《月光曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

　　檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

　　說說月光曲是怎樣譜成的。

　　二、讀文品味，想像說話

　　貝多芬為何推門而入。

　　他是怎么想——于是推門而入。

　　三、欣賞感悟，積累語言

　　邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

　　感情朗讀，嘗試背誦

　　四、遷移運(yùn)用，情境寫話

　　聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的.詞語。

　　于永正《月光曲》。

　　一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

　　1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

　　2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

　　3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

　　二、拓展延伸，實(shí)踐操練

　　1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

　　2、修改短文，荷花

　　3、修改后交流。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4 、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

　　6、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗�關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前交流，導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰？（貝多芬）

　　2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？

　　（學(xué)生簡單交流貝多芬資料）

　　3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強(qiáng)的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。

　�。ò鍟�課題：26月光曲）

　　文：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點(diǎn)：明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，感知文章

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。

　　操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書。作為高年級學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要充分。上課時主要請同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事，請同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問，提取最有價值的問題，深入學(xué)習(xí)理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu)，滿足了學(xué)生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。

　　（二）初讀感知

　　1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事？

　　2、看來通過預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問？

　　預(yù)設(shè)，主要抓兩個問題：

　�。�1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？

　　（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　　4、同學(xué)們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。

　　詞：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點(diǎn)：分類理解詞組，積累詞匯

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞，并進(jìn)行分類積累。

　　操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。以這些詞語為線索，幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了整體把握。同時進(jìn)行了詞語填空訓(xùn)練，注重了詞語的積累運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)方法：詞語聯(lián)想填空運(yùn)用

　�。ㄈ�）分組學(xué)習(xí)詞語，積累詞匯。

　　1 、學(xué)習(xí)課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。

　　2、出示第一組詞語：

　　蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？

　�。ㄔ谝粋�點(diǎn)著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）

　　3、出示第二組詞語

　　純熟琴鍵飛奔記錄譜寫

　�。�1）指名讀

　�。�2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）

　　4、出示第三組詞語

　　幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼

　�。�1）指名讀

　�。�2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）

　�。�3）詞語填空訓(xùn)練：

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。

　　一天夜晚，他在（）的小路上散步。

　　（）的海面上，（）灑滿了銀光。

　　句：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點(diǎn)：抓住中心語句

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。

　　操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句�！对鹿馇�》這篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學(xué)生透過文字把握人物情感的.能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點(diǎn)”的教學(xué)。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主。

　　學(xué)習(xí)方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗(yàn)想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句

　�。ㄋ模┳プ≈行恼Z句，領(lǐng)悟品讀情感。

　　1、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。

　　2、學(xué)生交流：

　�。�1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）

　　抓兩個重點(diǎn)：一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴；二是從她說的話中體會。

　　感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？

　�。�2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。

　　出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。

　　3、同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內(nèi)心。就這樣學(xué)習(xí)，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　�。�1）出示盲姑娘的語言

　　（2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因?yàn)橘I不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　�。�3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）

　�。�4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來�！保�

　�。�5）貝多芬曾說過：“我的音樂應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻�。‘�(dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福啊！”你體會出什么？

　�。ǜ惺茇惗喾谊P(guān)愛窮人，博大的情懷。）

　　（6）教師描述：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。

　�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）

　　情：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點(diǎn)：領(lǐng)悟品讀情感

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點(diǎn)詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法，有感情朗讀課文。

　　操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話。讓學(xué)生通過反復(fù)品讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗(yàn)——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學(xué)生表達(dá)能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達(dá)層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┰僮x想象，體會聯(lián)想。

　　1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？

　　2、出示第9自然段，請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？

　　3、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。

　　（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

　�。�2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

　�。�3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。

　�。�4）再引導(dǎo)感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？

　　平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂

　�。�5）同學(xué)們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學(xué)們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？

　�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）

　　讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）

　　寫：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點(diǎn)：提煉寫作方法并靈活運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合。

　　操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。尤其是高段教學(xué)，解讀文本一定要走進(jìn)運(yùn)用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象，并運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們的想象能力及語言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實(shí)自然的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。

　　學(xué)習(xí)方法：音樂想象讀寫結(jié)合學(xué)以致用

　�。�六）提練寫作方法，學(xué)以致用。

　　1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實(shí)聯(lián)想）

　　2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

　　3、今天老師也給大家?guī)�來了一首樂曲，（《牧童短笛》片段）請同學(xué)們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。

　　4、放音樂，學(xué)生小練筆。

　　5、交流。

　　6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！

《月光曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯�活的課堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　�、屏私狻爸�音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�、拍苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。

　�、峭ㄟ^合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、朋w會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　�、企w會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學(xué)生提問。教師梳理。

　�、拧对鹿馇�》是怎樣的？你覺得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？

　�、啤对鹿馇�》是怎樣譜成的？

　　2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

　　四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？

　　文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？

　�。�民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）

　　1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢？

　　2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　�。ㄓ袀�詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）

　　⑴情（遇知音）：

　�、僖粋�姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。　币粋�男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　�。ㄎ闹兴�流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因?yàn)椤耙魳窌�的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）

　　②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�。ㄎ矣X得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么��？

　�。ㄖ�音。）

　　什么叫“知音”？

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　�。ê唵螌W(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）

　�、圬惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�

　�、茇惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？

　�。ㄆ矫袼枷�，同情窮人等。）

　�、菪〗Y(jié)：

　　貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？

　　板書：

　　有感于知音

　　⑵景（清幽、幽靜）：

　�、儆幸荒昵锾�，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的'正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么？

　�。ü饩�不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

　　B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　�。ㄔ谟撵o的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？

　�。ǜ吲d。）

　�。ā绑@訝”？）

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫�，所以他就──走近茅屋�?/p>

　　②茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　�。ㄕ宫F(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）

　　五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

　　現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師�。�

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節(jié)課再來探究。

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