《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　二、說(shuō)話(huà)

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�。病⒑�蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　１、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

　�。�、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　３、請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的.是：。

　　４、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？

　　四、想象

　�。�、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

　　２、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

　　2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

　　6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的'惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

　　第一關(guān)、會(huì)讀：

　　第二關(guān)、會(huì)演：

　　第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

　　2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

　�。�1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

　　（2）勾對(duì)的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話(huà)能行嗎？

　　（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

　　3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

　�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

　�。�2）假如你是葉子，你有什么話(huà)要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

　　我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

　　4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

　�。�1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

　�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”

　　三、小結(jié)

　　是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子 葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯(lián)系 ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：

　　我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的`兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

　　2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話(huà)導(dǎo)入。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

　　2、學(xué)生反饋。

　　三、感受小葫蘆的可愛(ài)

　　1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

　　2、對(duì)比句子：

　　可愛(ài)的小葫蘆。

　　多么可愛(ài)的小葫蘆�。�

　　這兩個(gè)句子有什么不一樣？

　　3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

　　4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……�。�

　　5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？

　　6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？

　　7、對(duì)比課文中的句子。

　　8、有感情的朗讀。

　　四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

　　1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀第一自然段。

　　4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

　　6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌矗靠梢詫ⅰ岸ⅰ睋Q成“看”“觀察”嗎？

　　7、有感情地朗讀句子。

　　五、探究葫蘆落地之謎

　　1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

　　2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對(duì)比句子：

　　小葫蘆變黃了，落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

　　4、學(xué)習(xí)反饋。

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

　　指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話(huà)對(duì)嗎？

　　7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

　　8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

　　六、課外拓展

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。

　　2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

　　學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ乙�的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

　　1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。

　　3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

　　3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。

　　三、讀文、鞏固生字

　　1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

　　(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇——哇——娃——洼

　　盯——丁——叮

　　誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？

　　左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪

　　從上到下的字：言 每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好？

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

　　掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。

　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。

　　2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？

　　3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的`。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　3、分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。

　　4、從對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？

　　5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　　1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了

　　雪白的花

　　多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上

　　教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家?guī)��?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

　　生：這3個(gè)字都讀輕音。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？

　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？

　　師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　三、探究原因。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的'掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

　　師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀

　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？

　　師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

　　師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

　　師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。

　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了

　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

　　師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

　　師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：

　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會(huì)后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？

　　六、快樂(lè)寫(xiě)字

　　1.學(xué)習(xí)“言”。

　　師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

　�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

　　2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

　　七、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

　　葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話(huà)與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

　　二、學(xué)生分析

　　本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

　　(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法

　　(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

　　五、教 具

　　一個(gè)葫蘆的剪紙模具

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

　　(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)

　　(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

　　(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫(huà)

　�、偎�種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!

　�、劭蓯�(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④看著這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書(shū):變黃——落了)

　�、� 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

　�、吆�蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

　　(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

　�、賻е�“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　�、谥该�回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　③你覺(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！� B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的.蟲(chóng)不用治�！�

　�、�(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

　　3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

　　①“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！�

　�、凇叭~子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�

　　七、小 結(jié) (情感教育) 做事情應(yīng)該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,知錯(cuò)就改。

　　擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。

　　八、作 業(yè)

　　略

　　九、板書(shū)

　　14我要的是葫蘆

　　葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))

　　(變黃) (葫蘆)落了

　　不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告

　　十、教學(xué)反思

　　教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話(huà)的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合。通過(guò)對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識(shí)的引入不夠流暢、自如。

　　在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。

　　3、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)觀察插圖、小組團(tuán)隊(duì)討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說(shuō)話(huà)：

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。�2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的.心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　三、教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)��！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、首尾對(duì)比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

　�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。

　　對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話(huà)；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！段乙�的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：

　　我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學(xué)流程：游戲?qū)�入——學(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫(huà)面。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學(xué)生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆

　　(2)、出示：( 可愛(ài) )的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

　　過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?

　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

　　(5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

　　過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的`表達(dá)效果。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

　�、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺�微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�、诤�蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�、酆�蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的

　　(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng) 變黃了)

　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　知道這話(huà)的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

　　七、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)

　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

　　復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”

　　3、生描紅書(shū)寫(xiě)

　　4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

　　[學(xué)情分析]

　　二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　過(guò)程與方法

　　1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。

　　2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

　　2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　[教法學(xué)法]

　　變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.收集葫蘆的圖片和資料。

　　2.課件。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。

　　3.板書(shū)課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。）

　　4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2.檢查生字情況

　　（1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　自讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）識(shí)記生字

　　“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。

　　“掛、哇”歸類(lèi)識(shí)字法記憶。

　　3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

　�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

　�。�2）你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美，很可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名讀評(píng)議，齊讀。

　　（4）從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你說(shuō)出小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？

　　（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。）

　　（5）仿寫(xiě)句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種植物。

　　4.學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。

　�。�2）出示：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的.蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

　�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

　　5.開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）

　　（2）這句話(huà)是什么意思？

　　（3）比較

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？

　　b.齊讀

　　(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

　　a.怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

　　b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　c.加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。

