《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊11—13頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體和正方體,讓學(xué)生知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高(或棱)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征,理解它們之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探究的全過程,通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探究經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受其價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握長方體、正方體的特征,以及長方體和正方體之間的關(guān)系。難點(diǎn):通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長方體、正方體的特征。
四、課型:新授課(幾何圖形教學(xué))
五、教學(xué)課時(shí)數(shù):1課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、長方體或正方體的紙盒
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入
師:同學(xué)們,低年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形,如:長方形、正方形等。誰能說說長方形、正方形有哪些特點(diǎn)?
師:除了平面圖形外,我們還認(rèn)識(shí)了一些立體圖形,有哪些?(長方體、正方體、圓柱、球)師:那你能很快找出下面圖形中,哪些物體是長方體、正方體嗎?(課件出示主題圖)師:生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體?
師:剛才同學(xué)們能準(zhǔn)確找出長方體和正方體的物體,但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢,它們到底各有哪些特點(diǎn)?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”(板書課題)
(二)動(dòng)手實(shí)踐,探索新知
1、初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察一下你手中的長方體紙盒,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生匯報(bào))師:下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先來認(rèn)識(shí)一下長方體中幾個(gè)重要的名稱。師:(手模長方體的面)在長方體中,圍成它的這幾個(gè)部分叫做什么?生:叫做“面”。(師板書:面)
師:用六個(gè)面能隨便圍成一個(gè)長方體嗎?為什么不能,長方體的面有什么特點(diǎn)呢,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們自主探討這個(gè)問題。
師:(手模一條棱)兩個(gè)面相交的地方形成了一條直線,這又叫長方體的什么?(板書:棱)師:你還能找出長方體中的其他條棱嗎?
師:長方體中,這些尖尖的又叫什么?(板書:頂點(diǎn))師:它是怎么形成的?(由3條棱相交于一點(diǎn)而形成的)
2、探究長方體的.特征
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們小組中認(rèn)真觀察你手中的長方體,從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)角度來研究長方體有哪些特點(diǎn)?
師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):長方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)面都是長方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)面完全相同,相對(duì)的棱長度相等。
3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
師:剛才,我們知道了三條棱相交,形成一個(gè)頂點(diǎn),那相交于一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱長度相等嗎?它們叫什么呢?
小結(jié):相對(duì)的棱長度相等,底面上的兩條棱分別叫做長和寬,豎直方向上的棱叫做高。
4、探究正方體的特征
師:當(dāng)長方體的三組棱都相等的時(shí)候,你認(rèn)為這將會(huì)變成什么物體?出示一個(gè)正方體(正方體)師:下面,你能總結(jié)出正方體的特征嗎?
小結(jié):正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形,正方體12條棱長度相等。
5、討論比較長方體和正方體的特征。
師:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成課本第20頁的表格。討論:正方體是在具有長方體這些特征的前提下,它的獨(dú)特之處是什么?歸納小結(jié):正方體是特殊的長方體。
。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,鞏固新知
師:請(qǐng)?jiān)谛〗M中,用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。師:接著完成課本21頁第3題,說說你是怎么思考的?
師:完成課本第20頁的第2題,計(jì)算的過程中,你有什么更簡便的方法嗎?
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲或感受?你覺得還需要提醒大家些什么?
八、作業(yè)布置
學(xué)困生:完成《同步伴讀》第11頁的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。優(yōu)生:完成《同步伴讀》第11頁。
九、板書設(shè)計(jì)
長方體
長方體的認(rèn)識(shí)
正方體
十、教學(xué)反思
部分學(xué)生對(duì)長方體(或正方體)的特點(diǎn)不清楚,他們的空間想像能力較差,找不到各個(gè)面所對(duì)應(yīng)的長與寬,部分學(xué)生對(duì)長方體(或正方體)的棱長總和不會(huì)求,特別是應(yīng)用題中講到做一個(gè)長方體框架,至少需要多少厘米長的木條時(shí),學(xué)生不理解就是求棱長總和。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課題
長方體和正方體的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握長方體和正方體的特征,認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)長方體和正方體的特征。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)立體圖形,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 教具準(zhǔn)備
三、教具
長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等,課件 學(xué)具:長方體和正方體紙盒。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備
同學(xué)們,我們一起來回憶一下以前學(xué)過什么圖形?誰來說說 (學(xué)生說)
不錯(cuò),那誰來說以說它們當(dāng)中哪些圖形是平面圖形?哪些是立體圖形?(邊敘述,邊出示幻燈片)
今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形中的兩個(gè)——長方體和正方體 (板書:長方體和正方體)
。ǘ┬率
1、老師今天帶來了長方體(展示長方體)和正方體(展示正方體)。 2、還記得我們以前認(rèn)識(shí)圖形的一些方法嗎?誰愿意來給老師說說? (學(xué)生說:摸一摸,看一看,比一比,量一量,數(shù)一數(shù) ……)
我們今天進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體,老師要看一下你們都用了哪些方法?
現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察你的長方體和正方體,想一想,它是由哪些部分組成的?我請(qǐng)......
。▽W(xué)生說)
3、說的真好,長方體和正方體都是由面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)部分組成的,那誰來指指長方體的面是哪一個(gè)部分?
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說)
拿出你們的長方體和正方體摸摸看。 誰來指指長方體的棱是哪一個(gè)部分? (請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說)
拿出你們的長方體和正方體摸摸看。
那長方體或正方體的`頂點(diǎn)又是指哪一個(gè)部分?請(qǐng)同桌互相指指看看。 (同桌互相指頂點(diǎn)) (課件出示)
數(shù)學(xué)上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面,把兩個(gè)面相交的線段叫做棱,我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)
今天我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來研究長方體和正方體 首先研究長方體,我們一起來讀一下討論要求。 (學(xué)生讀要求)
現(xiàn)在每排的4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,分組討論,并將討論的結(jié)果填寫在老師發(fā)放的表格中。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)和掌握長方體的特征,理解長、寬、高的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握長方體的特征,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)
初步建立“立體圖形”的概念,形成表象。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
1、教師談話:我們已學(xué)過一些幾何圖形,你們還記得是哪些嗎?
。ㄩL方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形)
2、出示下面的實(shí)物。
教師提問:這些物體是什么形狀的呢?
老師明確:以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等都是平面上的圖形,叫做平面圖形,F(xiàn)在看到的這些圖形都占有一定的空間,我們把它們叫做立體圖形。
教師提問:在低年級(jí)時(shí)我們曾認(rèn)識(shí)過長方體和正方體,誰能找出這些物體中的長方體和正方體?
引入:這一單元我們要繼續(xù)深入研究長方體和正方體,今天先學(xué)習(xí)對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。
(板書課題:長方體的認(rèn)識(shí))
二、學(xué)習(xí)新課。
在日常生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體的?(學(xué)生舉例)
(一)認(rèn)識(shí)長方體的面。
1、教師演示告訴學(xué)生什么是長方體的面,并讓學(xué)生摸一摸。
2、讓學(xué)生按照前、后、上、下、左、右的順序,數(shù)一數(shù)長方體共有幾個(gè)面。再觀察每個(gè)面都是什么形狀的。(板書:長方體有6個(gè)面,6個(gè)面都是長方形。)
3、提問:6個(gè)面中有沒有不都是長方形的情況呢?
。ò鍟阂部赡苡袃蓚(gè)相對(duì)的面是正方形)
4、提問:長方體的6個(gè)面還有什么特征呢?(板書:相對(duì)的面完全相同)
5、總結(jié)特征:長方體有6個(gè)面,6個(gè)面都是長方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的面完全相同。
(二)認(rèn)識(shí)長方體的棱。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體兩個(gè)面相交的地方,說明這叫長方體的棱。
2、讓學(xué)生把直尺放在棱上,發(fā)現(xiàn)直尺平平的。說明棱是直的,是線段,可以度量。
3、提問:長方體有多少條棱?想一想,怎樣數(shù)才能做到不重復(fù),不遺漏?
引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組,也可用同一顏色把每組互相平行的棱標(biāo)出來。數(shù)出每組各有4條棱,有3組,一共有12條棱。(板書:有12條棱)
4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長度,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
。ò鍟夯ハ嗥叫械4條棱的長度相等)
5、總結(jié)特征:有12條棱,互相平行的4條棱的長度相等
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)。
1、讓學(xué)生摸一摸長方體三個(gè)面相交的地方,說明這叫長方體的頂點(diǎn)。
2、數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)。(按照一定的順序數(shù))
。ò鍟河8個(gè)頂點(diǎn))
。ㄋ模┛偨Y(jié)長方體的特征。
長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),它有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。在一個(gè)長方體中,相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長度相等。
。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)長、寬、高。
出示長方體框架,引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答:
1、長方體的12條棱可以怎樣分組?每組棱的長度有什么關(guān)系?
(分3組,每組4條棱長度相等)
2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條?它們的長度有什么特點(diǎn)?
