《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

　　3、揭題天火之謎

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學(xué)題。

　�。�1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

　�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

　�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

　　第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

　�。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說明什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、指名讀，齊讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語。

　　2、指名讀課文。

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

　　3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀

　　“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開�！�

　　2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

　　這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過渡段。（承上啟下）

　　4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）

　　請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　�。ò鍟�：注意觀察？認(rèn)真思考？勇于探索？大膽推測(cè)？決定實(shí)驗(yàn)？認(rèn)真實(shí)驗(yàn)？勇于實(shí)驗(yàn)）

　　5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來。

　　6、討論交流

　�。�1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語。

　　（2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？

　　大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）

　　這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？

　　這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。

　　人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷。”

　�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

　�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）

　　風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？

　�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

　　7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。

　　9、引出第5節(jié)。

　　齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

　　板書：震驚世界

　　想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）

　　有感情地朗讀第5節(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。

　　1、指名讀。

　　2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？

　　板書：安然無恙（理解）

　　3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

　　4、指名讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

　　這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

　　2、完成課后練習(xí)4。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述全文。

　　1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

　　2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

　　3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

　　5、優(yōu)選復(fù)述。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄆ鹨颍├妆┦莻�(gè)謎

　　19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”？風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

　�。ńY(jié)果）發(fā)明避雷針

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、按照分好的段落，概括段意。

　　2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

　　3、抄寫。

　　富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎，震驚了世界。

　　教后記：

　　本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來�！睍r(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。

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