作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

  討論并歸納:

 。1)擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)“這一圈小山特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  5、探究質(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的?

  討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

  6、探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

  7、探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

  討論并歸納:

  (1)比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

 。2)比喻擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

  8、探究質(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?

  討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  9、探究質(zhì)疑:第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

 。1)水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  10、探究質(zhì)疑:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

  討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見。

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

  11、探究質(zhì)疑:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

  情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

  文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:

  一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

  二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  三是虛實(shí)結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。如,“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  12、探究質(zhì)疑:篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?

  討論并歸納:

  最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  四、小結(jié)

  文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。

  情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。

  老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習(xí)二、三題。

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