(3條棱,3條棱的長度不相等。)
3、教師小結(jié):由于有三組互相平行的棱,每組棱的長度相等,我們可以取相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱作代表,把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的`3條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解長、寬、高的概念。
可讓學(xué)生把長方體橫放、豎放、側(cè)放,分別說出長、寬、高,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的形狀和大小是由它的長、寬、高決定的。
。┙虒W(xué)識(shí)圖,發(fā)展空間觀念。
1、讓學(xué)生把長方體學(xué)具放在課桌左上角,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并提問:你們能看到幾個(gè)面?
2、教師啟發(fā)提問:怎樣用圖表示出來呢?可同時(shí)板書畫圖。
說明:虛線表示看不見的三條棱,并讓學(xué)生指出長、寬、高,教師板書。
三、反饋練習(xí)。
1、按照教科書所給的圖樣,用硬紙做一個(gè)長方體,再量一量它的長、寬、高。
2、拿一個(gè)火柴盒,量一量它的長、寬、高各是多少?再說一說每個(gè)面的長和寬是多少?
3、看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少?
4、說出右面的物體是什么形狀,并且說明:
、偎纳厦媸鞘裁葱,長和寬各是多少?
、谒挠覀(cè)面是什么形,長和寬各是多少?
、鬯那懊媸鞘裁葱,長和寬各是多少?
④它的下面和后面各是什么形?長和寬各是多少?
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了長方體的特征,那么在長方體的6個(gè)面中只能有兩個(gè)面是正方形嗎?如果其它的面也是正方形,那會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?同學(xué)們想一想,這是下節(jié)課要研究的問題。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體,了解長方體、正方體的各部分名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程,發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn),能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
每桌準(zhǔn)備一些長方體和正方體形狀的盒子,四面體、六面體形狀的盒子,白紙,吸管,剪刀等。
教學(xué)過程:
一、情境引入,初步感知。
1.出示一組實(shí)物圖片。(教學(xué)樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等)
師:它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
生:它們的形狀都是長方體。
師:板書"長方體"
2.找出長方體形狀的物品。
師:老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品,你能把它找出來嗎?
生:找出長方體形狀的物品。
3、說長方體形狀的物體。
師:你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢?
生:說一說。
4.抽象長方體形狀。
師:如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀,是什么樣的呢?
課件演示:墨水瓶上的圖案和顏色飛走,只剩下長方體的透視圖。
師:為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢?長方體有什么特點(diǎn)呢?接下來我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體。板書:"的認(rèn)識(shí)"
二、探索發(fā)現(xiàn),歸納特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。
師:相信同學(xué)們對(duì)長方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請(qǐng)同學(xué)們以小盒子為例,說一說關(guān)于長方體你已經(jīng)知道了什么?可以一邊比畫一邊說。
生:(可能說出:長方體有6個(gè)面,有12條邊,8個(gè)角。長方體的面都是長方形。長方體對(duì)面相等。等等。)
師:根據(jù)學(xué)生的回答,把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時(shí)不做任何評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們知道的真不少。同學(xué)們的說法都對(duì)嗎?哪些是長方體的特點(diǎn)呢?我們來研究研究好嗎?
2.了解長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師:你們說的面,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:板書"面"
師:你們說的邊指的是盒子的哪一部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:你們說的邊在數(shù)學(xué)里叫做棱。板書:"棱"
師:你們說的角,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:你們說的角在數(shù)學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書:"頂點(diǎn)"
師:課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出,我們認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn),就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來研究。
3.進(jìn)一步探究長方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。
。1)從面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)說"長方體有六個(gè)面",這是不是長方體的特點(diǎn)呢?那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。
生:先獨(dú)立數(shù),再由一名學(xué)生數(shù)給大家看。
師:(學(xué)生數(shù)前強(qiáng)調(diào))大家看看他是怎樣數(shù)的,一會(huì)我們來點(diǎn)評(píng)他的數(shù)法。
生:點(diǎn)評(píng)那名學(xué)生的數(shù)法。
師:評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。注意數(shù)法的有序性,特別是按面的相對(duì)關(guān)系數(shù)的方法。板書"6個(gè)"
。ㄓ萌缟戏椒ㄒI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)"長方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱"的特點(diǎn))
小結(jié):這是從面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。板書:"數(shù)量"
。2)從面的形狀的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。
師:這個(gè)同學(xué)認(rèn)為"長方體每個(gè)面都是長方形",你們同意這個(gè)說法嗎?
生:有的學(xué)生會(huì)指出長方體上有正方形的面。
師:引領(lǐng)學(xué)生觀察這種情況。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的面,有的全是長方形,也有特殊的`情況是兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。板書:"長方形,有時(shí)有兩個(gè)正方形"
小結(jié):這是從面的形狀的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。板書:"形狀"
(3)從面的大小關(guān)系、棱的長度關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。
師:這名同學(xué)說"長方體相對(duì)的面面積相等",你能指出在盒子上哪兩個(gè)面是相對(duì)的?
生:指出盒子上相對(duì)的面。
師:怎樣說明上、下兩個(gè)面的面積相等呢?
生:可能出現(xiàn)的方法有:剪下來,比較;把一個(gè)面畫在紙上,再比相對(duì)的面;量面的長和寬再計(jì)算;推理。
師:學(xué)生說出方法后,指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
小結(jié):長方體相對(duì)的面的面積相等。這是從面的大小關(guān)系的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。板書:"相對(duì)的面的面積相等"、"大小關(guān)系"
師:指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證長方體相對(duì)的棱的長度相等。
生:指一指在盒子上哪些棱的長度相等。
師:出示焊接的長方體筐架,筐架按長度漆成三種顏色。
生:指一指在筐架上哪些棱的長度相等。
小結(jié):長方體相對(duì)的棱的長度相等。這是從棱的長度關(guān)系的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。板書:"相對(duì)的棱的長度相等"、"長度關(guān)系"
(4)整體認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn),了解認(rèn)識(shí)立體圖形的一般方法。
生:拿著自己的盒子,對(duì)照板書說一說長方體的特點(diǎn)。
師:我們是從那些方面認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)的?
生:說一說。
4.認(rèn)識(shí)正方體的特點(diǎn)。
師:你能用認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)的方法自己認(rèn)識(shí)正方體的特點(diǎn)嗎?
生:先獨(dú)立認(rèn)識(shí)正方體的特點(diǎn),再小組討論,最后全班進(jìn)行反饋。
5.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
師:如果我們把長方體的棱按長度分組可以分幾組?
生:說一說自己的分組情況。
師:講解長、寬、高的含義。出示透視圖表示的長、寬、高。(注意使盒子的不同面向下,再指出盒子的長、寬、高。)
生:指出并量出自己的盒子的長、寬、高。
6.長方體和正方體的比較。
師:有人說"正方體是特殊的長方體"你同意這個(gè)說法嗎?
生:討論。
小結(jié):正方體是特殊的長方體。并用集合圈表示它們的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸。
1.(圖1)是長方體的透視圖,解答下面的問題。
(1).圖中上面的形狀是__,長是__,寬是__,面積是__ 。下面的面積是__ 。
。2).圖中左面的形狀是__,長是__,寬是__,面積是__面積是__,右面的面積是__ 。
。3).圖中前面的形狀是__,長是__,寬是__,面積是__面積是__,后面的面積是__ 。
2.教材中,第15頁的第2題、第3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),感受成功。
師:這節(jié)課你有什么收獲?你應(yīng)該感謝誰呢?
生:談自己的體會(huì)。
師:今天我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)立體圖形的方法,回家后,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你喜歡的任意形狀的物品,了解一下它的特點(diǎn)。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第23頁教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體,初步掌握它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。
3.精心組織學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
上課尹始,教師出示燈片:由若于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后教師談話:"小朋友,在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎?"
[評(píng)析:活潑的畫面,生動(dòng)的語言,能很快地集中學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既讓學(xué)生回顧了舊知,又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。]
二、直觀導(dǎo)入,初步感知
教師拉開燈片的覆蓋片,顯示出長方體和正方體,并提出兩個(gè)問題,(1)老師給大家介紹兩個(gè)新朋友,它們是誰呢?有誰認(rèn)識(shí)它們?(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎?為什么?
[評(píng)析:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別,從而將面和體區(qū)別開來,使學(xué)生從整體上初步感知新知識(shí)。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,生動(dòng)的問題情境,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。]
三、引導(dǎo)探究,理解新知
1.認(rèn)識(shí)長方體。
(1)動(dòng)手操作,直觀感知。
、俳處熞来纬霈F(xiàn)兩個(gè)長方體(一般的和特殊的)。問:誰認(rèn)識(shí)它?小朋友想不想對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)長方體呢?