　　(5)你聽(tīng)了他的話(huà)，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

　　(2)出示：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　a.這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？

　　b.再讀讀這兩句。

　　(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？

　　種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：

　�、偎麤](méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；

　　②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。

　　5.葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）

　　6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　�、谟绣e(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

　　7.小結(jié)：任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　三、續(xù)編故事

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。

　　過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)。小葫蘆。

　　四、指導(dǎo)生字

　　1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

　　2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）相同偏旁的字：怪、慢

　�。�2）相同部件的字：掛、哇

　�。�3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　3.老師范寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　言——第一橫長(zhǎng)，二三橫短且一樣長(zhǎng)。

　　每——指導(dǎo)寫(xiě)筆順。

　　掛、哇——右邊是兩個(gè)土。

　　慢——右邊中間是四字旁。

　　4.學(xué)生練寫(xiě)。

　　5.展示評(píng)議。

　　五、作業(yè)

　　1.寫(xiě)生字和組詞。

　　2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　�。�2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流。

　�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�

　　（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　�。�3）、從他的'想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話(huà)中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

　�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

　�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣？生：奇怪

　�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　　（9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了�！�…

　　（11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段

　�。ㄒ唬�“可愛(ài)”

　　1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

　�。ǘ�）“喜愛(ài)”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個(gè)人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　�。ǘ�）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話(huà)。

　　2、原因一：不怕蟲(chóng)子

　　“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

　　課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　3、原因二：不聽(tīng)勸告

　�。�1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說(shuō)的話(huà)。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

　　（2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示

　�。ㄈ�）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)

　　四、惋惜4自然段

　　聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學(xué)反思

　　寓言、童話(huà)是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的.是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話(huà)的示范。

　　一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿(mǎn)””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話(huà)中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

　　在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話(huà)可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

　　三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)就要小聲，在讀這句話(huà)時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

　　幾點(diǎn)思考：

　　教師的提問(wèn)欠精。

　　有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話(huà)寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。

　　當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字

　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識(shí)字方法。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

　　3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

　　（五）復(fù)習(xí)詞句

　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　�。�六）前后對(duì)比，讀好課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

　　（2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　�。�3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)��?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

　　你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

　　（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？

　�。�2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

　　你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

　　他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

　　正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

　�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

　　（七）合作探究，總結(jié)全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　談話(huà)總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　�。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

　　先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備:

　　生字卡片及掛圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　1、老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫(huà)的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？

　　2、板書(shū)課題：我要的是葫蘆

　　3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、看圖:這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4、討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的`內(nèi)容？

　　5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字

　　1、讀讀下面的詞語(yǔ)。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。

　　4、分類(lèi)識(shí)字。

　�。�1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？

　　治、棵、掛、哇、怪、慢

　　（2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　　（3）相同部件的字有哪些？

　　掛、哇

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？

　�。�2）描紅，仿寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治

　　掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　核心目標(biāo)：見(jiàn)目標(biāo)2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺(jué)得好不好？

　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話(huà)。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們?nèi)�班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

　　那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。

　　生讀書(shū)，畫(huà)句子。

　　2、指名讀對(duì)話(huà)。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼�治蟲(chóng)子。

　　我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

　　6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　（三）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話(huà)的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。

　　今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))

　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿裕�長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)

　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。

　　2.齊讀課題

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　展書(shū)學(xué)生自由讀課文

　　1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。

　　2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?

　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

　　最后他要到了嗎?

　　【詞義解釋】

　　1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

　　2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

　　3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。

　　4.奇怪：納悶，不理解。

　　三、看圖

　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?

　　下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　2、說(shuō)話(huà)：

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。

　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

　　3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治

　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　附板書(shū)：7、我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

　　雪白的小花

　　可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。

　　第一自然段:

　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà)。

　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二自然段:

　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　　(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

　　(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

　　鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

　　(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

　　第四自然段：

　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　　(3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”

　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

　�。保�讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）

　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。

　　過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。

　　讀課文時(shí)要求：

　　(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。

　　(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。

　　(3)把課文讀正確，讀通順.。

　　三、.檢測(cè)自學(xué)效果。

　　1．認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪

　　說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)

　　現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來(lái)小組開(kāi)火車(chē)讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽(tīng)了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？

　　指小組讀，讀后評(píng)議。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。

　　學(xué)生自由讀，師巡視.。

　　反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　(2)再讀讀這句話(huà),,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的)

　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉雪白的小花掛滿(mǎn)了葫蘆)

　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

　　(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）

　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　學(xué)生說(shuō)句，師生評(píng)議.。

　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字”掛和哇”

　　同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫(xiě)漂亮呢!

　　(1)出示“掛”和“哇”

　　(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

　　(3)觀察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

　�。ǎ矗┟鑼�(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評(píng)議。

　　六、，小結(jié)延伸。

　�。ǎ保┲该�說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

　�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。

　　2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、實(shí)物激趣

　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

　　預(yù)設(shè)：葫蘆

　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

　　預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題

　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

　　二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

　　加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

　　三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。

　　咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

　　我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）生齊讀。

　　我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆�。　�

　　從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)

　　師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?

