《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過(guò)晚年呢?
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,植樹(shù)造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,板書(shū)課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū):
離世
⑵他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
、撬呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
、壤先酥糁照龋~進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
、拼巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)(美麗壯觀)
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?板書(shū)作用(保持水土)你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
、饶敲,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以,作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?
2、出示:
“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹(shù)造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文,簡(jiǎn)單易懂,我是按照學(xué)習(xí)提示中的'問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話導(dǎo)入課文之后,我讓同學(xué)快速閱讀課文,找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ):離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,再讀課文,找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大,讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,再讀概括性的句子,重讀“了不起”,學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫(xiě)這個(gè)“奇跡”段落,圍繞這兩個(gè)段落,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山林的美觀、壯大,作用多(保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源)。并閉眼想象林海之美,借助課件加深感受,深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、 我要有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):我會(huì)理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。
知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知
闖關(guān)一:初讀 ,掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音,并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐 盤(pán)踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢
闖關(guān)二:再讀,知大意、理脈絡(luò)
快速瀏覽課文,邊讀邊思考:
本文通過(guò)描述一位山野老人,面對(duì)自然條件的( )和生活條件的(),義無(wú)反顧地( )工作中,用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,贊揚(yáng)了( ),( )的精神和( )的情懷。
闖關(guān)三:三讀,細(xì)品味
比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象,情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力!
走進(jìn)青山,欣賞風(fēng)光美
我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象:
空氣( )、天空( )、草原( )。
1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光: 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的.句子,用藍(lán)筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的?我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。
3、這些句子寫(xiě)得這么美,我要多讀幾遍,把它們背誦下來(lái)。
闖關(guān)四:四讀,有提升(默讀全文)
我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思?
通關(guān)卡:(檢測(cè))
同學(xué)們,讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧。ㄟ_(dá)標(biāo),時(shí)間為5分鐘)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
知識(shí)宮闖關(guān)須知:
1、自學(xué)闖四關(guān),闖過(guò)一關(guān),畫(huà)一個(gè)笑臉。
2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。
3、最先闖過(guò)四關(guān)的
同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān);同桌不能解決的,組內(nèi)解決;組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。
4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。
反思欄:
我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是:
已解決:
待解決:
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手,相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù),給課堂帶來(lái)精彩生成!加油!
演練場(chǎng)展示提升秀技能
演練一:畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。
演練二:
1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子,讀出自己的感受
(形式可以多樣:小組比賽,還可以發(fā)起挑戰(zhàn))
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉,我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。
演練三:讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
演練四:聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
檢測(cè):同學(xué)們,讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧。ǚ謱舆_(dá)標(biāo),時(shí)間為5分鐘)
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前準(zhǔn)備
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
。2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
(1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書(shū):離世)
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書(shū):過(guò)世)
(3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書(shū):81歲)
。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書(shū):再也出不來(lái)了)
再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
。1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?
。2)輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(3)在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
?只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
。1)以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
(2)交流練筆內(nèi)容。
(3)總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
積累拓展
1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
(浙江省嵊州市剡山小學(xué)周幼紅)
C案
設(shè)計(jì):重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小吳紹華
評(píng)改:重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)白瑞
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.教學(xué)掛圖,課件。
2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評(píng):通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
[評(píng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)!
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
、壅n文的`哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
[評(píng):理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
、匍喿x,勾畫(huà)。
、谕澜涣鳌
、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[評(píng):本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中,感受了語(yǔ)言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【教學(xué)內(nèi)容】
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4、初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的決心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的努力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)習(xí)充分預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)策略】
1.采用合作學(xué)習(xí),適用小組選擇好的方式自學(xué),和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流。
2.學(xué)生為主體,老師相機(jī)引導(dǎo),理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
。.閱讀相關(guān)的課外資料,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)家園的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流背景,導(dǎo)入新課
1.上一節(jié)課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》板書(shū)課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們,請(qǐng)看,這是中國(guó)的版圖,這是山西,又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),有人說(shuō)“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”。
3、不信,你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片,你有什么感受呢?
