- 相關推薦
丁香結教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的丁香結教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
丁香結教學設計1
教學導航
【教材分析】
《丁香結》是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
【教學目標】
（一）知識與技能目標
1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。
3.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
（二）過程與方法目標
學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
教學重難點
【教學重點】
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課前準備】
多媒體課件。
就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
【設計意圖】 閱讀教學首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據(jù)課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。
初讀課文，自學字詞
1.出示自學提示。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況，進行重點指導。
�。�1）認讀生字、新詞。
出示字詞：綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀
花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù)
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
�。�2）學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。
學生練寫，個別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。
單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。
愁怨：憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。
再讀課文，整體感知
1.指名分自然段讀課文，評議。
2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？
3.說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？
指名回答，師適時呈現(xiàn)：
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。
4.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。
總結感悟
師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1.學生自由讀自己喜歡的部分。
2.展示讀，并說說自己喜歡的原因。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。
布置作業(yè)
1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。
2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
板書設計
2.丁香結
丁香花樣貌(第1——3自然段)
作者對丁香結的感悟（第4——6自然段）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？
指名讀自己喜歡的部分。
2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結》。
【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花
的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn)：
�。�1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？
�。ㄟ@句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）
�。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（ 丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
學生回答。
師梳理：
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）
作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納） 靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1. 指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎樣的？
指名回答。
師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
（2）師適時呈現(xiàn)：
代贈二首（其一）
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。 青鳥不傳云外信，丁香
空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的`感情，使意境更加優(yōu)美。
3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？
�。�1）交流。
�。�2）師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
�。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？ 雨后賞花的觸動。
補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）
4.研讀第6自然段。
�。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來？
交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。
（2）出示： “結，是解不完的；
人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”
指名讀，全班齊讀。
師：誰能說說這句話的含義？
交流。
師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
�。�3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學生發(fā)言。
�。�4）全班齊讀第六自然段。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。
三、總結全文，深化主題
1、師總結：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
2.揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
【設計意圖】通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
四、布置作業(yè)
1、完成同步課時練。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
【設計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內向課外的延伸。
五、板書設計
2.丁香結
形狀 顏色 氣味（視覺 嗅覺）
丁香結 人生才充滿樂趣
【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內容，易于學生理清課文思路。精煉的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。
丁香結教學設計2
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。
教學難點
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯(lián)翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
�。�2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
�。�1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
�。�1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
�。�2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。
教學重難點
1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。
2.聯(lián)系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說說課文的主要內容。
預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的'古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發(fā)言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。
2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）
�。�1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。
�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）
�。�3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
�。ㄕn件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
�。ㄟ@句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）
畫面二：城外校園里的丁香
�。ㄕn件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點？）
預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學生情在其中，實現(xiàn)與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動的特點。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點。
畫面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
�。ㄕn件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
�。ㄕn件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）
�。�4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。
�、購恼n文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？
②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？
③作者由丁香結生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。
（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）
問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
�。�1）教師總結。 小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。 �。�2）聯(lián)系生活實際升華主題。 �。ㄈ松豢赡芸偸且环L順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。） 三、讀寫結合，學有所獲。 過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。 1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。 小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學們分享一下吧！ 提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨特的感受。 2.小組交流，集體評議。 四、背誦積累，作業(yè)設計。 1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。 3.完成本課對應訓練。 板書設計： 略 教學實錄： ◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情 師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。 生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。 生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。 生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？ 生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。 師：哪位同學還有不同的見解？ 生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。 師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。 �。ㄉ首x課文。） 師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？ 生：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。 生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。） 生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。 生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。 師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。 生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。 師：曇花一現(xiàn)，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。 生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。 師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。 …… 賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新能力，使學生的個性得到全面發(fā)展。 【教材分析】 《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春 雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。 從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一 件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。 所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。 【學情分析】 六年級學生多數(shù)孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，只閱讀不思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感。 