教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學設計1
一、導入：
記得有位哲人說過：人最悲哀的是，他大慚不言地說：沒有人給過我東西。其實從生你養(yǎng)你的父母到帶給你快樂的寵物，從花草樹木到陽光雨露，都給了我們很多，只是你一直覺得這是理所當然罷了，仔細一想，還真要感謝他們，所以說這個題目在審題上根本沒有給學生設置任何障礙，給學生的立意和構思空間是非常大的，只要仔細思考一下，無論哪一類考生都應該很快地找到相應題材，所以這個題目雖然很老，但是站在命題的人文性和新課程的理念上來看，則是很值得肯定的。只是要寫出一篇出彩的文章卻是不容易的。
二、廣開思路獨辟蹊徑
半命題作文的填詞非常重要，它在某種程度上可以說是決定了文章的成敗，如果都是大家想到的詞語，那就很可能會大面積地撞車了，要想脫穎而出就比較困難了。其實給感謝后面填上什么詞語本身就是取材的結果，題目只是內容的濃縮而已�！暗嗡�，當涌泉相報”，知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是我們中國傳統(tǒng)道德教育中的最重要一課。所以一個個諸如“王祥臥冰求鯉”“關羽千里單騎護嫂”“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病歿軍中”等經典故事也就能久傳不衰了。但是不要把感謝的對象僅僅局限于“人”和“人”的活動，其實動物、植物；大海、高山；小草、鮮花；陽光、雨露；親情、友情；雕塑、燈光；健康的體魄、自信的心理；一個數(shù)字、一道題目；一句話、一首歌；一次失敗經歷，一份陌生的感動等等，都可以進入我們的視野，這樣，文章的思路廣了，自然也就容易出彩了。像《感謝自己》《感謝失敗》《感謝對手》《感謝那一記耳光》等文章，單看題目就能吸引住閱卷老師的眼球。
三、以小見大以情取勝
寫這樣一篇文章，最怕的就是流于大眾熟面孔了，找不到自己內心深處確實感動過甚至震撼過并由衷地讓自己發(fā)出感謝之聲的題材；其次就怕寫的時候切入的角度太大，轟轟烈烈，說一堆大道理或者敘述人云亦云的老故事，殊不知，文章往往不是靠“大”來獲得別人認同的，恰恰是點滴的事情，經你的細膩描寫，反而更能打動別人，更能引起別人的共鳴�！案兄x”是一個很細膩的話題，需要有真情實感，而不是虛情假意。尤其是寫記敘文，更是要用細膩的筆觸來寫，它不要轟轟烈烈，也不要豪言壯語。只要我們用心去回味去重溫，我們就會發(fā)現(xiàn)我們曾經得到過許許多多的幫助、恩賜、德澤。都應該好好地感激它們。我們懷著感恩之心，記錄自己的情感歷程，不但能凈化自己，還能感染和凈化別人。
因此，要寫好這篇文章，要注意三點：一是視野要廣，二是角度要小，三是情感要真。
這是一道人文性、情感性較濃郁的題目，質樸，真切，讓我們有話可說可寫。“感謝”是一種心靈的顫動，它是我們都曾體驗過感受過的，更是我們珍藏于心的情愫，所以在構思、行文、主題的傾向性上一般不會出現(xiàn)偏頗。
四、范文導航：
感謝你爸爸
自我呱呱墜地的那一刻起，我親愛的父親，你就把我看得比你自己還重！記得您曾告訴過我，在我出生后不久，有一個單生男子要您把我賣給他做女兒，您火了說：“你隨便給老子好多錢，老子都不干�！卑职郑畠焊兄x您，讓女兒知道了，我很重要。
在我年幼時，我總愛騎坐在您那寬厚的肩膀上。您將我放在肩上，在人多的時候——您怕我擠著；您將我放在肩上，在趕路的時候——您怕我累著；您將我放在肩上，在我看美景的時候——您怕我太矮小而看不見。一晃好多年了，我已長得如您一般高了,女兒是長高了，您卻不知覺累彎了腰，矮了。但女兒再高也高出那份父愛，因為這愛無時無刻不在長高。記得小時候，一共被你打過兩次，因為什么原因我已記不清了，而那一次卻最讓我刻骨銘心。晚飯時，媽媽說“蠻狗”（狗的名字）每頓吃得比人還多,干脆把它賣掉了.我嚷著"不許賣"!媽媽卻說"要喂它,你就不許吃".我當時根本就不知道是媽媽逗我的,再加上我本來就很小孩子氣,我將碗一推,氣呼呼地說"不吃就不吃".父親這時您就來勸我,我不理不睬,索性往被窩一鉆,哇哇大哭起來.你當時也氣極了,就到屋后的竹林里弄來兩根棍子,當你狠狠舉起的那一剎那,您又滿含熱淚的將棍子垂下.您將我抱在懷里,心疼地安慰著我.于是那頓飯我足足吃了兩大碗.我第一次記憶深刻地記住了您的微笑.