4、如此惡劣的環(huán)境,這個(gè)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?我們一起來(lái)走進(jìn)晉西北。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)看圖和交流,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。)
二、自讀課文,整體感知
1、請(qǐng)看提示,自讀課文:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子;思考課文主要寫(xiě)件什么事?
2、同學(xué)們讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分段輪流讀課文。
3、生說(shuō),師小結(jié)講述一位老農(nóng),面對(duì)著自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,投身植樹(shù)造林工作,15年在晉西北奇跡般創(chuàng)造了一片綠洲。
過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)課文的主要內(nèi)容掌握得很好。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)自讀,輪讀課文,讓學(xué)生整體感知課文。)
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1、下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀閱讀提示,這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題有哪些呢?
2、我們按照閱讀的提示,默讀課文
老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,用橫線換出來(lái)。
在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡,用波浪線畫(huà)出來(lái)。在有所感悟的地方寫(xiě)上旁注。
3、同桌交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
4、全班匯報(bào)
過(guò)渡:青山為證,綠樹(shù)為憑,老人雖老,卻創(chuàng)造了了不起的奇跡。
5、課件出示:“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
6、你能想象老人種的樹(shù)林有多大面積嗎?3700畝有多大呢?
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我們的學(xué)?偯娣e有50畝,那么有多少所中心小學(xué)呢。
正所謂團(tuán)結(jié)力量大,我們一起來(lái)算算。
7、這一連串的數(shù)字說(shuō)明了什么?是啊,說(shuō)明了老人15年持之以恒種了數(shù)不清的樹(shù)。我們來(lái)看看老人種的楊樹(shù)柳樹(shù)
8、楊樹(shù)、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
9、如臂如股,勁挺勇敢說(shuō)明這樹(shù)啊長(zhǎng)得怎么樣?挺立,堅(jiān)忍不拔
樹(shù)的作用是什么?
10、我們?cè)賮?lái)看看院子附近的樹(shù),請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。
11、課件出示:“我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光!
12、引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”,體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間泛著綠波的畫(huà)面,(美嗎?)在這美麗的青山林海背后,凝聚著老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。說(shuō)明樹(shù)木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻(xiàn)。
13、過(guò)渡:這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn),可是我們稱(chēng)它為“了不起的奇跡”,那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
14、學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,你感受到這個(gè)地方怎么樣?那么生活的環(huán)境又怎么樣?你感受到了什么?人生的選擇有很多,可是為什么老人選擇了這條路呢?覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。(相機(jī)板書(shū))
15、小結(jié):我們知道了,原來(lái)在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
過(guò)渡:曾經(jīng)狂風(fēng)肆虐沙塵暴盤(pán)踞的山溝到現(xiàn)在綠意蕩漾的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)在村口告別老人的時(shí)候,看著老人拄著拐杖,慢慢地邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”
、僦笇(dǎo):人的生命是有限的,老人能和山水共存,與日月同輝嗎?
、谀敲蠢先说氖裁茨芎蜕剿泊,與日月同輝嗎?
、哿硪环N東西指的'是什么?
、苄〗Y(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的無(wú)私精神,這精神將與山川共存、與日月同輝。
(帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
16、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的!
課件出示:有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。(生齊讀)
17、這里有一首詩(shī)贊美青山老人的,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。全班齊讀。
18、只有荒涼的沙漠,沒(méi)有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做好每一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:理解含義深刻的語(yǔ)句與日常生活資料相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中,感受語(yǔ)言文字的魅力,積累好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化認(rèn)識(shí)。)
四、拓展:
1.生看廣告視頻
2.動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀后感受。
從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛(ài)護(hù)環(huán)境,植樹(shù)造林。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:結(jié)合課文內(nèi)容,選取合適的廣告視頻,讓學(xué)生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫(xiě)我心,動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀后的感受,引起大家的共鳴,愛(ài)護(hù)環(huán)境,植樹(shù)造林。)
四、作業(yè)布置:
把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、青山不老
堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神
無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5
激情導(dǎo)入
1、今天很難得,爸爸媽媽有機(jī)會(huì)走近我們的課堂,聆聽(tīng)我們的學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意把這片美景,用你的朗讀,送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。聽(tīng)后你仿佛看到了什么?