【教學目標】 1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。 2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。 教學重點難點： 1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。 2難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。 教學準備： 1.準備丁香的圖片。 2.準備贊美丁香花的古詩。 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢。讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。 2.師板書課題 2.丁香結 3.出示圖片，介紹作者。 宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。 曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。 代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。 《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。 【設計意圖：閱讀教學首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據(jù)課題設下疑問，為接下來的理解重難點做鋪墊�！� 二、初讀課文，學習字詞。 1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。 2.教師檢查學生學習情況。 �。�1）檢查生字讀音。 �、賲⒉睿� cēncī）芭蕉（b�。┮陆螅� jīn）嫵媚（wǔ） �、凇氨 笔且粋�多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。 課文中 �。�2）指導易混淆的字。 “幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。 “案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。 “糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。 �。�3）理解較難的詞語。 �、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。 �、诼�(lián)系上下文理解詞語。 在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。 “嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。 再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。 “愁怨”的意思是：憂愁怨恨。 �、圻\用找近義詞或反義詞的方法來理解。 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 “點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 有了這三步，基本就掃清了 文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎�！� 三、再讀課文，整體感知。 1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。 （1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 �。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。 2.理清課文記敘順序，討論分段。 第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。 �。ㄖ黧w是寫丁香花的外形） 第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟） 3.歸納課文的主要內容。 寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力】 四、總結感悟 師：誰說草木無情它們也各有自己的品性與精神。 宗璞筆下的丁香就是如此。 作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。 這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎。 讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。 1. 學生自由讀自己喜歡的部分。 2. 展示讀，并說說自己喜歡的原因。 【設計意圖：教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的'理解�！� 五、布置作業(yè) 1. 正確、美觀地書寫本課的生字詞。 2. 能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。 第二課時 一、復習舊課，導入新課。 1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。 2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎。 學生總結，老師概括： 一、賞花二、悟花 3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。 【設計意圖：通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。 】 二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。 1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導。 �。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 �、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。 指導學生想象：丁香花像什么呢。 給你什么感覺呢。你喜歡哪個字，或者詞語呢。 �、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導學生想象。 �。�2）交流學生的想象和感受。 生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛。 生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的。 生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮。 老師相機出示語句。 �。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。 還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 ①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢。請發(fā)揮想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢。 請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。 �。�4）學生根據(jù)自己的理解談一談。 生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺。在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢。想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島…… 生：說丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美。 �。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 �、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。 �、凇罢找业奈乃己蛪粝搿�，你是如何理解的。 （6）學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。 生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮。 生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。 2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢。 梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受 【設計意圖：本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果�！� 三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。 1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。 （1）發(fā)揮想象，找出原因。 小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。 �。�2）談談這樣寫的妙處。 運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。 2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么。 �。�1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。 教學目標： 1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。 2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。 教學重點難點： 1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。 2難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。 教學準備： 1.準備丁香的圖片。 2.準備贊美丁香花的古詩。 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢。讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。 2.師板書課題 2.丁香結 3.出示圖片，介紹作者。 宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。 二、初讀課文，學習字詞。 1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。 2.教師檢查學生學習情況。 （1）檢查生字讀音。 �、賲⒉睿� cēncī）芭蕉（b�。┮陆螅� jīn）嫵媚（wǔ） �、凇氨 笔且粋�多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中 �。�2）指導易混淆的字。 “幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。 “案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。 “糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。 �。�3）理解較難的詞語。 �、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。 �、诼�(lián)系上下文理解詞語。 在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。 “嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。 再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。 “愁怨”的意思是：憂愁怨恨。 �、圻\用找近義詞或反義詞的方法來理解。 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 “點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。 三、再讀課文，整體感知。 1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。 �。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 （2）用自己的話概括出自然段的'主要意思。 2.理清課文記敘順序，討論分段。 第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形） 第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟） 3.歸納課文的主要內容。 寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。 第二課時 一、復習舊課，導入新課。 1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。 2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎。學生總結，老師概括： 一、賞花二、悟花 3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。 二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。 1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。 教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導。 �。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 �、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。 指導學生想象：丁香花像什么呢。給你什么感覺呢。你喜歡哪個字，或者詞語呢。 �、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導學生想象。 �。�2）交流學生的想象和感受。 生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛。 生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的。 生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮。 老師相機出示語句。 �。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 ①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢。請發(fā)揮想象。 �、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢。請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。 �。�4）學生根據(jù)自己的理解談一談。 生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺。在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢。 想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島…… 生：說丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美。 （5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 �、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。 ②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的。 （6）學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。 