爸爸,女兒感謝您,讓我懂得了在以后的生活里,不管多累多煩多委屈,我都不敢輕易虐待自己的身體.因為我知道女兒的身體,是爸爸媽媽的心頭肉,善待自己就是珍愛我們的父母!爸爸,感謝您給了我一個善良的母親,她更是一個好女兒,好兒媳,好妻子.爸爸感謝您懂得"得一妻子容易,而尋得一位有無比寬容之心的妻子不容易"之理;懂得珍惜這份百年修得共枕眠的緣分!爸,感謝您讓我擁有了一位人人羨慕的姐姐,她美麗,大方.心地好.為了我,她自動退學,無怨無悔.有了姐姐的支持,我有了克服困難的勇氣!爸爸,女兒感謝您是您讓我懂得用愛去面對每一天,每一個人,每一件事.你賦予了女兒獨特的人格魅力,為此女兒擁有了許多朋友,讓女兒的每一個日子都過得豐盈而有滋有味兒爸爸,感謝您的嚴厲,感謝您的信任,讓我在這青春萌動的時期,女兒能“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意漫隨天邊云卷云舒”的境界。
爸爸,你對女兒的愛,女兒怎一個"謝"字了得!
感謝袁老師
光陰似箭，日月如梭，時間過得真快。轉眼間，我已是一名具有十幾年教齡的人民教師了。往事如煙，許許多多的人和許許多多的事，都隨著時光的流逝而日漸模糊了，唯有一位老師的影子還時時在我腦海里閃現(xiàn)。
我上初中三年級的`時候，學習成績不能說好，但也不是很差。那時候，我最大的感受是學習一點兒也不吃力，有時候覺得還很輕松。遇到哪節(jié)課不太重要，我還敢偷偷地看幾頁小說。也許是由于我不太用功的緣故吧，我記得考得最好的一次是得了個第九名。
就這樣，我輕松愉快地度過了將近一個學期。很快就要放寒假了,有一天，班主任袁老師在教室里寫通知書，給學生填評語，同學們靜靜地坐在座位上寫作業(yè)。大約過了２０分鐘以后，老師忽然有事出去了。我后面的同學用筆桿輕輕地捅了捅我的后背，我疑惑地回過頭，他又用筆桿指了指課桌，我便明白了。那時候我的個子不高，坐在頭一排，和講桌離得很近。所以，我只要伸一伸脖子，就可以看到放在桌子上的通知書。
但我并沒有伸長脖子去看，也許是為了顯示自己的勇敢吧，我竟然離開座
位，站在講臺上看了起來。事也湊巧，最上面的一張通知書正好是我的，看來老師正好寫到我。我欣喜若狂，趕緊看老師給我下的評語。別的都沒注意，只注意了最后一句──“是個很有前途的學生”。我的心激動得“怦怦”直跳，有點兒不相信自己的眼睛，揉揉眼又看了一遍，才匆匆回到座位上。
后面的同學用筆桿捅了捅我的后背，我沒有理他。他又捅了一下，我還是沒有理他。
那一刻，我真是太激動了。我做夢也沒有想到，我在老師的眼里是個很有前途的學生。
在以后的日子里，正是“很有前途”這四個字激勵著我，從城關初中走向鄭州師范又走向人民教師的崗位，從語文課代表走向校文學社社長再走向河南省作家協(xié)會……
老師名叫袁金銘，現(xiàn)在縣教委工作。十幾年過去了，也許袁老師已經把這件事給忘記了，但我不會忘記，永遠不會。
感謝袁老師！
教學設計2
一、導入
1. 孩子們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？（聽過）那你覺得馬良的畫筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實現(xiàn)愿望的）
2. 今天，我們就來學習一篇和這支神筆有關的兒童詩，齊讀課題。
二、 教學過程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂范讀詩歌，學生認真聽。
3.聽完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標出來。注意讀準字音，讀通句子。
4.學生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀。
6.同學們在這么短的時間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個生字？學生自主交流。
7.老師這有一則謎語，誰要是能猜中，就能一下子記住兩個字。你們想試試嗎？
兄弟倆長得像，哥哥腿長個兒高，弟弟腿短個兒小，還愛戴頂小人帽。
8.誰猜出來了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語記生字也是個不錯的方法，我們以后也可以用用。請同學們觀察這兩個字，你想讓老師幫你寫好哪個字？（食）
10．我們趕快請出“食”，和他打個招呼吧！學生讀并組詞。
11.仔細觀察，要想寫好這個字，你有什么要提醒大家注意的？（學生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點）
12.教師范寫，學生書空，描紅練習。教師巡視，強調寫字姿勢。
13.這首詩共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請幾位同學當播音員，為大家朗讀課文，誰想試試？其它同學也有任務，認真聽，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫（），要為（）畫（），要為（）畫（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機板書：
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹、小鳥和西西呢？讓我們再次走進課文，去解開謎題吧。
16.誰想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。
17.從這位同學的朗讀里，我感受到太陽很溫暖，你知道我是從哪個詞語感受到的嗎？（紅紅的）沒錯，這樣的詞我們讀的重一點，慢一點，效果會更好，誰想試試？找三名同學讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
18.為什么要送個小樹一個這么暖和的太陽呢？還是請出小樹，讓它自己告訴你們吧。出示小樹圖片，配合呼呼的西北風聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學生讀）呼嘯的西北風就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學生讀）
19.小樹啊，小樹，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽什么時候出來呀�。�
20.看見小樹這么可憐，誰愿意把太陽送給小樹？（找四五同學個別讀第一小節(jié)。）
21.我們一起把紅紅的太陽送給小樹好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹送太陽，行嗎？師生合作配樂朗讀，老師讀黑色部分，同學讀紅色部分。
23.誰能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽，小樹再也不冷了，小樹開心地笑了。聽，我們教室好像傳來一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥圖片結合叫聲）。
25.孩子們，你聽到了嗎？小鳥在說些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請同學自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥媽媽去哪兒了？（去遙遠的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥媽媽沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰愿意通過自己的朗讀把鳥媽媽呼喚回來？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵，小鳥就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個詞——幸福，請你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說誰是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個在床上發(fā)呆的男孩西西，因為一次意外，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩的四個小節(jié)，有一個共同點，細心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會讀書，以相同的句式開頭，是詩歌的一個重要特點，我們以后在寫詩的時候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號）孩子們，你們不光關注文字，還關注了標點，真是了不起，那誰能替作者說出他未了的`心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說一說：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學生自由交流。