、诮處熤笇(dǎo)學(xué)生用長方體展開圖自制長方體,讓學(xué)生在做一做中,初步感知長方體的特征。
(2)小組研討,建立表象。學(xué)生在做一做中,初步感知長方體以后,教師適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論:在制作長方體過程中,你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密?先小組討論,再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。
(3)驗(yàn)證認(rèn)識(shí),形成概念。
①當(dāng)學(xué)生通過小組討論,能用自己的語言歸納出長方體特征后,教師播放電視錄相:一個(gè)長方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng),清晰、布序地顯示長方體六個(gè)面,按著六個(gè)面一對(duì)一分解3排開。驗(yàn)證學(xué)生的.認(rèn)識(shí)長方體有六個(gè)面,每個(gè)面都是長方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。
、谡(qǐng)小朋友一起有序地?cái)?shù)出長方體的六個(gè)面。
[評(píng)析:心理學(xué)研究表明,新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的剌激物,最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮,形成優(yōu)勢興奮灶,認(rèn)識(shí)長方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師正是利用學(xué)生的心理特點(diǎn),組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在做一做中,感知長方體;在學(xué)生互相爭論、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)中建立長方體清晰的表象;再通過電視錄相驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣,多種感官參與活動(dòng),有利學(xué)生掌握新知,發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。]
2.認(rèn)識(shí)正方體。
(1)出示正方體模型,問:小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?正方體有什么特征呢?請(qǐng)朋友帶著這一個(gè)問題看電視錄相。
(2)觀看電視畫面,指名回答:正方體什么特征?
[評(píng)析:在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)直接采用看錄相,充分利用電教媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生在看一看、說一說的?活動(dòng)中,歸納、表述正方體的特征。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。]
四、引導(dǎo)辨析,掌握本質(zhì)
1.讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長方體和正方體。
2.組織學(xué)生開展小組討論:怎樣辨別長方體和正方體呢?(先小組合作學(xué)習(xí),再請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
3.小結(jié)長方體和正方體的特征。
[評(píng)析:學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體之后,教師及時(shí)組織學(xué)生開展討論:你是怎樣來區(qū)別長方體和正方體的?這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過程中必須對(duì)長方體和正方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索、歸納、整理,讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體,掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生思維能力。
五、巧設(shè)練習(xí),拓展新知
1.數(shù)一數(shù)。如圖,
①圖A中有幾個(gè)小正方體?②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體?(學(xué)生回答后,教師用電腦操作,圖A→B,添加部分閃爍。)
2.想一想。如圖:
(1)這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長方體?哪些不能?為什么?
(2)折長方體比賽。
(3)用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長方體,你有幾種擺法?(在實(shí)物投影儀上操作展示)
[評(píng)析:這三組練習(xí)的設(shè)計(jì),層次分明,學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知,發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用,形象直觀,簡潔省時(shí),讓學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中,主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過程。]
4.做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長方體或正方體,自由上臺(tái)展示作品,并介紹制作經(jīng)驗(yàn)。)
[評(píng)析:這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做長方體或正方體中,復(fù)習(xí)長方體或正方體的特征,了解長方體或正方體面與面之間的關(guān)系,滲透事物是相互聯(lián)系的辨證唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品并介紹制作經(jīng)驗(yàn)將本課教學(xué)推向高潮,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中,完成本課的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了個(gè)性。]
[總評(píng):長方體、正方體的初步認(rèn)識(shí),是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生初次接觸立體圖形。教學(xué)中,教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,但注意力不能長時(shí)間集中的心理特點(diǎn),很好地貫徹了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍,讓學(xué)生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動(dòng)中,主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過程,從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),掌握了知識(shí),發(fā)展了能力。]
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識(shí)了長方體,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的知識(shí)中,無論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法都會(huì)有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征,為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識(shí)做準(zhǔn)備,并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí),達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。
學(xué)情分析:
學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形,在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),通過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力,但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀念比較差,本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù),逐步抽象概括出長方體的特征。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)立體圖形,掌握長方體的特征,理解長方體的長、寬、高的含義。
2.通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高,掌握長方體的特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握長方體的特征。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件長方體模型?直尺
導(dǎo)學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)想象,導(dǎo)入新知
師:前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形?舉例說說。
師:出示長方形紙,?這張長方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的?如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來,那將會(huì)是什么形狀呢?(板書:長方體)
師:它是一個(gè)平面圖形嗎??生;它是立體圖形。
師:今天,我們一起認(rèn)識(shí)長方體。(板書:長方體的認(rèn)識(shí))
[設(shè)計(jì)意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變,并自然地導(dǎo)入課題。
二、自主實(shí)踐,探究新知
。ㄒ唬⒂螒蛑姓莆仗卣
(1)出示“魔袋”,你能從中摸出一個(gè)長方體物體嗎?
說一說:把你的'感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn),和大家說一說。
預(yù)設(shè):學(xué)生能說出棱、頂點(diǎn)、面即可。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié),我在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,依托生活中的長方體,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認(rèn)識(shí)的第一次抽象過程,在對(duì)比中認(rèn)識(shí)長方體,初步感知長方體特征,并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(二)、自主學(xué)習(xí)?合作探究
1.自學(xué)課本18頁內(nèi)容,并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題
2.四人一小組討論,討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題,組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。(不能解答的有小組長記錄下來)
。1)長方體每個(gè)面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?
(2)長方體這些棱可以分成幾組?每組棱有什么特點(diǎn)?
3、展示交流
學(xué)生交流的過程中,教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證(學(xué)生拿自己的長方體展示給同學(xué),邊說邊數(shù))
(1)面:板書??6個(gè)面???相對(duì)的面完全相同
。2)棱:板書??12條????相對(duì)棱的長度相等
。3)頂點(diǎn):板書(8個(gè))
(4)引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)
相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說,我們把底面中較長的一條棱叫做“長”,較短的一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。
小練習(xí):
說一說:下面長方體的長、寬、高各是多少?
辨一辯:一張A4紙是長方形還是長方體?為什么?
認(rèn)一認(rèn):課件出示:學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。
師小結(jié):實(shí)際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。
想一想:一個(gè)長方體的長、寬、高發(fā)生了變化,這個(gè)長方體的形狀有沒有變化?(導(dǎo)入電子白板演示)
師小結(jié):長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。
[設(shè)計(jì)意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式,讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會(huì)長方體特征,突出了重點(diǎn)。
三、鞏固提升
1、填一填
。1)長方體有(??)個(gè)面,有(??)條棱,;有(?)個(gè)頂點(diǎn)。
(2)長方體相對(duì)的面(??),相對(duì)的棱長度(??)。
。3)一個(gè)長方體最多可能有(??)個(gè)面是正方形。
[設(shè)計(jì)意圖]這里通過填空,讓學(xué)生鞏固長方體特征。
2、說一說(紙巾盒長24厘米,寬12厘米,高9厘米)
(1)這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
(2)它的右面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
。3)哪幾個(gè)面的長是24厘米,寬是12厘米?
[設(shè)計(jì)意圖]這里通過說一說,讓學(xué)生從觀察物體的角度出發(fā),更夠清晰地辨認(rèn)長方體哪些面是相對(duì)的,進(jìn)一步鞏固長方體相對(duì)的面完全相同這一特征。
2、辨一辯.
。1)長方體的六個(gè)面一定是長方形。()
。2)長方體中,不是相對(duì)的棱長度都不相等.(?)
。3)長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。(?)
(4)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。(?)
[設(shè)計(jì)意圖]這里通過辨一辨,再次鞏固強(qiáng)化長方體特征。
四、思維拓展.
用鐵絲焊成一個(gè)長20厘米,寬15厘米,高10厘米的長方體框架,至少需要鐵絲多少厘米?
[設(shè)計(jì)意圖]通過本題的練習(xí),總結(jié)出長方體的棱長和公式,即:長方體的棱長和=(長+寬+高)×4,是對(duì)長方體特性的應(yīng)用。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢?說一說長方體在生活中的應(yīng)用。
師小結(jié):處處留心皆學(xué)問,其實(shí)只要你平常留心觀察,努力學(xué)好知識(shí),打好基礎(chǔ),不久的明天,同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮自己聰明的才智,讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
長方體的認(rèn)識(shí)
面:?6個(gè)???相對(duì)的面完全相對(duì)
棱:?12個(gè)??相對(duì)的棱長度相等
頂點(diǎn):?8個(gè)
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長方體,掌握長方體的特征,初步學(xué)會(huì)看立體圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比較等學(xué)習(xí)方法。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握長方體的特征,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高.
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立立體圖形的概念,形成表象.
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.
1、烏鴉喝水的故事你們聽說過沒有?烏鴉為什么能喝到水呢?
因?yàn)槭^占了水的空間,石頭的形狀我們稱之為立體圖形,今天我們就來研究立體圖形。
觀察后回答:
。1)我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形,你能說出它們的.名稱嗎?
哪些是平面圖形?哪些是立體圖形?
。2)你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體?(肥皂、牙膏盒、墨水盒)
二、揭示課題.
從今天開始,我們的數(shù)學(xué)課主要研究長方體和正方體,這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí),并板書課題.