生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮。 生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。 2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢。 梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受 三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。 1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。 小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。 �。�1）發(fā)揮想象，找出原因。 小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。 �。�2）談談這樣寫的妙處。 運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。 2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么。 �。�1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。 （2）由古詩句展開想象，談談理解。 生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”。這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎。 �。�3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。 通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。 作者僅僅在寫丁香花嗎。 不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨，抒發(fā)自己內心無限的憂愁。 �。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。 3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢。請找出來讀一讀。 丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。 所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么。 （1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。 �。�2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢。 生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美。 生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。 怎樣才能打開人生中的心結呢。就是要有豁達胸懷。 生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲。 只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁。 4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。 芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。 ——李商隱《代贈二首（其一）》 青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。 ——李璟《攤破浣溪沙》 殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。 ——陸龜蒙《丁香》 霜樹盡空枝，腸斷丁香結。 ——馮延巳《醉花間》 四、作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.完成課文后的題目。 板書設計 2.丁香結 丁香花形狀顏色香味 胸懷豁達 生活樂觀 丁香結無限愁怨 教學反思： 1.出示丁香結的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。 教學目標 1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。 2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。 3、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。 4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。 教學重點 1、品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。 2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。 教學難點 理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。 第一課時 教學目標 1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。 2、正確朗讀課文，理清文章結構。 教具準備 課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入 1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。 今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。 2、師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結） 3、介紹作者。 宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。 二、初讀課文，解決字詞 1、出示自學提示。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。 （2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 2、學生按照提示要求自學。 3、交流學習情況，進行重點指導。 �。�1）認讀生字、新詞。 出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊 指名讀。 男女生讀。 全班齊讀。 （2）學寫字詞。 師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。 學生練寫，個別展示，集體評議。 �。�3）理解詞語。 幽雅：幽靜而雅致。 笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。 單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。 愁怨：憂愁怨恨。 斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。 三、再讀感知，理清結構 1、分段并概括段意。 師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？ 根據(jù)學生回答，師總結如下： 第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。） 2、指名分自然段讀課文，評議。 3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？ 4、說說課文的主要內容。 師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？ 指名回答，師適時呈現(xiàn)： 《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。 四、課堂總結，布置背誦 1、總結感悟 師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。 �。�1）學生自由讀自己喜歡的部分。 �。�2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。 2、布置作業(yè) （1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。 �。�2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。 第二課時 教學目標 1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。 2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。 3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。 教具準備 課件 教學過程： 一、復習檢查，導入新課 1、檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。 2、談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《丁香結》。 二、精讀課文，加深感悟 （一）研讀課文第一部分。 1、指名讀第1至3自然段。 2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。 3、學生交流。 4、學生匯報。 第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的`丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。 師適時呈現(xiàn)： （1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。 這句運用了什么修辭手法？好在哪里？ �。ㄟ@句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。） �。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。） �。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 “檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。） 5、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？ 學生回答。 師梳理： �。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇； �。�2）顏色：紫色、白色； �。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。 從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺） （板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺）） 作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納） 靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳 6、再指名讀第1至3自然段。 （二）研讀課文第二部分。 1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？ 讀后小組里交流，說一說自己的感受。 2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎樣的？ 指名回答。 師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。 師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。） �。�2）師適時呈現(xiàn)： 代贈二首（其一） 李商隱 樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。 芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。 攤破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。 思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？ 指名回答。 師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。 3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？ �。�1）交流。 �。�2）師指名朗讀： 今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！ 本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。 象征意義：人生中不順心的事（愁怨） 作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。 �。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？ 雨后賞花的觸動。 補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。） 4、研讀第6自然段。 （1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來？ 交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。 師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ 師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。 �。�2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？” 指名讀，全班齊讀。 師：誰能說說這句話的含義？ 交流。 師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。 （3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？ 學生發(fā)言。 �。�4）全班齊讀第六自然段。 三、總結全文，深化主題 1、師總結： 丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。 �。ò鍟憾∠憬Y人生才充滿樂趣） 2、揭示主題。 師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？ 生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。 3、布置作業(yè) �。�1）完成同步課時練。 （2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。 板書設計： 丁香結 形狀顏色氣味（視覺嗅覺） 人生才充滿樂趣 教學反思 反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面： 1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。 2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。 3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。 但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面： 1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。 2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。 在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。 【丁香結教學設計】相關文章： 《一株紫丁香》教學設計10-23 一株紫丁香教學設計10-23 一株紫丁香教學設計02-15 《一株紫丁香》的教學設計02-05 《一株紫丁香》名師教學設計10-23 一株紫丁香教學設計和教學反思02-23 《一株紫丁香》的教學設計15篇02-12 丁香結讀后感02-14 讀《丁香結》有感作文范文05-22丁香結教學設計3
丁香結教學設計4
丁香結教學設計5