35.這么寶貴的機會，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫些什么，卻把實現(xiàn)愿望的機會給了別人了？（因為別人比我們更需要）
36.當你們說出這些愿望時，老師由衷的為你們感到高興，因為你們有著一顆金子般的心，你們在老師心里是最美的孩子。正好，森林里要召開選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁的《誰最美》，標出自然段，并思考：
當看到小山羊家著火時，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進屋里，救出了小山羊。
2.學生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢？請你在文中找到相關的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過去，勇敢地沖進屋里，救出了小山羊。
5. 誰來讀讀這句話？兩到三名同學朗讀。
6. 通過他們的朗讀，你覺得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過哪些詞體會出來的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關鍵詞語朗讀，相信你會塑造一只更勇敢的大熊貓，誰再來試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？
9. 請同學當當小裁判，你覺得誰會是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒有花衣裳，也沒有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因為它心靈美）
10. 是啊，無論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關愛別人的，善良的心。善良是人最美好的品質，老師這有一句關于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學生齊讀。
12. 教師小結：老師希望同學們能牢牢地把這句話記在心里，永遠做一個善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。
板書設計： 23.假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩歌，兒童詩的教學重點在于，通過學生的朗讀，體會文中蘊含的道理：教育孩子關愛動物、關愛植物、關愛朋友。教學這首兒童詩，我主要通過多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設好了情境，教師進行有必要的范讀，再結合美美的音樂，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實驗小學 趙雙雙
教學設計3
一、學習目標
1、理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息、提煉主題的能力。
2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。
二、學習重點
學習本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。
三、學習難點
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲忣}導入：
“錯過”的意思是——對，是“失去時機或對象”之意（投影顯示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。
區(qū)別“錯過”與“過錯”：
1、從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。
2、“錯過：是一種行為，“過錯”是一種結果。
3、如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。
（二）積累一些含有“錯”和“過”的成語。
含有錯的成語：錯落有致縱橫交錯錯綜復雜，一錯再錯錯節(jié)盤根錯落不齊錯落高下，大錯特錯將錯就錯陰錯陽差神經錯亂參差錯落交錯不齊
含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽
（三）導語：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優(yōu)秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應抱有怎樣的態(tài)度呢？
（四）走近作者——劉心武
劉心武（1942—），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。
�。ㄎ澹┳衷~教學，圈點勾畫文中不理解的詞。
貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕
憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼
（六）多角度地閱讀，流暢地表述自己的感悟。
�。�1）錯過是人生常態(tài)
�。�2）有的錯過，還有機會→感受→會有高度的應變力與把握力有的錯過，時不復來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟
�。�3）錯過可轉化為掌握；錯過亦可幾近于過錯
�。�4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味
（5）含笑對“錯過”，把握住最關鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。
全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理
校對：本文辨證地論述了“錯過”產生的`原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。
�。┳x課文，理清層次。
1、聽讀課文——注意層次
2、自讀課文——理清層次
3、默讀課文——總結層意
�。�1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
�。�2）教師出示自己所列提綱。
文章結構人生體驗
提出問題人生路上充滿了錯過人生的錯過真不少。
分析問題錯過是人生常態(tài)為什么有許多錯過呢？
解決問題正確對待錯過追悟錯過、習慣、品味錯過。
總結全文展望人生
�。ㄆ撸┢肺诲e過
過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。
點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯過
“預定的到站”：人生最根本的追求
組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。
學法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。
學法實踐：根據學法完成示例（2）
示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。
經典勸勉
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導他呢？
教學設計4
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.了解事件發(fā)展變化過程；學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。
教學重點
了解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
教學難點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學過程
一、復習、導入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。