三、教學(xué)新課.
教學(xué)例1,拿出一個(gè)長方體的紙盒來觀察它們的特征.
1、認(rèn)識(shí)長方體的面.
、儆檬置幻袔讉(gè)面?(注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察)
②每個(gè)面是什么形狀?(注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)
、勰男┟嫱耆嗟?
歸納:長方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同.
2、認(rèn)識(shí)長方體的棱.
在長方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱.
(1)數(shù):長方體有多少條棱?(要說出數(shù)的方法)
。2)它的12條棱可以分為幾組?每組棱之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?
(3)認(rèn)識(shí)長,寬,高。
。4)請(qǐng)學(xué)生用推理的方法說出長方體相對(duì)的面相等。
3、認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn).
三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn).
長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè))
4、拿一個(gè)長方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察.
最多能看到幾個(gè)面?(3個(gè)面)
講解:所以我們通常把長方體畫成這樣.
5、用填空的形式小結(jié)長方體的特征.
二長方體是由_____個(gè)長方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是_____形)圍成的____圖形.在一個(gè)長方體中,相對(duì)的兩個(gè)面_____,相對(duì)的棱的長度______.
四、鞏固練習(xí).
1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體展開圖,按要求做一個(gè)長方體,然后讓學(xué)生說出自己度量的結(jié)果,并指出它的長、寬、高.(注意不同放置法的長、寬、高)
2、看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高是多少?
3、說出下圖表示的物體是什么形狀,并且說明:
(1)它的上面是什么形,長和寬各是多少?
(2)它的右側(cè)面是什么形,長和寬各是多少?
。3)它的前面是什么形,長和寬各是多少?
(4)它的下面和后面各是什么形,長和寬各是多少?
。ㄗ⒁飧闱宄L方體的長、寬、高與它的每個(gè)面的長、寬之間的關(guān)系.)
五、課堂小結(jié).
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么問題嗎?
六、課后作業(yè).
自己設(shè)計(jì)一個(gè)長方體模型,量一量長、寬、高,然后與同學(xué)交流.
七、板書設(shè)計(jì).
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)思路:
《位置》是學(xué)生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)(從兩個(gè)維度)來描述一個(gè)物體在平面中的位置,初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:用兩個(gè)數(shù)描述一個(gè)物體的位置非常簡明,從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用,同時(shí)通過多種練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、師生談話,激趣導(dǎo)入
新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。因此,本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),讓學(xué)生先做自我介紹,再比一比誰能把自己介紹得更清楚,讓大家不但知道你叫什么名字,還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中,初步感受位置,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知
學(xué)生在日常生活中,對(duì)物體的位置,已有較多的感性認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后,先同桌互相說一說,自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置,再找一找自己前、后、左、右同學(xué)的位置,最后再開展“猜一猜,我的好朋友是誰”的游戲,這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí),變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué),樂中知,同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。此后,通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確:從兩個(gè)方面(維度)描述出一個(gè)物體的位置非常簡明,此環(huán)節(jié)層層相扣,逐步滲透,深化了知識(shí)的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,感受位置
荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話:“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng),如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳!蔽蚁壤谜n件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,然后創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)情境,把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位,通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序,做文明小公民的思想教育。
4、練習(xí)應(yīng)用
通過小組講座如何合理的給小動(dòng)物分房子,小組合作幫助小螞蟻設(shè)計(jì)尋找食物的路線等開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué),做中學(xué)”的新理念,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)過程
(一)師生談話,激趣導(dǎo)入
小朋友,今天和你們一起上課的除了劉老師,還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師,他們很想認(rèn)識(shí)咱班的小朋友,你們愿意把自己介紹給大家嗎?怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字,還能知道你坐在哪里呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,提示并板書課題)
(二)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)新知
1、聯(lián)系班組實(shí)際分組情況,明確習(xí)慣上的分組方法。
2、生生交流,說一說自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置,前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個(gè)位置。
3、游戲:猜一猜“我的好朋友是誰?”請(qǐng)學(xué)生描述自己的`好朋友所在的位置,其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測出他的好朋友是誰。
4、填寫、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后,與前后、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:自己與前后的小朋友在同一組,與左右的小朋友在同一個(gè)(同一排),進(jìn)一步明確:用兩個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體的位置非常簡明。
(三)創(chuàng)設(shè)情間,感受位置
1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報(bào):你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律?
2、把教室模擬成電影院,讓學(xué)生在進(jìn)場找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng)。
3、反饋:通過驗(yàn)票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。
(四)練習(xí)應(yīng)用
1、給小動(dòng)物分房間。(課件出示動(dòng)物園一角)
小組討論:把什么位置的房間分給大象比較合適?并說明這樣分的理由?(學(xué)生各抒己見,只要理由充分就應(yīng)給予給定。)
2、小組合作設(shè)計(jì)出幫助小螞蟻尋找食物的路線。
這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),設(shè)計(jì)的路線可以有多種,只要各小級(jí)能根據(jù)小螞蟻及食物的位置,設(shè)計(jì)出合理的路線就應(yīng)給予肯定。最后各小組展示設(shè)計(jì)方案,評(píng)選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線,并說明理由。
(五)全課總結(jié)
小朋友,這節(jié)課我們進(jìn)行的這些活動(dòng)都和什么有關(guān)系?(位置)而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,這說明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大,你們有決心學(xué)好它嗎?這節(jié)課我們就上到這。
三、教學(xué)評(píng)析
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
首先,通過師生談話,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式,自然引出課題。其次,聯(lián)系班級(jí)實(shí)際,告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置,進(jìn)一步感受位置,并通過對(duì)比使學(xué)生明確:要確定自己的位置,既要說出自己在第幾組,又要說出自己在第幾個(gè)。
2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生通過多種方式感受位置。
首先介紹自己和好朋友的位置,然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境,感受數(shù)學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點(diǎn),先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,然后把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位,通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。最后,通過課件演示給小動(dòng)物分房子,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3、采取適當(dāng)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的理念之一。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,多次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),研究探討,尤其是在動(dòng)物分房時(shí)大象到底要分到哪間房,初步體會(huì)研究性學(xué)習(xí)形式。
建議:
1、電影院座位排列規(guī)律是一個(gè)難點(diǎn),能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。
2、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對(duì)性滲透給學(xué)生。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第3~4頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形,認(rèn)識(shí)長方體的特征。
2、通過觀察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)立體圖形和長方體
1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎?
小結(jié):長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
談話:請(qǐng)同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體,注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎?(媒體顯示)
2、指出:像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎?
3、引導(dǎo):下面這兩個(gè)圖形是長方體嗎?什么物體大致是這種形狀?從桌面上找出長方體形狀的物體。
二、探究長方體特征
1、討論長方體的面。
提問:長方體是由什么圍成的?
說明:長方體是由6個(gè)面圍成的,這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長方體。
2、認(rèn)識(shí)長方體的棱和頂點(diǎn)。
說明:在長方體中,兩個(gè)面相交的邊叫做棱;三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長方體的棱和頂點(diǎn)。
3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
提問:大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長方體,它的.面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究,并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料,準(zhǔn)備交流。
組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
面:相對(duì)的面完全相同。(觀察、比較、測量)
棱:12條,相對(duì)的棱長度相等。(數(shù)、觀察、比較、測量、推理)
頂點(diǎn):8個(gè)。(數(shù))
4、概括長方體的特征。
5、再次抽象長方體。
談話:同一個(gè)長方體,看的角度不同,看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長方體紙盒,看一看是不是這樣。有三個(gè)小動(dòng)物也從不同的位置看一個(gè)長方體,你能分辨出下面的三種情形分別是誰看到的嗎?它們中間誰最能確定這是一個(gè)長方體?
說明:我們畫長方體通常畫出三個(gè)面,把看不見的幾條棱用虛線表示出來。(媒體顯示)
6、應(yīng)用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長方體。
三、認(rèn)識(shí)長、寬、高
1、提問:同學(xué)們,我們教室的形狀是長方體嗎?怎樣才能描述教室的大小呢?你能估計(jì)它大約有多長、多寬、多高嗎?
提問:(媒體出示一個(gè)長方體)你能說一說這個(gè)長方體長、寬、高各是多少嗎?
2、揭示長、寬、高的概念。(媒體顯示)說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少。
3、提問:(媒體顯示)你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎?
4、引導(dǎo):動(dòng)手量一量你手中的長方體紙盒,說一說它的長、寬、高各是多少?
5、拓展:知道了長方體的長、寬、高,你還能知道長方體的什么?(媒體顯示)
四、全課總結(jié)
1、總結(jié):回憶一下我們通過研究知道了什么,你是怎樣研究的?
