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花鐘 《花鐘》第一課時的教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的花鐘 《花鐘》第一課時的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【情景說明】
《花鐘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實際應(yīng)用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。
2、請同學(xué)們打開書52面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
�、拧≈该训�3自然段讀給大家聽。
�、啤≌f說有趣在什么地方？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）
⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>
�、取≌n件播放花鐘畫面。（師配上解說）
�、伞」膭顚W(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）
⑹ 請同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
�、拧∵^渡：科學(xué)家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學(xué)們認真朗讀第1自然段。
�、佟W(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）
�、凇≌垖W(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？
③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。
④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）
�、啤∑纷x句子：
① 讓同學(xué)挑一個描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？
�、凇熒涣�。（重點指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對某些句子換一種說法。）
如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開”。
③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？
（師配樂朗讀）
�、堋熓觯郝犕昀蠋煹睦首x，你們有什么話想對我說嗎？
�。ㄖx謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）
�、荨W(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）
�、蕖≈该x、齊讀。
⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
�、帷熓觯和瑢W(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第2自然段，注意先讀書，后討論。
�、拧⌒〗M學(xué)習(xí)討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機板書。
�、恰⌒〗Y(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認真。
三、總結(jié)延伸
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
附：（板書）
花鐘
溫度、溫度、光照
開花時間不同
昆蟲活動
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。
【專家點評】
黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學(xué)的重點。其教學(xué)設(shè)計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。
一、重閱讀
《語文課程課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提�！痘ㄧ姟芬徽n語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時，沒有過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對語言文字的熱愛和對語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情。
二、重體驗
“注重體驗”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學(xué)的目標和方法。在本課的設(shè)計中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過cai課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學(xué)生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
三、重積累運用
《語文課標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學(xué)是學(xué)生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學(xué)生的語文積累和運用。
�。ㄔ谑〗萄惺医M織的優(yōu)秀語文案例評選中獲二等獎）
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