二、學習課文。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（ ）的猴子？理解“放肆”這個詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
1）它指誰？大家指誰？將角色轉換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關系的關聯(lián)詞？（因為……所以……；……是因為……）
你能將這兩種關聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？
�。ǘ⿲W習課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？
1）快速閱讀2—6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標出動詞。
學生匯報
3）師讀句子，學生閉眼相象，做猴子的動作。
4）學生匯報想到的畫面。
小結：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時，也要學習這種寫法。
2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2—6自然段，找出孩子心理變化的詞語。
學生匯報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
1）想一想，孩子為什么會有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……
2）用“因為……所以……”回答
理解“哭笑不得”
區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險？在文中做勾畫
學生匯報
A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉身走回來。
B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉身走回來。
學生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險。
仿寫句子
2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
學生匯報讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的'危險吧！
�。ㄈ⿲W習課文第三部分。
1、引讀第七自然段，引出父親的話。
2、現(xiàn)在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個字或哪個詞？
3、你覺得船長是個（ ）的人？從哪些地方可以看出。
學生匯報，船長是個果斷和冷靜的人。
“立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間
“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感嘆號的語氣）。
師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？
4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段，
出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說明什么）
四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什么意思？）
師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來。
齊讀第九自然段
三、總結拓展：孩子被救上來后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？
四、板書設計：
跳水
水手 取樂
猴子 放肆
孩子 苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長 果斷、冷靜
教學設計5
教學目標：
1、了解人物的基本結構以及繪畫中人物的動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學重難點
1、了解人物基本結構。
2、抓住人物的動態(tài)表現(xiàn)要點。
教學過程：
課前準備
一．談話導入2分鐘
1．同學們，在一周里你們最喜歡的是哪幾天呢？為什么？
2．平時，你們的周末生活是怎樣度過的呢？在周末里，你最喜歡做些什么？
學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、學騎車、體育鍛煉、學特長等等。（交流欣賞自己帶來的在周末里的照片）
教師小結：同學們都喜歡度周末，因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉……周末是我們學習工作的充電站，合理安排、開展豐富而有意義的活動有利于我們健康成長。
這節(jié)課，我們就來用繪畫的方式記錄下我們周末生活的美好時光，好嗎？
二．分析討論解決人物的動態(tài)表現(xiàn)問題10分鐘
首先我們來進行一個游戲：
1．教師在黑板上畫一個靜止狀態(tài)的簡筆畫人物。
2．問題：怎樣畫才能使靜止的人物動起來？（教師在黑板上畫一些物品，如足球、羽毛球拍、掃帚等）嘗試練習：改變黑板上靜止人物的頭、軀干、四肢的動作，看誰在一分鐘內畫出的人物動態(tài)最多。
思考1：人體的結構
思考2：人體的動態(tài)變化是由身體的哪些部位產生的？
三．師生評價、討論、總結。 3分鐘
1．統(tǒng)計每組表現(xiàn)的人物動態(tài)的數(shù)量，對學生的參與、表現(xiàn)予以評價、肯定。
2．發(fā)現(xiàn)學生嘗試作業(yè)中的問題，如彎腰、下蹲等動態(tài)的表現(xiàn)。
3．師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，結合教師示范，講解人物動態(tài)表現(xiàn)的合理性。如跑的
2動態(tài)是身體前傾，兩臂前后分開，雙腿邁開，雙腿邁開的弧度越大則速度越快…… 小結：人體的'結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關節(jié)的變化而產生的，如頸部、腰部、手肘部、膝蓋等。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。
四．作品賞析2分鐘
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。
《放風箏》、《學騎車》、《修鞋》、《林間》。
1．分析畫面表現(xiàn)的主題內容。
2．畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。
3．相關環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！
五．自主表現(xiàn)20分鐘
欣賞了畫家及同學們的作品，如果我們也來把自己周末里美好時光記錄下來一定非常有意義！在同學們的記憶中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢？同學之間相互交流自己的感受。
作業(yè)要求：用繪畫的方式畫出自己在周末里印象最深刻的事情或人物。
六．交流評價 3分鐘
1．自評。
2．學生之間相互評價。
3．課后拓展：鼓勵學生課后用簡潔的文字寫出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。
教學設計6
一、設計理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字�！扒檎呶闹洝�、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產物。折射出作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽�，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
二、設計思路（以情為軸）
1、未成曲調先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：
播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”
學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。
2、心有靈犀一點通