2、談話:談一談你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)設(shè)想
1、現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課中,我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的普遍存在,初步體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義;通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體,加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再通過組織學(xué)生利用實(shí)物展開研究,使學(xué)生充分體會(huì)到研究的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。
學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成,而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中,視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材,因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中,我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握,對(duì)相對(duì)的面和相對(duì)的棱的關(guān)系有正確的理解,從而對(duì)長方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。
3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。
教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性,不過有的可以預(yù)測,有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)。在本課中,我仔細(xì)分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎(chǔ)!傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ),讓學(xué)生體會(huì)不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點(diǎn)。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高?”或“知道長方體的長、寬、高對(duì)我們有什么用?”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話,學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握長方體的特征。
2.通過學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手操作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和初步的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握長方體的特征。
2.立體圖形的識(shí)圖。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:
首先,計(jì)算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形(如:三角形、平行四邊形、長方形、正方形等)提問學(xué)生這是什么圖形?等學(xué)生回答后,強(qiáng)調(diào)是平面圖形,“平面圖形是有線段圍成的”。然后再顯示一些立體圖形出來,提問學(xué)生:“這些圖形還是平面圖形嗎?生活中,你見過這樣的實(shí)物嗎?”此時(shí),等學(xué)生說完是“立體圖形”及其常見實(shí)物后,再一次強(qiáng)調(diào)它們叫立體圖形,“立體圖形是平面圍成的”。那么今天,我們就來學(xué)習(xí)立體圖形里最為常見一種 ——《長方體的認(rèn)識(shí)》。
這種利用提問式導(dǎo)入課題的方式,即聯(lián)系了實(shí)際,形成了新舊知識(shí)的比對(duì),又使學(xué)生明確本節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo),激起了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生帶著好奇的心理投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
。ǘ┳灾魈剿鳎献鹘涣鳎
在探索長方體特征這個(gè)環(huán)節(jié)里,我準(zhǔn)備三個(gè)活動(dòng):它們以次是:
活動(dòng)1、“看一看、摸一摸”。
在這個(gè)活動(dòng)里,為了讓學(xué)生更直觀性的認(rèn)識(shí)長方體的面、棱和頂點(diǎn),我事先準(zhǔn)備好了一個(gè)完整的土豆,還有一把小刀(用來切土豆)。 第一刀垂直切下去,出現(xiàn)了一個(gè)面并告訴學(xué)生,這就是“面”(并板書“面”)。
第二刀,把平面朝下,放在桌子上,再垂直切下去,即產(chǎn)生兩個(gè)面相交的一條邊,板書并告訴學(xué)生,兩個(gè)面相交的這條邊叫做棱。
第三刀,一面朝下,再從另一個(gè)側(cè)面垂直切下去,即產(chǎn)生三面相交于一個(gè)頂點(diǎn),再板書并告訴學(xué)生:三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)建立了長方體的面、棱和頂點(diǎn)概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生拿出自己自帶的一些長方體,摸一摸,手中長方體的面、棱和頂點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)里,我是采用了演示法的教學(xué),這種教法直截了當(dāng),在短時(shí)間里,就激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在視覺和觸覺的雙重影響下,認(rèn)識(shí)了長方體的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)了長方體的各部分的名稱,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
活動(dòng)2、數(shù)一數(shù)、比一比。
在學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了長方體各個(gè)部分的名稱之后,我要求學(xué)生拿出自帶的長方體實(shí)物分組討論,合作交流,數(shù)一數(shù),一個(gè)長方體有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?然后再 比一比,長方體有哪些面完全相同?哪些棱長度相等?并把你小組的發(fā)現(xiàn)填寫在下面的卡片里。
這一部分以學(xué)生分組討論、合作交流為主,通過實(shí)際操作得出問題的答案,然后小組匯報(bào)結(jié)果。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,我采用了計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)輔助教學(xué)。目的是幫助學(xué)生更好的突破重難點(diǎn),建立空間觀念。
活動(dòng)3、想一想、量一量。
在認(rèn)識(shí)長方體的特征的基礎(chǔ)上,計(jì)算機(jī)演示,并講解長、寬、高的概念。提示學(xué)生可能由于長方體放置的方位不同,其長、寬、高也隨之變化。然后再組織學(xué)生,量一量自帶長方體的長、寬、高,加深學(xué)生的印象,并把測量結(jié)果進(jìn)行小組討論。這樣就完成了本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中我給學(xué)生提供充分活動(dòng)時(shí)間,最大性的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他們在觀察中找到了答案,他們在討論中明辯了是非,他們合作中體驗(yàn)了成功。
。ㄈ┙Y(jié)合生活,具體應(yīng)用:
見課件上練習(xí)題
。ㄋ模┛偨Y(jié):
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,由感性到理性,采用實(shí)驗(yàn)法、分組討論,合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。并用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率與效益。真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念。
板書設(shè)計(jì):
我主要采用了表格式板書設(shè)計(jì)。
這種板書設(shè)計(jì)可以簡明的將新授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第46—47頁"長方體的體積"
【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征,學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算,掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計(jì)算方法。主要包括"比一比"、"做一做"、"說一說"三個(gè)欄目。"比一比"的目的是讓學(xué)生感知長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān),為進(jìn)一步自主探索長方體體積的計(jì)算方法打下良好的基礎(chǔ)。"做一做"的目的是讓學(xué)生通過用小正方體擺長方體這個(gè)活動(dòng),探索長方體體積的計(jì)算方法。"說一說"的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算正方體的體積。
學(xué)習(xí)體積的計(jì)算,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)來源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的道理,掌握一些研究問題的方法。并且對(duì)學(xué)生空間觀念的形成有著重要的意義。同時(shí)為學(xué)習(xí)體積單位之間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,具備了一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的能力和技巧。大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自我發(fā)展的意識(shí),對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。這使得我們在學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外,也應(yīng)當(dāng)設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),使他們能夠在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我,從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng),初步形成并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。此外,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形等基本圖形,對(duì)長方體、正方體有了認(rèn)識(shí)與了解,因此對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容理解起來并不是難事,關(guān)鍵是如何利用他們對(duì)實(shí)踐及探究活動(dòng)的熱情,讓他們在活動(dòng)中建立數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情景和實(shí)踐活動(dòng),探索并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長方體、正方體的體積,解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、在觀察、操作、探索的過程中,提高動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、主動(dòng)尋求解決問題的方案,積極參與小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)到合作交流的價(jià)值。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,呈現(xiàn)課題
1、體積是指什么?常用的體積單位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米?(教師出示體積單位的模型)
2、體積是4立方厘米的正方體里含有多少個(gè)體積是1立方厘米的小正方體?那么,體積是8立方厘米、10立方厘米呢?這說明了什么?(生:體積是多少就含有多少個(gè)體積單位。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以原有知識(shí)系為依托,使學(xué)生進(jìn)一步樹立空間觀念,為這一節(jié)課做好鋪墊。)
。◣煶鍪疽婚L方體教具)
師:你能猜出這個(gè)長方體的體積是多少嗎?
生:長方體的`體積=長寬高
師:你怎么知道的?
生:我以前問過我爸爸。
師:你真是一個(gè)勤學(xué)上進(jìn)的孩子!
師:你們對(duì)他的回答有什么問題想問嗎?