師:同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和
執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書(shū)課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤(pán)踞(重點(diǎn)板書(shū))綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,
哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
師引讀:(15年啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
。180個(gè)月啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
。5476個(gè)日子啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:
一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段,配樂(lè)讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀
。ǔ鍪荆鹤鳛橐粋(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?
理解得不錯(cuò)?墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫(xiě)作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
。5)珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦
創(chuàng)造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹(shù)”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。
四、有效課堂,及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來(lái),“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的'語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開(kāi),我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次的考核課,我講授的是《青山不老》一課,這是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
執(zhí)教的這一課,我做了這樣的目標(biāo)定位:⑴、把課文讀正確,讀流利,能提出問(wèn)題;⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開(kāi)討論交流,同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來(lái)解決問(wèn)題,并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。
遺憾的是,由于自己備課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分,在某些環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間,到最后理解“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),時(shí)間已所剩無(wú)幾,所以只能草草結(jié)課,雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上,可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來(lái)的。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖,課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、出示文字,感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀,交流讀后的感受
作者運(yùn)用了()的手法,把()比作(),把()比作()。
2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
4、板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
2、自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
3、自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
4、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
。ㄕn件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的'精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
、匍喿x,勾畫(huà)。
、谕澜涣鳌
、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、佟65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū):
離世
、谒删吹睦习,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
③他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、糯巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
、啤15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
、菞顦(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?
、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的.地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
、乓浴扒嗌绞遣粫(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
、平涣骶毠P內(nèi)容。
、恰】偨Y(jié)課文:
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
。、正確,流利地朗讀課文。
。场⒗斫饫先怂鶆(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料,課件。
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
。、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。(教科書(shū)光盤(pán))
師:瞧,同學(xué)們,這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!
4、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒋蜷_(kāi)書(shū)68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書(shū)吧!
2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤(pán)踞”等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
。场⒄n文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情,感受奇跡
抓“奇跡”:
1、師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?
2、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?⑴先用筆畫(huà)下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。 ⑵寫(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3、指名學(xué)生匯報(bào):⑴出示:
。保的臧,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?梢(jiàn)有多大!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書(shū):山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示:第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的.波光。這景色美嗎?這比喻句把──比作──,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫(huà)面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝,滿腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示:第5自然段課文的句子。
是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思?
。S土和綠樹(shù)是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,而綠樹(shù)的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。)
好,我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧!抓“環(huán)境”:
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):
。薄⒊鍪荆何抑肋@條山溝所處的大環(huán)境。
⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境?凑n件
⑵出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!崩斫庖馑。
⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句,你們讀后半句
、蛇@位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書(shū):綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
。、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,守候一生。
出示:
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”:
。薄⒆髡邔(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自然段。2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──
生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
3、“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?生:“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生:“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!