語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開 ，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的.想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關情。
學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。
教學流程
�。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨�
播放音樂，出示畫面，激情導入。
�。ǘ┻M入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
�。�1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
�。ㄋ模┺D換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
教學設計7
教學設想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
教學難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、感受親情
�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學生的想象，揭示課題。
導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時間）——（地點）
——(事情)，——（結果），我感受到了——
�。ǹ陕犱浺艋蚪處熍錁贩蹲x，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并注意抓住重點）
（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
�。�2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
引導：為什么一家人都會聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。
�。�3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）
�。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的.時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
�。�6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）
引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……
老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當?shù)耐诰蚱鋬仍诘囊馓N。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
�。�7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？
學生準備1分鐘。全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節(jié)。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）
1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據本文思想內容擬一副對聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動，營建親情
導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。
回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
教學設計8
學習目標
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
課前預習
1、毛澤東有關詩句、故事等。
2、長征的路線圖、長征的圖片、歌曲等。
教學過程
一、名人回顧：投影“毛澤東畫像”
1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績。
2、過渡：是他們的正確領導，紅軍歷經千辛萬苦，終于結束了二萬五千里長征。所以說長正是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長征的勝利，達到陜北時，就寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。請同學們聽《長征》詩歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長征系列片。
3、同學們你們聽了這首詩歌，也目睹了長征的過程，誰能說說毛澤東的.這首詩反映了什么？詩中哪一句最能反映《長征》這首詩的主題？
4、學生討論，并半數(shù)學生討論過程中的詩句（略）。
5、從你們歸納出來的詞語小結：毛澤東寫了這首詩，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、學習新詩
1、談話：我們都學過許多古詩，誰來說說學詩的方法？（板書）學詩的方法（略）。
2、因為《長征》這首詩是一首律詩，學起來有一定困難，我們先來讀一讀。
1）自由朗讀，質疑生字讀音。礴bó、丸wán、岷mín。
2）三人小組輪讀。
3）個人讀。
4）表演讀。
5）師生評讀。
3、好，我們剛才都熟讀了這首詩，你們認為你們讀出了這首詩的感情沒有？正是因為我們還沒有完全體會詩意，所以才沒有把這種感情流露出來。
4、創(chuàng)設情境（用音樂渲染情境）。播放《長征》歌曲，讓學生從總體上體會長征的豪邁氣勢。
師言述：聽這首激動人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……同學們，你們看到了嗎？
5、檢查自學情況，學生發(fā)言。
6、生：老師我看到了……我看到了……紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩人所說的“萬水千山，千山萬水”。
師：但紅軍他們不怕這千難萬險，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個詞來表達，表達戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語氣來讀？
板書：只等閑。
7、請同學們用豪邁的語氣來賞讀。
8、詩中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？
9、檢查學生預習情況（板書出來）。
1）山名：五嶺、烏蒙、岷山。
2）水名：金沙江、大渡河。
3）紅軍長征的線路圖，請學生上來講。
10、講述（介紹時代背景）。
11、小結：這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概。這兩句是全詩的總領句。請同學們有感情地朗讀一次。
12、過渡：現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。
13、學生質疑。
三、帶入情景（播放紅軍長征歌）
導語：啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。
1、請學生上來畫一畫，體會體會并解釋詞語“五嶺、逶迤”。
過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？
2、對比句子：誰能用一個詞“像”來說說這兩句詩的意思。
3、指點：在這里毛主席運用了夸張的手法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。
4、指導朗讀，學生賞析。
過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。
5、請同學們來說一說，并仿造上面的學習方法來學習這兩句詩，或個別學生把紅軍當時渡金沙江的場景描述一下。
過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險啊。同學們，你們說，面對洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？
板書；騰、走。