生:為什么長方體的體積=長寬高。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引出為什么長方體的體積=長寬高,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)好學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們產(chǎn)生探究新知的欲望,從而積極、主動(dòng)地參與探究。)
二、觀察操作,實(shí)驗(yàn)探究長方體體積的計(jì)算方法
1、探索活動(dòng):
小組合作(每四人一組做實(shí)驗(yàn)并記錄):用24個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺出不同的長方體。
活動(dòng)前師友情提示:(1)每個(gè)小組用24個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺出4個(gè)不同的長方體;(2)注意觀察你所擺的長方體有幾層?每層有幾行?每行有幾塊小正方體?你所擺的長方體的長、寬、高分別是多少?(3)我的發(fā)現(xiàn)是___。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀操作、思考,增加學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生合作交流、克服困難、勇于探索的意識(shí)。)
2、成果展示:
(請(qǐng)小組代表到臺(tái)前利用實(shí)物投影展示拼擺的過程并匯報(bào)方法及結(jié)果。)
(1)體積與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。
。ò鍟洪L方體體積=每排個(gè)數(shù)排數(shù)層數(shù))
每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與長方體的長、寬、高的關(guān)系。(每排個(gè)數(shù)相當(dāng)于長;排數(shù)相當(dāng)于寬;層數(shù)相當(dāng)于高)
(板書:長寬高)
。2)長方體所含體積單位的個(gè)數(shù)與它的長、寬、高的關(guān)系。
。ㄩL方體體積等于長方體所含體積單位的個(gè)數(shù),所含體積單位的個(gè)數(shù)正好等于長方體長、寬、高的乘積)
長方體體積公式長方體體積=長寬高
。3)如果用V表示長方體的體積,用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高(出示標(biāo)有a、b、h的長方體積木)體積的字母公式怎樣寫?V=abhV=abh(板書)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將具體操作、思維和語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來,然后逐步脫離操作直觀,利用表象逐步抽象化。)
。4)說一說:長方體的體積與什么有關(guān)?(長、寬、高)
(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系。)
3、運(yùn)用長方體體積公式解決問題(獨(dú)立完成)
。1)(幻燈出示)1號(hào)長方體,長4厘米,寬4厘米,高3厘米,它的體積是多少?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高口算能力。)
(2)(幻燈出示)2號(hào)長方體,長4厘米,寬4厘米,高4厘米,它的體積是多少?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固新知的同時(shí)引出正方體的體積公式的探究。)
4、探究正方體體積公式:
問:通過計(jì)算2號(hào)長方體的體積你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固新知的同時(shí)引出正方體的體積公式的探究。)
引導(dǎo)學(xué)生明確:
。1)這個(gè)長方體長、寬、高都相等,實(shí)際上它是一個(gè)正方體。
。2)正方體體積=棱長棱長棱長(板書)
(3)如果用V表示正方體體積,用a表示它的棱長(出示標(biāo)有字母的正方體)字母公式為:V=aaa
教師提示:aaa也可以寫作"a3"讀作"a的立方"表示三個(gè)a相乘。所以正方體的體積公式一般寫成:V=a3(板書)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接,使學(xué)生感覺新知識(shí)"不新",新知識(shí)不難,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問題的信心。)
5、運(yùn)用正方體體積公式解決問題
出示問題,學(xué)生獨(dú)立完成,(指名板演并說體積公式)
6、小結(jié):剛才我們通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出了長方體、正方體體積公式,這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(板書課題)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:總結(jié)重點(diǎn),揭示課題。)
三、鞏固發(fā)展
計(jì)算出數(shù)學(xué)課本的體積。(學(xué)生兩人一組完成該項(xiàng)任務(wù))
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生要計(jì)算數(shù)學(xué)課本的體積,就必須先量出它的長、寬、高,學(xué)生通過動(dòng)手測量和計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,不但計(jì)算出了數(shù)學(xué)課本的體積,同時(shí)體會(huì)到可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
四、小結(jié)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧,梳理,內(nèi)化的過程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。)
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第10—11頁例1及相應(yīng)的練一練和練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體以及它的直觀圖,知道長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高的含義,掌握長方體的基本特征;
2、在具體情境中,經(jīng)歷猜想、操作、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力及空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考;
3、進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)探究長方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
1、充分認(rèn)識(shí)長方體和正方體的直觀圖;
2、理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別;
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,每人一個(gè)長方體,小組四人中有一個(gè)相對(duì)兩個(gè)面是正方形的長方體,每人一張作業(yè)紙
教學(xué)過程:
一、初步感知,建立表象
1、談話:我們在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究長方體。(板書課題:長方體的認(rèn)識(shí))
2、提問:想一想,生活中哪些物體的形狀是長方體?
根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊出書上的圖片,也可讓生結(jié)合手中的實(shí)物回答。
3、介紹:這是長方體的一個(gè)面,(板書:面),這也是一個(gè)面,摸一摸,數(shù)一數(shù)你的長方體,它有幾個(gè)面?
。1)生操作,指名一位學(xué)生數(shù)給大家看一看。
。2)讓學(xué)生把長方體正對(duì)自己擺好,有順序地一起數(shù):上面、下面、左面、右面、前面、后面。長方體一共有6個(gè)面(板書:面6個(gè))
4、認(rèn)識(shí)直觀圖
。1)(出示長方體模型)提問:從你的角度觀察這個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?讓三個(gè)不同角度的學(xué)生回答。
(2)說明:因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芡瑫r(shí)看到長方體的3個(gè)面,所以通常這樣畫出長方體的直觀圖。(出示長方體的直觀圖)
。3)觀察:圖上哪3個(gè)面是我們直接看到的?還有3個(gè)面在哪兒?從中明確,因?yàn)橛腥齻(gè)面看不見,所以用虛線畫出來。
。4)辨析:上面是什么形狀?右面呢?從中明確:由于透視,看上去是個(gè)平行四邊形,實(shí)際上是一個(gè)長方形。
[設(shè)計(jì)意圖:
1、從生活實(shí)物入手,讓學(xué)生從整體上感知長方體,積累長方體的表象。
2、由實(shí)物到幾何圖形,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借,也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為此在充分認(rèn)識(shí)長方體面的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,從同一個(gè)角度觀察這個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?從而從實(shí)物中隱化、抽象出長方體的直觀圖。然后讓學(xué)生觀察直觀圖上哪些面直接看得見,哪些面看不見,每個(gè)面的形狀是什么,以此加深對(duì)直觀圖的認(rèn)識(shí),突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。]
二、探究面的特征
1、猜測。讓學(xué)生猜測這6個(gè)面有什么特點(diǎn),并說說準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證自己的猜想。
2、操作。讓學(xué)生明確操作要求:小組合作,看一看,量一量,比一比,把研究結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上面這一欄內(nèi)。
長方體
數(shù)量
特征
面
棱
頂點(diǎn)
3、匯報(bào)交流。
。1)面的形狀
可讓學(xué)生觀察小組內(nèi)特殊的長方體中相對(duì)的兩個(gè)面的形狀。
小結(jié):大多數(shù)長方體6個(gè)面都是長方形,也有一些長方體,有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形(板貼:每個(gè)面都是長方形,特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)
(2)面的大小
、俳涣黩(yàn)證的方法
學(xué)生的驗(yàn)證方法可能有:量、比?勺寣W(xué)生結(jié)合實(shí)物投影演示驗(yàn)證的方法。
、谛〗Y(jié):(結(jié)合電腦演示比較的過程)通過算一算,比一比,我們發(fā)現(xiàn)長方體上下兩個(gè)面不僅面積相等,而且形狀相同,可以說上下兩個(gè)相對(duì)的面完全相同,左右兩個(gè)相對(duì)的面完全相同,前后兩個(gè)相對(duì)的面也完全相同。長方體相對(duì)的面完全相同。板書:(相對(duì)的面完全相同)
4、追問:通過研究,你知道長方體的面有哪些特征?
[設(shè)計(jì)意圖:把探究面的特征與探究棱、頂點(diǎn)的特征區(qū)分開來,促使學(xué)生有重點(diǎn)有針對(duì)性的研究,提高了探究的有效性。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論,通過一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步得到提高]
三、探究棱、頂點(diǎn)的特征
1、結(jié)合實(shí)物介紹:兩個(gè)面相交于一條線,就把兩個(gè)面相交的線叫做棱。三條棱相交于一個(gè)點(diǎn),就把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。
2、操作。讓學(xué)生在自己的長方體上摸一摸,指一指長方體的棱和頂點(diǎn)分別在哪里。
3、追問:什么叫作棱?什么叫作頂點(diǎn)?在學(xué)生回答基礎(chǔ)上出示定義。
4、操作。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。也用剛才的方法數(shù)一數(shù),量一量,比一比,把研究結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上棱、頂點(diǎn)兩欄內(nèi)。
5、匯報(bào)交流
。1)明確棱的數(shù)法
、僮尰卮鹩12條棱的學(xué)生上來在實(shí)物上數(shù)。
、谧寣W(xué)生把長方體正對(duì)自己固定好,老師帶著學(xué)生一起數(shù)。明確數(shù)的順序。先數(shù)左右方向的棱,再數(shù)前右方向的棱,再數(shù)上下方向的棱。
③電腦出示3組不同顏色的棱
。2)棱的長度
、賹W(xué)生匯報(bào),并說說驗(yàn)證的方法。
②小結(jié):(結(jié)合電腦演示比較的過程)左右方向這一組相對(duì)的棱長度相等,前后方向這一組相對(duì)的棱長度相等,上下方向這一組相對(duì)的棱長度相等。長方體相對(duì)的棱長度相等。(板貼:相對(duì)的棱長度相等)
6、提問:長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?在交流中明確長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。(板書:8個(gè))
7、回顧反思:我們從面、棱、頂點(diǎn)三方面研究了長方體有什么特征,你能完整得說說長方體有哪些特征嗎?
8、結(jié)合直觀圖小結(jié)長方體的特征。
[設(shè)計(jì)意圖:
1、讓學(xué)生通過視覺、觸覺等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,用下定義的方式揭示棱、頂點(diǎn)的概念,使學(xué)生對(duì)長方體各部分的名稱留下深刻的印象,為扎實(shí)探究棱、頂點(diǎn)的特征奠定基礎(chǔ)。
2、在數(shù)棱的多少時(shí),先讓學(xué)生自已數(shù),過渡到老師指導(dǎo)下的規(guī)范地、有順序地?cái)?shù),不僅教知識(shí)而且教方法,也為后面得出每組相對(duì)的棱長度相等埋下了伏筆。]
四、認(rèn)識(shí)長、寬、高
1、(結(jié)合長方體框架)介紹:我們知道三條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn),我們就把相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度,分別叫做它的長、寬、高。(直觀圖上出示長、寬、高三個(gè)字,以及不同顏色的三條棱)
2、說明:通常把左右方向的棱叫做長,前后方向的棱叫做寬,上下方向棱叫做高。
3、練習(xí)鞏固。手持一個(gè)長方體,讓學(xué)生指一指它的`長寬高,換個(gè)方向,讓學(xué)生再指一指。
4、小結(jié):不管長方體怎樣擺放,都把左右方向的棱叫做長,前后方向的棱叫做寬,上下方向棱叫做高。
五、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)三第1題
。1)口答。可以指一指其它的棱,讓學(xué)生說說它的長度,從中明確:長方體的長、寬、高各有4條。
。2)觀察:第三個(gè)長方體的面有什么特點(diǎn)?其余四個(gè)面有什么特點(diǎn)?