生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi),在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
7、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):?粗@片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上滿是樹(shù)。咱們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,周?chē)鷿M是綠色的海浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國(guó)的晉東南,是西伯利亞微風(fēng)常來(lái)暴虐之處,是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往,這里風(fēng)吹沙起,能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載:“風(fēng)高文時(shí),能逆吹噓馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處,我劈面這個(gè)手端一桿旱煙袋的肥大老頭,竟締造了這塊綠洲。
我還了解這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;早晨返來(lái),吃過(guò)飯,抽袋煙睡覺(jué)。六十五歲那年,他組織了七位老夫啟動(dòng)治理這條溝,目前已有五人離世。他可敬的老伴,與他休戚相關(guān)終身;一天他栽樹(shù)返來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過(guò)世了。他已經(jīng)八十一歲,了解終有一天考生自己也會(huì)爬不起來(lái)。他的.女兒接二連三地從城里返來(lái),要接他去享清福,他不走。他認(rèn)為種樹(shù)是運(yùn)氣的選擇,屋后的青山便是性命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說(shuō)著,村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是何等了不得的奇跡。客歲冬季,他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他另外還有雄偉想象,還要栽樹(shù),直到考生自己爬不起來(lái)為止。
在屋里說(shuō)完話,白叟陪咱們到溝里去看樹(shù)。楊樹(shù)、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)構(gòu)成層層的梯。白叟說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,咱們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),咱們才守住了這片土。
看完樹(shù),咱們?cè)诖迓淇谧鲃e。白叟拄著手杖,逐步邁進(jìn)他誰(shuí)人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就如此來(lái)完成考生自己的代價(jià)。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。
這位普通白叟讓我意會(huì)到:青山是沒(méi)有老的。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解青山不老
【教學(xué)過(guò)程】:
一、揭題,初讀課文
(1)揭題
。2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
。3)學(xué)習(xí)生字詞
(4)概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文,理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文,感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹(shù),說(shuō)明老人具有什么精神?
2、老人為什么非要種樹(shù)?
3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?
四、總結(jié)課文,說(shuō)說(shuō)青山不老。
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹(shù)”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的`種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。
五、課堂反饋及時(shí)
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
存在不足:
1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來(lái),“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從高效來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開(kāi),我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),上出更好的課。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
⑵有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法:
⑴初讀全文,探究“奇跡”是什么。
、圃僮x課文,探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
⑶審讀課題,探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心,以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)16課,板書(shū)課題:學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人,這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文,了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
、艑W(xué)生讀文,找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
⑵多種形式的讀,然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師:在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn),作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體:
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?
教師:是啊,老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,可是,他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每天耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的`看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段:
、爬先耸窃鯓觼(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?
⑵“另一種東西”指什么?
表面是指這片綠洲,實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類(lèi)的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結(jié):是啊,作為一個(gè)山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹(shù)造林,防止水土流失,他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富,不會(huì)隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的離開(kāi)而消失,它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存。只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題):青山不老!
8、讀到這里,你想對(duì)老人說(shuō)什么?
教師:是啊,現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,拯救田園,拯救地球,拯救我們自己。我們期待:青山不老,綠水長(zhǎng)流!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過(guò)深入閱讀,使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)深入閱讀,使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
[出示圖片]參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾,葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色,讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況,練習(xí)正確、流利地朗讀課文:
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。
5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(三)初讀課文,了解大意:
初讀過(guò)課文后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō),肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容,概括出板書(shū):老人創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念:對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲,就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊!
(四)深入閱讀,理解內(nèi)容:
1.默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū):自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看,我們深入閱讀后,對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受:
1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的,讀過(guò)課文后,你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的'感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受,教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
3.是呀,連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字:精神永存]讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫(huà)下來(lái),再讀一讀吧。指名朗讀。出示,齊讀。
作者的感受寫(xiě)得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá),特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受,那就是──“青山是不會(huì)老的。”讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè):
1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
。、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖:
師:同學(xué)們,在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了:《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的?這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟?“青山不老 ”到底是什么意思?帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文!
二、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考:課文主要講了什么內(nèi)容?(老人___艱苦的條件下__創(chuàng)造了奇跡__,感悟___)
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。、65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
。病⑺删吹睦习,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
。、他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
。、老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(讀)
三、以文入情,感受奇跡
。、抓“奇跡”:
正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
、 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
、 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(讀)
。病Ⅲw驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
、 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的?
從文中找一找, 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。(文章哪里寫(xiě)的?)
讀一讀(再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。)
、 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
、 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(出示圖片)(再讀,應(yīng)該怎么讀?)
小結(jié):在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!如今,這里沙漠變綠洲。
你能夠說(shuō)說(shuō),老人栽樹(shù)的意義嗎?
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保著了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
是。狐S土和樹(shù)木是相互依存,不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng),而樹(shù)木的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的`關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí),人與自然又何嘗不是如此呢?