6、讓學生自由表演片斷（詩歌、唱歌、打快板等）。
7、學生齊讀這兩句，師生賞讀。
過渡：學到這里，你們有沒有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？長征途中的紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：“大渡橋橫鐵索寒”？
8、誰有條理地說一說。
板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。
過渡：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩中的“暖”、“寒”。
寫出來什么、該用什么語氣來讀？
板書：暖、寒。
9、指導朗讀①男、女生輪讀②表演讀
提示：律詩當中四句是一對一點，非常整齊。
10、講讀七、八兩句。
11、請同學們齊讀最后兩句，提出問題。
�。槭裁础跋病�、為什么“盡開顏”）體會到了毛澤東此時的什么感情？
四、總結全詩
投影：
1、長征是宣傳隊……長征是播種機……長征是以我的勝利、敵人失敗的結果而結束。
2、聽《長征之歌》。
五、作業(yè)
1、讀《長征故事》。
2、學唱《長征主題歌》。
3、背長征詩歌。
教學設計9
教學目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。
3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。
重點難點：
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）
2、我們還讀過一些關于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？
三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個高傲的動物！
抽生回答，評價朗讀。
你認為這句話概括了白鵝的什么特點？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？
“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？
請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。
2、填空：
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）
如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。
當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： 。
這時的白鵝像一個什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得……的？還可以顯得……？
這時的白鵝又像一個什么樣的人？
“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結
既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？
通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時
一、導入
上堂課我們學習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。
不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。
這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰像堂倌？
這里運用的是對比的'手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
這時的白鵝更像一個什么樣的人？
三、返顧全文，體會情感
鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。
全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。
板書設計：
姿態(tài)
叫聲
白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛
吃相
教學設計10
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的.語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價值觀
結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！保�
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據學情來靈活處理。
2、確定恰當?shù)纳罨c。
結合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
教學設計11
教材分析
《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進為主，活潑、跳躍，結合生動的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友喜愛小繩的心情，表達了小朋友每天跳小繩為建設祖國而鍛煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀五 六十年代，是多年來深受兒童們喜愛的一首歌曲。
歌曲《跳繩》第一句采用了小鈴圖形譜示意旋律的高低。歌曲的第二段詞未出全，是為學生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學生在教師的鼓勵下動腦編創(chuàng)合適的詞演唱，以調動學生學習的積極性。
學情分析：
一年級學生剛入學，學生年紀小，對音樂有著濃厚的興趣和積極性，樂于參加音樂課堂活動，樂于在活動和課堂上表現(xiàn)自己。但是部分學生比較羞澀，不敢上臺展現(xiàn)自己，對自己缺乏信心。學生沒有進行過系統(tǒng)的音樂學習，學前段主要以律動為主，因而進入小學系統(tǒng)學習后，學生沒有正確的演唱習慣和技能。學生記憶力強，對歌曲、舞蹈、表演等藝術形式有著強烈的喜愛，聽唱了很多課外歌曲，但以流行歌曲居多，且有著唱音不準，節(jié)奏不穩(wěn)定，不符合學生心理年齡等諸多問題�？偟�'來說，一年級學生對音樂的興趣是他們進行音樂學習的動力和出發(fā)點，課堂常規(guī)和音樂課的相關知識技能需要從零開始。
教學目標
1、 能夠整齊地演唱《跳繩》，理解“小繩小，真輕巧”的含義。
2、 學習用歌聲及動作表達活潑，歡快的情趣。
3、 是學生在理解的基礎上編創(chuàng)歌詞及動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
教學重點：學會唱《跳繩》
教學難點：正確地掌握歌曲節(jié)奏，能夠正確的演唱歌曲。
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？誰來模仿一下？
1、請個別學生模仿，全體學生模仿。將學生分成兩部分，隨著老師放的音樂有節(jié)奏地模仿跳繩的動作。
模仿跳繩的動作，隨著音樂有節(jié)奏地做跳繩的動作。
從生活入手，模仿跳繩的動作，感受不同音樂中的跳繩動作。
2、學生表演
表現(xiàn)好的獎勵五角星
二、欣賞全曲
導入：你們跳得太好了，現(xiàn)在聽一聽演奏家們是怎樣用音樂來表現(xiàn)跳繩的。請同學們認真聽，大膽想，音樂中描繪的是什么樣的情景。
回答問題：有單人跳繩、雙人跳繩……
初聽全曲，感受樂曲情緒，想像作品描繪的內容。
問題：你都聽到了什么？（根據學生回答，進行小結）
師：同學們說得非常好，請你們?yōu)檫@個曲子起個名字好嗎？（學生各抒己見，說出自己的想法）
師：作曲家給這首曲子起了個名字叫做“跳繩”。
剛才同學們聽得非常認真，有的同學已經坐不住了，那
么，現(xiàn)在老師就給大家一個機會，我們一起來隨著音樂做表演，把你聽到的、想到的用動作表現(xiàn)出來。
給學生一個完整的音樂形象，初步感知全曲，并在了解樂曲內容的基礎上想像并回答問題。
三、分段欣賞，表現(xiàn)作品內容
師：聽！小朋友在怎樣跳繩？請幾個小朋友聽完音樂到前面來表現(xiàn)。（邊聽邊做動作）。
師：剛才小朋友跳得真好，我們接著來聽下一段音樂，聽這段音樂的速度、力度和剛才那一段有什么不同。
請同學說一說兩段音樂的不同之處。并做出不同的表現(xiàn)。
生，邊聽音樂邊模仿跳繩的動作來表現(xiàn)音樂，學生想像用語言說出音樂的不同之處。