在交流中明確:這個(gè)長方體相對(duì)的面是兩個(gè)完全相同的正方形,其余4個(gè)面是完全相同的長方形。
2、練習(xí)三第2題
(1)學(xué)生填空
。2)校對(duì)答案。讓生上臺(tái)指著圖邊指邊校對(duì),校對(duì)時(shí)學(xué)生說到哪個(gè)面就把那個(gè)面用色塊顯示出來。
[設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分長方體的長、寬、高和長方體上每個(gè)面的長、寬是本課的一個(gè)難點(diǎn),它也與后面長方體的表面積計(jì)算有著密切的聯(lián)系。為此,校對(duì)時(shí),老師先用色塊顯示那個(gè)面,再讓學(xué)生指一指那個(gè)面的長、寬分別在哪兒,從而幫助學(xué)生理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別。]
3、
出示圖:
(1)閉上眼睛想像一下這個(gè)長方體是什么樣子?
(2)出示完整圖和題目。
①這個(gè)長方體的長是_____厘米,寬是_______厘米,高是______厘米;
②這個(gè)長方體的棱長總和是_______厘米;
、圻@個(gè)長方體的______面和______面的面積都是24平方厘米。
讓學(xué)生填空,并說說怎樣求長方體的棱長總和。
六、全課總結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了長方體,你有哪些收獲?還有什么疑問?
七、游戲
根據(jù)提供的數(shù)據(jù),猜猜它可能是哪種學(xué)習(xí)用品?
課后反思:
本課時(shí)是第二單元《長方體和正方體》的第一教時(shí),在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)教材上關(guān)于長方體的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容較多,所以將原先安排的第一課時(shí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)長方體和正方體分為兩課時(shí)來教學(xué),今天這一課學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)。我想只有學(xué)生對(duì)長方體的特征有了全面的了解,才會(huì)為后面學(xué)習(xí)表面積、體積計(jì)算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
反思今天的課堂教學(xué),主要分三大部分,一是觀察長方體,認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn);二是動(dòng)手操作,研究面和棱的特征;三是完成相應(yīng)的練習(xí)。整節(jié)課上花了較多的時(shí)間讓學(xué)生觀察、操作,通過自己的研究來發(fā)現(xiàn)長方體的一些特征,然后再組織學(xué)生交流,最后教師總結(jié)。這兩個(gè)班的男生都較調(diào)皮好動(dòng),所以在操作過程中有點(diǎn)亂,也影響了教學(xué)進(jìn)度,還有一些學(xué)生在操作過程中也沒有很好地執(zhí)行教師提出的要求。在交流過程中,雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能是零散的,并且交流時(shí)的語言也不夠精煉,但交流仍是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要有一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們整理發(fā)現(xiàn)和交流,特別是要重點(diǎn)理解相對(duì)的面相對(duì)的棱,讓學(xué)生在交流中互補(bǔ)、共享,使學(xué)生對(duì)長方體特征的認(rèn)識(shí)能夠到位。
從練習(xí)三第2題的練習(xí)情況可以看出,有些學(xué)生不能正確說出長方體各個(gè)面上的長和寬,也就是說對(duì)于看長方體的直觀圖還存在困難。下節(jié)課上要花時(shí)間解決這個(gè)問題,否則會(huì)影響后繼的學(xué)習(xí)。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材說明
本單元教材是在學(xué)生掌握了平面幾何圖形的特征以及它們的周長,面積計(jì)算,初步認(rèn)識(shí)簡單的立體幾何圖形,如能識(shí)別長方體,正方體,圓柱和球等形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。本節(jié)課是本單元的起始課,是較深入研究立體幾何圖形的開始。因此,學(xué)好本節(jié)課是學(xué)生建立正確空間觀念的關(guān)鍵,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。也是今后學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材對(duì)六年級(jí)聾生的要求,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生理解和掌握長方體的特征,形成長方體的概念。
2、會(huì)看長方體圖形,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和有序觀察的能力,幫助學(xué)生建立初步的`空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握長方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn):長方體空間觀念的建立。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)共有八名學(xué)生,根據(jù)八名學(xué)生的智力和聽力情況,我將八名學(xué)生分成a、b、c三類。a類學(xué)生三名,他們思維反應(yīng)快,語言概括能力強(qiáng),要求他們能夠理解和掌握并用自己的語言概括出長方體的特征。b類學(xué)生四名,他們思維反映一般要求他們基本上掌握長方體的特征,在老師的幫助下能夠用語言概括。c類學(xué)生一名,它是智力,聽力雙重障礙的學(xué)生,希望他在老師和同學(xué)的幫助下能夠借助實(shí)物了解長方體的特征。
三、教學(xué)方法
1、由于本節(jié)課介紹的概念較多,因此我采用了簡單明了的講解法。
2、為了彌補(bǔ)聾生語言缺陷,充分發(fā)揮他們形象思維占主體的優(yōu)勢,我采用了觀察法,演示法。
3、為了培養(yǎng)聾生能夠充分發(fā)表自己見解的能力和與人合作的意識(shí)我采用了小組討論,探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)媒體選擇
數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活并運(yùn)用于生活的,由于聾生聽力障礙的緣故,只有他們親眼所見的實(shí)物直觀教具才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。因此我準(zhǔn)備了長方體,火柴盒,木塊,牙膏盒等實(shí)物。
為了使透視關(guān)系更清晰、明確,觀察重點(diǎn)更突出,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力特設(shè)計(jì)了一些電腦課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移
為了抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),以舊促新的遷移,我先讓學(xué)生回憶學(xué)過那些平面幾何圖形?并利用他們原有能夠識(shí)別長方體的知識(shí),出示一些立體實(shí)物讓學(xué)生指出其中的長方體和正方體,先從感知上讓學(xué)生區(qū)分平面幾何圖形和立體幾何圖形的不同。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
能夠激起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問題,帶著興趣開始新課的學(xué)習(xí)往往能夠取得事半功倍的效果。導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)的先借助實(shí)物,引出矛盾,即這些物體的大小,高矮都不一樣?為什么像牙膏盒這樣的物體同學(xué)們叫做長方體?而球卻不能叫做長方體呢?這就要從長方體的特征說起。這節(jié)課老師和同學(xué)們就將共同來探討,學(xué)習(xí)長方體有哪些特征?出示課題《長方體的認(rèn)識(shí)》。
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容:
五年級(jí)下冊三單元第27~29頁例1例2。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握長方體和正方體的特征,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高,理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測量等方法,探究長方體和正方體的有關(guān)特征,初步學(xué)會(huì)看立體圖形的能力,并逐步形成空間觀念。
3、通過觀察、擺弄實(shí)物探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):長方體和正方體的特征。教學(xué)難點(diǎn):建立長方體、正方體的空間觀念。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們來回憶:我們學(xué)過了哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?(線段)。
教師課件演示。老師明確:這些圖形都在一個(gè)平面上,所有叫做平面圖形。
2、教師幻燈片出示長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)、墨水瓶盒等。
教師提問:這些物體是什么圖形?
師:像這樣由面圍成的圖形,都占有一定的空間,我們把他們叫做立體圖形。
你能不能舉出幾個(gè)形狀是長方體或正方體的例子?(那么長方體和正方體都有哪些特征呢?這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)長方體和正方體。(板書課題)探究長方體的特征
(一)初步感知,建立表象
1、整體認(rèn)識(shí)長方體的`面、棱、頂點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等,同時(shí)結(jié)合電腦演示去初步感知
。1)請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品,用手摸一摸。師:介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。
。2)師邊指邊說:長方體兩個(gè)面相交的部分叫做長方體的棱。請(qǐng)你找出長方體的棱。
。3)指導(dǎo)學(xué)生觀察:三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。
教師提供長方體模型和框架模型讓學(xué)生觀察、分析。
。4)師:說一說你知道了什么?(學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點(diǎn))
。ǘ┨骄块L方體的特征
1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱和頂點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長方體的物品,仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn),看看有什么發(fā)現(xiàn)?
