在沙漠中心優(yōu)秀教學設計
導讀:《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術手法,對生活在今天的初一學生來說比較陌生。
因此,認知20世紀初的航空事業(yè),了解圣埃克絮佩里,是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙,是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣?诵跖謇镄撵`告白所揭示的生命“真諦”,則是激發(fā)學生責任感、使命感的關鍵,也是教學過程中要把握好的重點,必須突破的難點。于是我化困難為簡單采用從課題入手,理解課文內容。 第一步,整體感知課文,讓學生用自己的話概括課文主要內容,為了減少難度,可在題目加前后詞語或采取填空的形式:——(誰)——(在什么地方)——(怎么樣?) 第二步,進一步了解課文內容,看課文的題目,讓學生自己設計問題。通過歸納得出下列問題:
1、誰在沙漠中心?
2、為什么在沙漠中心?
3、在怎樣的沙漠中心?
4、 在沙漠中心做了些什么?
5、在沙漠中心想了些什么?
【教學目標】
1.培養(yǎng)在默讀中提取關鍵信息,概括主要內容,了解人物心理活動的能力。
2.品味重要語句在語境中的含義,體會作者的思想感情。
3.使學生能關注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負的責任感。
【教學時數(shù)】一課時
【教學流程】
一、圖片導入
(先出示一幅沙漠圖片,并出示課題“在沙漠中心”)
師:在沙漠中心,你的腦海中會浮現(xiàn)出一些什么景象?(學生回答)
師:是啊,在沙漠中心,我們的腦海也許會浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊,還有那奇幻的海市蜃樓……但今天,讓我們跟隨一位墜機于利比亞沙漠的法國飛行員,一同置身于茫茫的沙漠中心,感受那非比尋常的沙漠之行。
二、默讀課文,整體感知
默讀課文,請用一句話概括文章的內容。提示:可在題目加前后詞語
教師點評明確:(概括應該包含人物+事件)
三、研讀文章
1.為什么作者會在沙漠中心?
介紹有關的背景知識,補充介紹作者
背景知識要點:20世紀初的飛行(飛機制造技術不完善,信息技術不發(fā)達,天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè),飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗,開辟新的航線更是一件冒險的事情。可補充梅爾莫爾、吉約梅、圣?诵跖謇锾诫U的經歷和頑強求生的故事)。
2.這是怎樣的沙漠中心?
引導過渡:作者圣埃克絮佩里在《人類的大地》里寫道:我以為自己要死在那里了……到底是怎樣的沙漠中心,讓他以為自己要死在那里了呢?
(學生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)
例:“寒風……以躲避它的來犯”,用比喻手法,寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈,與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比,強調“我”所處環(huán)境的險惡,襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。
作者進行這樣的環(huán)境描寫是為了什么?是為了突出在沙漠生存的不容易,為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。
3.在沙漠中心做了些什么?
預設:①他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點九十度的酒精。”他為了生存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。
這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺?(好像吞了刀子下去。)
吞刀子?如此痛苦,為何還要吞呢?(引導學生體會當時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。)
、诳梢娝麑嵲谑强实搅藰O點,為了應對干渴,他還做了什么?
他用布片收集露水。
(幻燈片引入《人類的大地》中部分資料:用汽油桶接水,第二天喝的水充滿了怪味,喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)設在沙漠中痛苦抗爭的情境。)
、圻有沒有其他抗爭?
他將自己埋在沙子里,來抵御寒冷。(引導學生比較圣?诵跖謇飳⒆约郝裨谏匙永锖网r鳥將頭埋在沙子里的不同,雖然表面形式有相似之處,但后者是為了逃避,而前者是用自己的方式在抗爭。)
4.埋在茫茫的沙漠中心想了些什么?
(1)“除了你們的痛苦,什么我都不在乎了。”(引導學生理解“曾經”一詞的含義:作者是抱著將死的心情說下這段話的,他覺得自己的生命將要結束,以后就沒辦法繼續(xù)愛他們了。)
(幻燈片引入《人類的大地》中部分材料:普雷沃曾經這樣說:‘如果我是孤單一人,我就躺下來了。’”體會飛行員心中對所愛的人們的牽掛,是他們持續(xù)奮斗的動力。)
(2)我感覺平靜,一種超越了任何希望的平靜,我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對死亡, 作者卻能坦然面對(沒有恐懼),反而說還不是很不幸,可見其大無畏的.精神,可見是我們遇到挫折與失敗,要像作者一樣,堅強地面對。)
(3)不管怎么說,上天待我不薄,如果我能回去,我還會重來。(學生齊讀,體會作者堅定的信念。)(永不放棄,孜孜以求事業(yè)的精神)
追問:圣?诵跖謇镌趺催@么不把生命當回事?面對如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去?(引導學生探討圣?诵跖謇飳ι膽B(tài)度。)
(就算死了,也死得有價值,死得其所。)
(4)我需要生活,在城市里,已經沒有人的生活了。
追問:①怎么會沒有人的生活呢?街上來來往往走的不都是人么?
、谀窃鯓拥娜瞬潘闶钦嬲娜?文中作者提到哪一類人的次數(shù)特別多?
(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關內容,學生齊讀。)
③他為什么贊賞農人?
預設:因為他們和他一樣,會和大自然斗智斗勇,尋找生活的意義,尋找自己的真理。
(幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料:惟有精神吹拂泥胎,才能創(chuàng)造出大寫的人。)
小結:飛行員也好,農人也罷,亦或是蕓蕓眾生,無論帶著何種身份,只要擁有勇于探索和冒險的生命,就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空,去迎接燦爛的晨曦與黃昏。“上路吧,同學們,我們的喉嚨還沒有噎住,我們應該繼續(xù)走下去!”
四、拓展延伸:如果走出沙漠的作者,想給大家說一句沙漠歷險感言,他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。
(學生自擬感言,相互交流)
師:老師也擬了幾句,請看①征服沙漠的不是眼淚,而是一顆勇敢堅強的心。
、诳嚯y是一把雙刃劍,給弱者的是打擊,給強者的是力量。
課堂結語:面對生活,豁達而不旁觀,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶瑩中坦然釋放,任憑風云變幻,孤獨地守望春天;面對生活,清爽而不冷漠,一如心存高遠的溪流,于舒緩低吟中洗滌萬物,隨時光荏苒,執(zhí)著地一路歡歌。
五、作業(yè)
寫一段話,說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲,互相交流。
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