通過分段欣賞，使學生對作品有一個深入的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
四、主題音樂
師：小朋友們你們聽出哪段音樂出現(xiàn)的次數(shù)比較多了嗎？現(xiàn)在我們來聽一聽。當聽到這段音樂的時候，請你做出你喜歡的動作好嗎？（老師放音樂，請學生聽到這段音樂做出表現(xiàn)）
學生聽到主題音樂就做出相應的動作。
師：現(xiàn)在我們就來唱一唱這段音樂好不好？（教師出示主題音樂的曲譜）
師：請同學們隨著老師的鋼琴伴奏來唱這段音樂。
學唱主題音樂。
師：大家唱得分常好，現(xiàn)在我們一起來隨著音樂跳起來吧�。ㄍ暾乓魳罚瑢W生走出教室）
學生能夠聽出主題音樂并準確的唱出來，能夠大膽的表現(xiàn)自己。
課堂小結
通過本節(jié)課欣賞《跳繩》，讓我們知道了生活和音樂是分不開的，也學會了用顏色表示樂曲的段落分辨。學生在《跳繩》樂曲聲中離開教室，結束課程。
教學反思
本節(jié)課中，教師通過引導學生練習聽、說、表演等多種形式，運用參與欣賞法來激發(fā)起學生的學習興趣，例如：讓學生聽音樂來跳繩，學生的興趣一下子就調動起來了。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設情境，將學生自然引入教學情境中，充分調動起學生的積極性，使學生積極主動參與，并在玩中學、樂中學，不但創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，而且從欣賞中獲得快樂。
教學設計12
【教學目標】
1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)
4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。
6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內容呢?
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?
(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時引導，并根據學生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡
4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f，一邊把自己喜歡的.句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。
�、谥攸c理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
④練習背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見。
�、儆懈星榈乩首x第三自然段。
②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
�、壑攸c體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
�、馨涯愕捏w會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
�、俸每偷闹魅耸窃鯓涌畲腿说�?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
�、谥该麑W生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
�、倮^續(xù)運用前邊的方法學習。
�、诼�(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?
結合學生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文后的感受。
板書設計：
1.草原
風光美────────人情美(草原風情畫)
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯(lián)歡
熱愛──依戀
作業(yè)設計：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
�、劾^續(xù)閱讀有關草原的資料。
教學設計13
【教學目標】
１、會認５個生字。會寫１２個生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等１１個詞語。
�。�、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個寓言故事。
�。�、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
�。�、通過反復朗讀感知反問這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語氣上存在差異。
【教學重難點】
�。保矀�生字的認寫；教學中要在學生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓言，這是學習本課的重點和難點。
【教學準備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、課前布置學生搜集寓言故事。
３、學生自帶《新華字典》等學習工具。
�。础⒊小拔业陌l(fā)現(xiàn)”內容的小黑板。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學設計思路】
抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。
學習《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導學生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理�！霸僖病睆娬{了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。
學習《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調了這個人最后的結局。教學時，要讓學生多讀，在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導學生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。
本課要求認識的５個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學生記住這些字音的同時，注意引導學生識記字形，要根據認寫中的難點給予重點指導�！把蛉Α钡腵“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個讀音是“quān”�！翱吡钡摹傲北疽羰莑óng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復雜，教學中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”�！盎凇钡淖筮吺恰扳唷保灰獙懗伞笆�，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
【教學過程】
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
板書課題，引入新課。
�。薄鍟n題：《寓言兩則》
�。病ⅰ霸⒀浴笔峭ㄟ^一個故事來說明某個道理。以前我們都學過哪些寓言故事呢？今天我們再來學習兩則寓言，聰明的同學一定能從中明白新的道理。
�。�、看老師板書，齊讀課題。
２、學生作答。
理解字意，了解內容。
１、板書“亡”和“牢”，問：你能說說關于“亡”和“牢”的詞語嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？
２、板書“羊”和“補”，將題目補全：在“亡羊補牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認真讀書，就一定會找到答案。（要引導學生通過爭論，運用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語。）
�。�、檢查自學情況：
�、胖该鸸�(jié)讀課文，糾正字音。
�、瞥鍪旧衷~卡、進行認讀，注意多音字“圈”的讀音。