小組里說一說,然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。提示:同學(xué)們在數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動(dòng),要想一想怎樣數(shù)比較好,不重復(fù)也不遺漏。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察)
2、匯報(bào)交流,歸納長方體的特征。(課件一步步出示問題及答案)在匯報(bào)交流時(shí)注意:
。1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。
。2)學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。(3)讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的,哪些棱的長度相等。
3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。
4、師小結(jié):通過剛才的觀察、探究,我們知道長方體是由6個(gè)長方形,特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形,在一個(gè)長方體中,相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長度相等。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
1、動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。
。1)拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長方體的框架,想想應(yīng)該選用哪些小棒,怎樣插比較快,可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。
(2)師:在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長度怎么樣?
2、認(rèn)識(shí)長、寬、高。
。1)師:我想知道做這個(gè)長方體的框架共需要多長的鐵絲(出示教具),需要量出幾條棱的長度,為什么?
師:相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎?怎樣求總棱長?
。2)師:像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度,分別叫做長方體的長、寬、高。
3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長方體的長、寬、高。
橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架,分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。
4、深化理解長、寬、高。
拿出自己做的長方體,擺放好位置后,量出它的長、寬、高。(匯報(bào)后板書)
小結(jié):相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高,因此由于長方體擺放的位置不同,大家量的長、寬、高的長度也不同,但是長、寬、高的和是不變的。
5、練習(xí)鞏固
。ㄋ模┳詫W(xué)正方體,發(fā)現(xiàn)它的特征
1、師:想一想:如果將長方體的長、寬、高調(diào)整,使長、寬、高相等,會(huì)得到什么形體呢?(教師演示將長方體變成一個(gè)正方體)它也叫立方體。出示魔方:它有什么特征呢?
(出示自學(xué)提綱):
1、正方體有幾個(gè)面?大小怎樣?
2、正方體有幾條棱?長短有什么關(guān)系?
3、正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊自學(xué)22頁。(匯報(bào)、板書)
《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)情與教材分析
教材以主題圖的形式,從生活中的物體引出長方體和正方體。在長方體的認(rèn)識(shí)中,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、面和棱,接著由長方體的實(shí)物的觀察和動(dòng)手探索,引出長方體的特征,最后用學(xué)具拼搭制作長方體的框架,從而認(rèn)識(shí)長方體的棱分為長、寬和高這三組。
學(xué)生在第一學(xué)段對(duì)長方體有了一定的形象上的認(rèn)識(shí),能辨別哪些物體是長方體的,但對(duì)于長方體的各部分名稱及各部分的特征還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知,這節(jié)課主要是圍繞長方體的特征的探索而展開學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:通過直觀、形象的展示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、合作交流,理解和掌握長方體的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)生活中常見的長方體物體特征的認(rèn)識(shí)。 方法過程:學(xué)生通過觀察、合作交流等形式來探索,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動(dòng)手操作、歸納、概括等能力。
情感態(tài)度:進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題。 教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)長方體的特征。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備收集的長方體實(shí)物,拼裝長方體框架的塑料小棒,尺子;
教師準(zhǔn)備長方體教具,多媒體課件。
學(xué)法指導(dǎo):借助學(xué)具、通過觀察、比較、操作等活動(dòng)幫助認(rèn)識(shí)。
媒體應(yīng)用:多媒體展示生活中的長方體物體演示長方體的面、棱和頂點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(知識(shí)連接)5分鐘
1、初步感知立體圖形。前面我們學(xué)過哪些圖形?課件展示不同的圖形(有平面圖形,也有立體圖形),哪些是平面圖形?哪些是立體圖形?
學(xué)生看課件回答。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形;再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形,老師課件出示長方形,正方形,平行四邊形……然后老師說明這些圖形都在一個(gè)平面上,叫做平面圖形。
3、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)、墨水瓶盒等。學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體。請(qǐng)學(xué)生先觀察,再請(qǐng)兩三位來摸一摸,然后問:這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎?學(xué)生:它們的各部分不在一個(gè)面上。
教師:我們看到的這些物體,它們的各部分不在一個(gè)面上,它們的形狀都是立體圖形。
4、教師:這些物體在原來的位置不動(dòng),我們還能在它們所占的位置上放別的物體嗎?(請(qǐng)一位同學(xué)演示。)
學(xué)生:不能。
教師:可見立體圖形都占有一定的空間。
5、生活中的立體圖形
你見過哪些立體圖形?學(xué)生自由說。
6、你見過哪些長方體?
學(xué)生交流。師展示圖片課件(有高樓的圖片、辦公室的圖片、長城的圖片等) 學(xué)生從圖片上找出哪些物體是長方體。
7、教師出示課件,說明本節(jié)課要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體有什么特征,并板書課題:長方體的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知(自主學(xué)習(xí) 合作交流) 15分鐘
1、長方體各部分名稱的認(rèn)識(shí)
。1) 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方體學(xué)具,摸一摸、說一說,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有平平的面)
。2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?(邊)
我們把這兩個(gè)面相交的邊叫棱。板書:棱。
。3)摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個(gè)點(diǎn))
我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書:頂點(diǎn)
。4)師課件演示面、棱、頂點(diǎn)。讓學(xué)生深刻地理解什么是長方體的面、棱、頂點(diǎn)。然后讓學(xué)生在學(xué)具上指出長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
2、探索長方體的特征
。1)動(dòng)手探索
師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn),接下來請(qǐng)你們通過看一看、摸一摸、量一量、記一記的方式,探索一下長方體的面、棱、頂點(diǎn)各有哪些特征,把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。(課件展示特征表格)
(學(xué)生自己動(dòng)手操作,先嘗試獨(dú)立完成,如遇到問題可以和其他同學(xué)交流)
。2)歸納特征
請(qǐng)同學(xué)自由匯報(bào),教師相繼完成表格。
面: 6個(gè) 相對(duì)的面完全相同
棱(leng): 12條 相對(duì)的棱長度相等
頂點(diǎn): 8個(gè)
注:
講解面的特征中要提問:圍成長方體的6個(gè)面都是什么形狀?意在引出特殊長方體(其中有兩個(gè)面是正方形的長方體)
師:通過以上的觀察和討論,我們可以知道——[多媒體展示:長方體是由 6 個(gè)長方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)圍成的立體圖形。在一個(gè)長方體中,相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長度相等。
3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬和高
(1)拼搭長方體框架
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的小棒和橡皮泥,拼一拼,搭成一個(gè)長方體框架。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生小組合作操作學(xué)具,同時(shí)讓學(xué)生在操作的過程中,再次感受長方體有8個(gè)頂點(diǎn),12條棱和6個(gè)面。)
。2)認(rèn)識(shí)長、寬和高
師:在制作的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說說在拼、搭的過程中相對(duì)的棱的長度要相等。)
師:你能根據(jù)你拼、搭的過程,回答這兩個(gè)問題嗎?
[多媒體展示:①相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?②長方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?]
(根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體展示長、寬和高。)
師:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
師:讓學(xué)生指出長方體框架上的長、寬、高。改變擺放位置再讓學(xué)生指一指長方體的'長、寬、高。
長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的,一般情況下,把底面較長的那條棱叫做長,較短的那條棱叫做寬,垂直于底面的那條棱叫做高。
再通過長方體實(shí)物再指一指長、寬、高
4、練習(xí)
學(xué)生自己動(dòng)手測量一下手中長方體的長、寬、高,小組合作并交流棱長和的計(jì)算方法。學(xué)生分組匯報(bào),師總結(jié)長方體棱長和的計(jì)算方法。
三、深化練習(xí):(智慧樂園)13分鐘
1、填空
長方體有( )個(gè)面。每個(gè)面都是(),也可能有2個(gè)相對(duì)的面是(),相對(duì)的面面積( ),長方體有()條棱,相對(duì)的棱長度( ),長方體有()個(gè)頂點(diǎn)。
2、根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答填空:
4cm
長方體的長是( )厘米,寬( )厘米,高是()厘米。棱長和是( )厘米。
3、9cm
。1)這個(gè)長方體的前面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
。2)它的右面是什么形狀?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
(3)哪幾個(gè)面的長是24cm,寬是12cm?
5、空間觀念的培養(yǎng)。
根據(jù)左圖已知的長、寬、高,想象整個(gè)長方體。
。1)、長方體的前面是什么圖形?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
。2)、長方體的右面是什么圖形?長和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
。3)、哪幾個(gè)面的長是5cm,寬是6cm?
四、課堂小結(jié) 質(zhì)疑問難 (5分鐘)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們研究了什么問題?你對(duì)長方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?還有什么疑惑?
五、布置作業(yè):(2分鐘)
剪下書上附頁1的圖樣。(學(xué)以致用)
。1)把圖樣中完全相同的長方形涂上同樣的顏色。
。2)用這個(gè)圖樣做一個(gè)長方體。
。3)量一量所做長方體的長、寬、高各是多少厘米。
六、板書設(shè)計(jì):
長方體的認(rèn)識(shí)
面 棱 頂點(diǎn)
6個(gè) 12條8個(gè)
每個(gè)面都是長方形,特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。 相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長度相等。
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