四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
。、導(dǎo)語(yǔ):
一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,他是怎么想的?(他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。)
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?
“另一種東西”是什么呢?
。ū砻嫔现傅氖抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
指導(dǎo)理解:“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)?
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。(應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀?讀一讀。)
交流:作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
五、再讀全文,積累拓展,練習(xí)了
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?我們能夠做的又有什么呢?
總結(jié):綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪!只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。
2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。
師:美嗎?在這美麗的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
2、板書(shū)課題:青山不老。讀題。
二、初讀課文,感受奇跡。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。
2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。
板書(shū):老人81歲瘦小
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。課文講了老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(板書(shū):奇跡)
師:什么樣的事才稱(chēng)得上奇跡?你能舉個(gè)例子嗎?
出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
指讀,理解,指導(dǎo)讀,比賽讀。
師:我們的學(xué)校大不大?一畝約667平方米,我們的學(xué)校大約占地20畝,3700畝約等于多少個(gè)珠光小學(xué)?180個(gè)。想一想,我們學(xué)校全種上樹(shù)是什么樣子?180個(gè)珠光小學(xué)全種上樹(shù)是什么樣子?你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
3、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?請(qǐng)找出來(lái)。(第1自然段和第5自然段)(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
師:這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?你能讀一讀這段話嗎?
指導(dǎo)讀這段話。
第3句話是一個(gè)什么句?(比喻句)把________比作________。
還有誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去?
。2)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
師:這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn),為什么稱(chēng)它為“了不起的奇跡”呢?老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
理解后,朗讀。
“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。(板書(shū))
、凇靶…h(huán)境”──艱苦。(板書(shū))
你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
師小結(jié):在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
四、回到題目,理解“老”與“不老”;深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”。
師:通過(guò)讀書(shū),我們知道了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的情況下,老人創(chuàng)造了這個(gè)“青山不老”的奇跡。
1、“老”字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
(1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書(shū):離世)
(2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書(shū):過(guò)世)
。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書(shū):81歲)
(4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書(shū):再也出不來(lái)了)
2、這樣一位年邁的老人,作者卻說(shuō)他“與山川共存,與日月同輝”,這是怎么回事呢?
、僬n件出示句子:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
師:有什么不理解的嗎?(“另一種東西”是什么東西?“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?)
師:想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?
。ā芭c山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。)
師:同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?
生可能的回答:老人創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!老人面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi),在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師:作為一位普通的老人,他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅(jiān)持十幾年如一日地植樹(shù)造林?他為什么要這樣做?老的是什么?不老的又是什么?老的是人,不老的是精神。什么精神?愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公!我們要學(xué)習(xí)他什么?在我們以后的人生中,應(yīng)豎立起這種思想和理念。
師:是啊,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的堅(jiān)韌不拔的精神!
這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
有了老人精神熏陶下的.人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。請(qǐng)看大屏幕。ㄆ聊挥么蜃謾C(jī)打字的形式出示近年來(lái)土地沙化減少,植被增多的數(shù)據(jù)。)
師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
五、拓展,進(jìn)行環(huán)保
課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么?看到這些,再想想老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡,你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
引導(dǎo):
15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。
從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛(ài)護(hù)環(huán)境,植樹(shù)造林。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的內(nèi)容,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引出課題。
1、板書(shū)“青山”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?
2、板書(shū)“不老”,為什么說(shuō)“青山不老”呢?
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,再次齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
。1)認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。
。2)讀了課文后,你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
1、反饋交流。
。1)交流比較難理解的詞和句子。
(2)交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
三、利用“閱讀提示”再讀課文,感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?這是怎樣的一個(gè)奇跡?
請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。
(3)楊柳、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的`兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹(shù),有了樹(shù),才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)??學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語(yǔ)言概括。
。1)體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)
①輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、劢Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
。2)體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)。
我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸??也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
。3)小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒,你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎?
學(xué)生交流感悟;根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問(wèn)題。
、潘X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給這山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
、谱鳛橐粋(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。)
2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)
3、總結(jié):你們說(shuō)得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。
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