學生作答。初讀課文，要求讀準字音，將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思，提示學生可以在文中找依據，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報自己對“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文，理解內容。
１、指導朗讀，注意多音字和生字的讀音。
２、指導朗讀，注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
３、引導學生讀書討論。指導學生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補救的心理和做法。
�。�、學習第１自然段，明白事情的起因。
�。�、學習２～４自然段；學習第５自然段。學生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？
�。场⒎纸巧硌堇首x對話部分，體會領居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習講述這則故事。交流體會，明白寓意。指名發(fā)言。１、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？
２、全班交流：聯(lián)系學習、生活實際談談你自己的感想。指導學生書寫生字。出示生字卡片、認讀生字。
指導書寫前６個生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”學生認讀并書寫。教學小結。今天這節(jié)課我們學習的《亡羊補牢》是個短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學們說的一樣，它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救還不晚。所以人們在運用這個成語時，常常這樣說：“亡羊補牢，為時未晚�！�
第二課時
教學內容
教師活動
學生活動
導入新課。
�。�、講故事：古時候有個人想去南方卻一直往北走。同學們，你們想知道這是怎么回事嗎？
２、板書課題：南轅北轍
�。薄W生質疑。
２、書空課題。自讀自悟。
１、提出自讀要求。
２、設疑。
�。薄W生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？
�。�、提出自己不理解的問題，同桌討論或四人小組商量。檢查自學情況，指導朗讀課文。１、出示生字卡片。
�。病⒅该鸸�(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。
�。�、指導朗讀。
�、胖该首x，師生評議。
�、浦攸c抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
�。础⒔涣鳎�
你從這個故事中明白了什么？你想對那個楚國人說些什么呢？
�。�、指名認讀、齊讀。
�。�、指名讀課課文。
３、交流課文內容及不理解的問題。
�、挪樽值淅斫狻鞍咽健�、“盤纏”。
�、朴懻摾斫狻澳限@北轍”。
�、亲⒁庾x好人物對話，一個是自以為是、滿不在科，一個是不斷發(fā)問、滿腹不滿。
⑷多種形式朗讀，通過理解重點詞，體會趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個人必然的結局。
⑸學生根據評議，同桌再練習朗讀，指名全班朗讀。
�、示毩曋v述這個故事，注意把人物語言講明白。
【板書設計】
想法已經丟后悔
亡羊補牢：做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒丟
南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……
教學設計14
教學目標：
1、研讀“早”字的來歷，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學重難點：
領悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學生要珍惜時間。
教學過程：
一、復習
課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學生說說三味書屋的陳
設。
�、郛斈憧吹紧斞赶壬眠^的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結課文
學了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設計：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的`贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學習方式來促進學生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵學生質疑問題，開創(chuàng)學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。
教學設計15
教材分析：
本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學生進行革命傳統(tǒng)教育：學習長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領身先士卒，舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識目標：
1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
能力目標：
1、理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學習作者以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內心世界的寫作方法。
情感目標：
學習紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。
教學重點及難點：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。
教學流程：
一、導入課題：
同學們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學習第10課，同學們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？
二、學習探究：
1、初讀課文，整體感知。
⑴、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。
⑵、指名讀，其余學生認真傾聽后評品，同時檢查學生的預習情況我。教師要重點強調“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學習我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、�、請同學們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內疚—感動—崇敬），以此突破教學難點。
�、�、要在具體的`語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。
�、取Q詞練習，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。
�、伞⒛┪惨痪渥髡哌\用了比喻句，說出它的作用？（讓學生深入理解）
�、�、讀到這里同學們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
⑺、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？
�、獭⑿〗M內交流。
⑼、匯報總結。
師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
�、�、練習背誦最后三個自然段。
三、學習本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內心世界，人物形象鮮明生動。
【教學設計】相關文章：
教學設計模板-教學設計模板08-02
蟬教學設計優(yōu)秀教學設計04-05
ai教學設計 ai的教學設計05-29
流程設計教學設計12-09
《鳥島》教學設計小島教學設計及設計意圖11-11
怎樣教學生構思教學設計教學設計及教學思路12-28
教學設計04-19
教與教學教學設計01-12
課程設計教學設計12-24