　　生：“每天”“看幾次”

　　師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾�地讀一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！

　�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大。可是，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？

　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

　　生：有蚜蟲(chóng)

　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。

　　生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)

　　生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

　　師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

　　師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

　�。�1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌��?/p>

　　師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)？

　　師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌�說(shuō)）

　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

　　師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示

　　師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

　　生：傷心、難過(guò)、后悔。

　　師：那他會(huì)想些什么？

　　生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。

　　生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

　　師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。

　　師：小葫蘆為什么都落了呢？

　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

　　生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。

　　師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

　　作業(yè)：

　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。

　　cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說(shuō)話(huà)

　　1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

　�。础⒎答伣涣鳎�

　　你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機(jī)板書(shū)。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲(chóng)是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“！”。

　�。�、深層次學(xué)習(xí)：

　　（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：

　　課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)��？（第１自然段）

　　師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。

　　我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好��？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)�。恐该�讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）

　　（２）學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛(ài)的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的�。空�(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　�。ǎ常�學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

　　可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　�。�、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

　　答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。

　　老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）

　　所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

　　他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢？

　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　�。�、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）

　　２、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）

　�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文(自由讀)

　　2、指名分節(jié)讀。(正音)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

　　2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

　　3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

　　·自由練讀

　　·指名讀(注意臉部表情)

　　·小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。

　　2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。

　　·自己琢磨讀懂的地方

　　·小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

　　(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

　　·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

　　◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試�！ぶ该�讀，評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

　　(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆。”

　　◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　◎1、自讀生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

　　3、生書(shū)寫(xiě)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說(shuō)一句話(huà)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。

　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入

　�、耪n件出示：青青藤兒爬滿(mǎn)架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

　�、撇轮i并講一講理由。

　�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》

　�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆

　　二、圖文結(jié)合，感悟課文

　�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)句子：

　　A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）

　　B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『�蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話(huà)）

　　C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話(huà)）

　　3、帶著自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。

　�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）

　　1、觀察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。

　　（講完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）

　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了

　　1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？

　　生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？

　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪�。�

　�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）

　　⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？

　�、颇銖奈闹心睦镏�道的？把這句話(huà)讀一讀。

　　重點(diǎn)句子：

　　A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　�、偎�心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

　�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話(huà)的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　①我們也來(lái)讀一讀。

　�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。

　�、蹚木湓�(huà)中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。

　　C、第三自然段：兩人的對(duì)話(huà)

　�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話(huà)

　�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。

　�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來(lái)讀一讀）

　　④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。

　　⑤男女生分角色讀對(duì)話(huà)。

　�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治。”

　�、弑容^著讀，并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。

　�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。

　　⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？

　�、獾�事實(shí)上行嗎？為什么？

　　⑷教師小結(jié)：

　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。

　　三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話(huà)

　�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）

　　⑵僅僅是傷心、難過(guò)嗎？

　�、钱�(dāng)他終于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。

　　（課件出示：他可能會(huì)地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

　�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！

　　四、快樂(lè)寫(xiě)字，交流經(jīng)驗(yàn)

　�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）

　�、普f(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。

　　⑶教師范寫(xiě)，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。

　�、葘W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　�、烧乖u(píng)學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　可愛(ài)黃了、落了

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

　　以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　【出示圖片】

　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

　　二、初步閱讀，解答疑問(wèn)

　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。

　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

　　葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

　　葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿(mǎn)意的樣子;一是滿(mǎn)臉驚訝，很奇怪的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　三、品析課文，明白事理

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。

　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)

　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

　　板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

　　鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的`葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　�。�、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

　�。�、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對(duì)比朗讀感悟

　�。�、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

　　２、用一用量詞：

　　從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　�。�、比較句子：

　　“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆�！�

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。

　�。�、朗讀體驗(yàn)：

　　指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　�。�、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

　　那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會(huì)，深究原因

　　１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）

　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？

　�。场⒂谩耙�?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）

　　五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維

　　那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。

　�。病⑹熳x課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

　�。�、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

　　【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

　　通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

　　【難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　【疑點(diǎn)】

　　葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　【解決辦法】

　　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　【課時(shí)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

　�。病⑼ㄟ^(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入新課〗

　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的`是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

　　一、出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　二、匯報(bào)觀察結(jié)果

　�。�、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　�。病⒆寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

　　同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

　　三、讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

　　四、生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

　　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　五、檢查自讀情況

　　檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　１、朗讀：

　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　２、自學(xué)課文：

　　首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）

　�。场�匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。

　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣）

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

　�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　四、教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)��！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、首尾對(duì)比，照成懸念

　　教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆，你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊？這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火，同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了？自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

　　課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的'興趣。

　　（四）、理解過(guò)程，深究原因。

　　對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙�、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話(huà)；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。�六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　　（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

【《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11-03

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)02-23

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12-08

我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-03

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集錦04-12

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合06-02

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)最新03-02

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-19